一年级数学下册第二章20以内的退位减法教学设计.docx
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一年级数学下册第二章20以内的退位减法教学设计
《十几减9》教学设计
【课时安排】
1课时
【教学目标】
1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽思象教学过程
【教学重点】
初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9
【教学难点】
培养学生算法多样化的思想和解决问题的能力
【教学用具】
口算卡片、主题图、课件、小棒
【教学方法】
引导探究法
【教学过程】
一、复习
1．口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2．在括号里填上适当的数。
9十（）＝129十（）＝13
9十（）＝149十（）＝15
9十（）＝169十（）＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：
谁能说一说这幅图的意思?
（有15个气球，买了9个，还有几个?
）
想一想，用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后，
教师板书：
15—9＝
提问：
如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
（学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
）
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
（1）9加6得15，15减9等于6
（2）15可以分成9和6，15减9等于6；
（3）10减9等于1，l加5等于6；
（4）15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：
这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
（鼓励学生用想加算减的方法：
想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
（1）要求套中了几个，该怎样列式?
（学生回答后，教师板书：
14—9＝）
（2）得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。
【达标测评】
【板书设计】
十几减9
【教学反思】
《十几减9练习课》教学设计
【课时安排】
1课时
【教学目标】
1．通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法
2．通过练习，提高计算能力
【教学重点】
十几减9的计算方法
【教学难点】
理解和掌握20以内退位减9的口算方法
【教学用具】
口算卡片、课件
【教学方法】
讲练法
【教学过程】
一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
（1）9+（）＝15
（2）9+（）＝18
15-9＝（）18-9＝（）
（3）9+（）＝14（4）9+（）＝17
14-9＝（）17-9＝（）
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
（2）提问：
这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
（3）请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。
（2）让学生通过画面内容想一想：
这道题可以提什么问题?
（3）学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
【达标测评】
【板书设计】
十几减9的练习课
【教学反思】
《十几减8》教学设计
【课时安排】
1课时
【教学目标】
1、使学生理解十几减8的算理，能够正确地进行十几减8的口算。
2、培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
【教学重点】
理解十几减8的算理
【教学难点】
能正确地进行十几减8的口算
【教学用具】
相关课件
【教学方法】
引导探究法
【教学过程】
一、复习
1、口算
8+3=9+5=7+6=8+5=
7+4=9+2=9+8=8+7=
2．看卡片，说出（）里应填多少。
9十（）＝168十（）＝13
9十（）＝158十（）＝17
3．12—9＝3，说一说计算的过程。
二、新授
1．出示例2。
（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。
（2）怎么解决这个问题?
（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
（4）小结：
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：
摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
（1）这种摆法表示什么意思?
（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。
）
（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?
该怎样列式?
（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?
（让学生说一说思考过程。
）
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
3．布置作业。
【达标测评】
【板书设计】
十几减8
【教学反思】
《十几减7、6》教学设计
【课时安排】
1课时
【教学目标】
1、学生初步学会计算十几减7、6
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法
【教学重点】
理解十几减7、6和算理
【教学难点】
能正确地进行十几减7、6的口算
【教学用具】
学具
【教学方法】
自主学习与合作交流法
【教学过程】
一、创设情境
游园会上有两个小朋友给我们带来一个小问题，看看谁来帮他们解决。
观察这幅图，你能提出什么减法问题吗？
一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条呢？
二、探索算法
1．独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13-7=6（条）。
你是怎么计算出13-7=6（条）的？
能给我们讲一讲吗？
2．交流汇报算法。
3．尝试运用，多种择优。
你还能提出什么问题呢？
一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条呢？
怎样计算呢？
你的算式是多少？
写在课堂练习本上。
三、课堂巩固
做一做
（1）看图列算式，全班订正。
（2）计算
A独立完成
B开火车，全班订正答案。
（3）完成填空
独立完成，全班订正
四、总结
这节课你有什么收获？
【达标测评】
【板书设计】
十几减7、6
【教学反思】
《十几减8、7、6练习课》教学设计
【课时安排】
1课时
【教学目标】
1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法
2、训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育
【教学重点】
熟练掌握十几减8、7、6的计算方法
【教学难点】
正确地迅速地计算十几减几的退位减法
【教学用具】
课件、学具
【教学方法】
实践演练法
【教学过程】
一、复习练习
教科书Pl5第4题
二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。
教师准备好两套不同颜色的卡片
一套写上
14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、11—3、14—9、14—8、13—6、
13—8等算式卡片；
一套写上
5、6、7、8等数字卡片。
开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：
5。
这名学生手举卡片问全班学生：
“5，5，你的朋友在哪里?
