关于母鸡教案汇总六篇.docx
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关于母鸡教案汇总六篇
母鸡教案篇1活动目标：
1。
理解故事内容，丰富词汇，学习角色间的对话。
2。
能仔细观察画面，根据图片提供的线索，大胆猜测想象并讲述故事情节。
3。
在猜测想象过程中，体验观察和发现的乐趣。
活动准备：
电子白板课件。
活动过程：
一、导入，激发幼儿兴趣。
师：
在山坡上有一座房子，房子里住的会是谁呢？
二、观察画面，猜测想象故事情节。
1。
猜测故事中的主要角色。
师：
一天清晨，母鸡醒来，推开窗户……母鸡吓了一跳，它看到什么了呀？
师：
看到苹果树母鸡为什么会惊讶？
听听它是怎么说的？
2。
丰富词汇，学习对话。
师：
呼—一阵风吹来，苹果树上的叶子往下飘落，母鸡看到了什么？
什么样的耳朵？
谁的耳朵是尖尖的？
师：
呼——又一阵风吹来，苹果树上的叶子又飘落了几片。
母鸡又看到了什么？
什么样的大嘴？
还可以说成什么样的大嘴？
师：
就在这时，呼——呼，又吹来一阵风，苹果树上的叶子飘啊
飘，你们看——苹果树露出了什么？
什么样的尾巴？
谁的尾巴是毛茸茸的？
还有什么东西是毛茸茸的？
3。
猜测故事结果。
师：
发生了这么多奇怪的事，母鸡心里想这是不是一棵真正的苹果树呢？
到底会是谁装的呢？
你们有什么办法让它现出原形？
师：
大灰狼为什么要装成苹果树呢？
你有什么办法让母鸡既不伤害狼又能保护自己。
三、完整欣赏故事。
师：
你喜欢故事里的谁？
为什么？
四、发散思维，丰富故事情节。
师：
“母鸡想，大灰狼没有吃掉我肯定不甘心。
它还会想出哪些坏主意对付我呢？
结束：
看来这只大灰狼非常的聪明，想要对付它可不是件容易的事，回去以后我们继续帮母鸡想办法，不让大灰狼伤害到它。
母鸡教案篇2活动目标：
1.认真观察图片，猜测和想象故事情节，并能在同伴面前大胆地表达。
2.学习故事中的动词短句：
x过……。
3.感受和体验故事的诙谐、幽默,感受阅读的乐趣。
活动准备：
1.
《母鸡萝丝去散步》绘本若干；
2.
《母鸡萝丝去散步》课件；
3.布置场地。
活动过程：
一、图片导入，引起幼儿兴趣
1.这幅图上有谁？
看，母鸡萝丝去散步的时候是怎样的？
二、观察画面，猜测和想象故事情节
1.观察画面，了解农场里有哪些地方
2.观察画面，学习故事中的动词短句：
“x过……”。
3.自主阅读，了解母鸡和狐狸之间发生的事情狐狸想干什么呢？
母鸡萝丝最终被狐狸吃掉了吗？
幼儿自主阅读。
幼儿交流。
4.出示画面，引导幼儿讲述。
母鸡萝丝走过院子，狐狸怎么样了？
母鸡萝丝绕过池塘时，狐狸怎么样了？
母鸡萝丝越过干草堆时，狐狸怎么样了？
母鸡萝丝经过磨坊时，狐狸怎么样了？
母鸡萝丝穿过篱笆时，狐狸怎么样了？
母鸡萝丝钻过蜜蜂房时，狐狸又怎么样了？
5.回味感悟，给故事起名。
你觉得是这是一只怎样的母鸡和怎样的狐狸？
幼儿讨论。
谁能帮这个故事想一个好听的名字呢？
三、观看动画，体会乐趣。
四、延伸活动，迁移经验狐狸没抓到母鸡露丝，它很不甘心，它还会跟着母鸡后面，那母鸡露丝和狐狸之间还会发生什么事情呢？
母鸡教案篇3
一、出示照片,引起幼儿兴趣。
师:
1、这里有张照片,小朋友们看一看,这是谁的一家?
2、照片上面都有谁啊?
二、游戏玩法建议前奏：
鸡在前狐狸在后等待不动。
A段：
鸡在前面走，狐狸在后面跟，当听到狐狸的笑声时，狐狸跳到小鸡跟前，挡住了小鸡的去路，并做很得意的样子想要吃掉小鸡。
小鸡就想办法，怎样让自己脱险。
B段：
小鸡与狐狸比斗，由小鸡发起的比力气、比跳舞、比嗓门，小鸡和狐狸轮流做三组动作。
最后，小鸡和狐狸都不甘示弱的大喊，当听到枪声时，狐狸倒在地上死掉了，而小鸡得救了。
三、教学活动建议
1、感受音乐的情绪变化，体验师幼、同伴间共同游戏的快乐。
2、通过以游戏的方式了解熟悉音乐的风格。
学习用创造性的动作自由表现乐曲中比力气、比跳舞比嗓门的情节。
3、理解游戏玩法和规则，能跟着音乐的变化玩游戏。
故事图片、音乐。
1、幼儿听鸡和狐狸的故事。
教师根据图片完整的讲述故事。
小鸡出门去散步，狐狸发现了小鸡，馋得直流口水，悄悄的跟在后面。
当小鸡走出农场后狸跳了出来：
“呵呵，看你往哪儿逃。
”为了不让狐狸吃掉，于是小鸡想办法。
首先小鸡想比力气吓倒狐狸，小鸡说：
“我的力气比你大。
”狐狸说：
“我的力气比你更大。
”然后小想到比跳舞将狐狸逗乐。
小鸡说：
“我的舞蹈跳得好。
”狐狸也跳了起来：
“我的舞蹈跳得好。
”接着他们比嗓门。
小鸡伸长着脖子：
“我的嗓门比你大。
”狐狸也伸长脖子用尽力气“我的嗓门比你更大。
”最后，他俩都扯着嗓门大声叫，由于叫声太大了，结果把猎人给引了，猎人看到狐狸，一枪把它打死了。
于是小鸡得救了。
进一步理解故事的内容，重点理顺小鸡和狐狸比试的内容蚓『顷序。
师：
狐狸有没有把小鸡吃掉，小鸡想了什么办法来战胜狐狸？
比试了几个项目，顺序是怎的？
小鸡为什么要跟狐狸比叫声？
2、完整倾听音乐做律动，解决角色与音乐间的关系。
肝幼扮演小鸡随乐做初步的律动，解决小鸡的动作与音乐的关系。
师：
现在，我们一起跟着小鸡去散步吧。
幼儿扮演小鸡，教师扮演狐狸做律动，进一步熟悉小鸡的音乐与动作。
师幼扮演狐狸，解决狐狸的动作与音乐的关系。
幼儿扮演狐狸，教师扮演小鸡，进一步熟悉狐狸的音乐与动作。
3、听音乐的第二段，师幼共同玩小鸡和狐狸比斗的游戏。
幼儿创造性的表演比力气。
请个别幼儿创编动作：
老师分别从面部表情、手的动作等方面行引导。
师：
假如你们是小鸡，你们怎么向狐狸展示自己的力气大？
幼儿创编搞笑的舞蹈将狐狸逗乐。
师：
你们会用什么样的舞蹈将狐狸逗乐？
幼儿用肢体动作表现出嗓门大。
师：
用动作怎样显示出你们的嗓门大？
师扮演狐狸，幼扮演小鸡，尝试进行比斗的游戏。
师：
我们把刚才练习的本领连起来跟狐狸比试一次，看看我们的小鸡是不是真的能战胜狐狸。
4、分角色完整倾听音乐玩游戏。
第一遍：
教师请一名幼儿，并由幼儿自选角色，与教师完整倾听音乐玩游戏。
幼儿俩俩合作扮演狐狸和小鸡，完整听音乐玩游戏，游戏后针对游戏规则等进行评价。
师：
游戏中出现了哪些问题？
要怎样解决这些问题？
幼儿第二次进行完整玩游戏，游戏后针对游戏规则等进行评价。
师：
我们把刚练习的本领连起来跟狐狸比试一次，看看我们的小鸡是不是真的能战胜狐狸。
母鸡教案篇4设计意图《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：
文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。
为了引导幼儿在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。
我决定分三个环节来引导幼儿理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：
看图听故事学动词——自主阅读、大胆讲述——作品欣赏与经验分享。
活动目标1．引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣。
2．鼓励幼儿大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解。
活动准备图画书、农场地图图片、纸偶母鸡。
活动过程1．出示“农场地图”，激发幼儿的好奇心。
师：
今天，老师带给小朋友一个非常有趣的故事——《母鸡萝丝去散步》。
这是母鸡萝丝生活的农场，你看到了什么?