”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：
“5的朋友在这里。
”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：
“我们算得对吗?
”全班学生齐答：
“对、对、对。
”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
【达标测评】
【板书设计】
十几减8、7、6练习课
【教学反思】
《十几减5、4、3、2》教学设计
【课时安排】
1课时
【教学目标】
1、使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算
2、培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力
【教学重点】
理解十几减5、4、3、2的算理
【教学难点】
能正确进行十几减5、4、3、2的口算
【教学用具】
课件、学具
【教学方法】
引导探究法
【教学过程】
一、创设情境。
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？
星期天，花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。
看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。
佳佳说：
“瞧，我钓的鱼多！
”菲菲抢着说：
“不！
是我钓的鱼多！
”它俩越争越厉害，佳佳说：
“这里共有12条金鱼，我钓的是5条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？
自已数数看吧！
”可是金鱼游得太快了，菲菲眼都数花了，也没有有数出来。
它无奈地说：
“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！
”
二、教学互动
1、探索算法
（1）独立计算，合作探索。
根据学生的回答板书算式12-5=7（条）
你是怎么计算也12-5的？
能给菲菲讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组帮菲菲想的方法最多。
（2）尝试运用，多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了佳佳的问题，它非常高兴，决定考考佳佳：
“有12条金鱼，我钓了7条黑的，有本事算一算，你钓了几条花金鱼。
”
谁知道佳佳哥哥马上计算出12-7=5。
同学们猜猜，它用哪种方法算得这么快呢！
2、小结：
同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向花猫佳佳学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。
三、巩固练习
小朋友们，愿意与佳佳和菲菲一起用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗？
（1）完成“做一做”
（2）完成练习四第1、2题。
【达标测评】
【板书设计】
十几减5、4、3、2
【教学反思】
《十几减几练习课》教学设计
【课时安排】
1课时
【教学目标】
1、使学生熟练掌握十几减几的计算方法
2、正确地迅速地计算十几减几的退位减法
【教学重点】
十几减几的计算方法
【教学难点】
熟练应用
【教学用具】
课件、学具
【教学方法】
练习法
【教学过程】
一、复习
教科书Pl8第3题
二．课堂练习
1．完成P18页的第4题和P19页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，学生独立完成，集体订正
2．完成P18页的第5题和P19页的第8题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程
完成。
3．完成P19页的第6题和P19页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
【达标测评】
【板书设计】
十几减几练习课
【教学反思】
《解决问题
（一）》教学设计
【课时安排】
1课时
【教学目标】
1、让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题
2、初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题
3、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯
【教学重点】
让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题
【教学难点】
初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题
【教学用具】
课件、学具
【教学方法】
实践练习法
【教学过程】
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。
（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
）
2．板书：
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：
同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
为什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：
今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：
第
（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。
（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
（可让学生自行讨论教师再进行总结）
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：
这里有几个条件?
有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业
【达标测评】
【板书设计】
解决问题
（一）
【教学反思】
《解决问题
（二）》教学设计
【课时安排】
1课时
【教学目标】
1、使学生掌握比较两数多少的方法
2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力
【教学重点】
使学生掌握比较两数多少的方法
【教学难点】
会解答求一个数比另一个数多几的应用题
【教学用具】
课件、学具
【教学方法】
实践练习法
【教学过程】
一、复习
1．口算下面各题。
16-713-917-8
12-56+1312+4
2．比多少。
比比
教师：
用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？
可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：
小雪套中8个，小华套中12个。
教师：
请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：
哪一行摆得多？
并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：
刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？
教师：
要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？
（就是要求小华比小雪多的部分）
教师：
用什么方法计算？
5．请学生列式：
12-7=4（朵）
口答：
小华比小雪多套中4个
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
【达标测评】
【板书设计】
解决问题
（二）
【教学反思】
《整理和复习》教学设计
【课时安排】
1课时
【教学目标】
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度
【教学重点】
归纳整理20以内退位减法的计算方法
【教学难点】
熟练地掌握20以内退位减法
【教学用具】
课件、学具
【教学方法】
指导练习法
【教学过程】
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
1、想一想20以内退位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？
怎样才能很快地记住这36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。
引导学生得出：
减数不变，被减数越大。
差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：
20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？
还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？
五、口算练习
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。
5、完成练习六第1题
6、完成练习六第2题
六、布置作业
【达标测评】
【板书设计】
整理和复习
【教学反思】
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