2．讲述故事，引导幼儿注意动词。
教师一边讲述故事．一边用纸偶母鸡在地图上演示她散步时经过的地方，并运用语气、体态和手势引导幼儿注意动词。
提问：
母鸡萝丝都去过哪些地方?
提问：
它是怎么来到这些地方的?
你看到了哪些动作?
师：
今天，母鸡萝丝又去散步了，会发生什么事呢?
快去书里找找吧13．引导幼儿自主阅读、发现图画中的乐趣。
提问：
你们看完书为什么都笑了呢？
看到了什么?
发生了什么事?
你能讲讲自己感到最可笑的那页故事吗?
先请个别幼儿在集体面前讲讲自己最喜欢的一页故事，再让幼儿
以小组形式互相讲述、交流。
鼓励幼儿大胆讲述图书部分内容，教师根据幼儿的讲述引导幼儿仔细观察画面，帮助幼儿正确理解故事内容。
4、师幼共同阅读，加深理解。
师：
老师来讲母鸡萝丝散步的故事，小朋友们来讲狐狸发生的故事，好吗?
讲完后引导幼儿给这个故事起个新名字。
活动延伸可以和孩子继续讨论：
你喜欢这个故事吗?
这是一只什么样的母鸡?
什么样的狐狸?
让孩子体会并描述母鸡和狐狸的性格特点。
还可以引导幼儿表演这个故事。
活动反思对于这个活动，我们在不同的平行班进行了多次的教学和调整。
第一次活动之后，教师和孩子都有种很“累”的感觉。
首先，教师展开图片学习动词就占了半节课的时间，然后教师又试图把所有的阅读活动的目标都展示出来。
整节课幼儿都被教师“牵着鼻子走”，结果使幼儿对图书的兴趣没有老师预计的那么浓厚，教学重点不突出。
这时我们意识到，不可能只通过一次阅读活动就达到所有的目标，应该在若干个活动中分别体现出来。
针对第一次活动出现的问题，我首先将开始部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的暗示，带动幼儿积极地模仿动作、学习词语，结果幼儿很快就掌握了动词的学习。
其次，我将幼儿自主阅读作为活动的重点。
在第二次自主阅读后的讲述活动中我发现，幼儿对图书的理解是受各自阅读水平所制约的。
有的幼儿能联系前后书页的因果关系，明白事情发展的原因；而有的幼儿只能观察单幅画面的内容，无法正确理解故事。
而幼儿阅读理解水平是受多方面因素影响的，如幼儿年龄、性别、认知能力、智力水平、生活环境等等。
所以在第三次活动中我将此环节调整为自主阅读后分小组讲述。
这样，幼儿产生理解错误时可寻求同伴的支持，教师也可以轮流参与到幼儿中去，帮助幼儿理清故事的发展脉络。
为了解决集体阅读时幼儿一味跟读的现象，我采取与幼儿分角色讲述的方法，让幼儿讲述出狐狸发生的故事，幼儿的积极性一下就提高了．充分体验了不同角色心理的变化，也体验了书面语言和口头语言的转化。
母鸡教案篇5游戏目标：
1、学习有弹性的声音表演叫鸣声。
2、培养幼儿对音乐的喜爱，锻炼幼儿的创编思维。
3、原有的基础上加入乐器响板，进行表演。
4、幼儿可以用完整的普通话进行交流。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
游戏准备：
乐谱、钢琴、母鸡头饰、大灰狼图片、响板每人2块游戏过程：
一、教师放音乐《小小蛋儿把门开》，让幼儿听音乐做小鸡动作进入活动室。
二、导入
1、刚才我们唱的是什么歌曲？
里面的小鸡长大了会变成什么呢？
2、今天我们来说说母鸡，你们见过吗？
3、它怎么叫的呢？
三、今天老师用另外一种叫法来让小朋友学学。
并出示乐谱：
咯咯嗒母鸡教案篇6
1.学习课文第四自然段，理解课文内容。
2.指导分角色朗读、表演全文。
3.识字：
送、明;写字指导：
明。
4.知道劳动是辛苦而又光荣的，渗透爱劳动的教育。
《小母鸡种稻子》是本单元的阅读课文。
课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。
课文内容较浅显，学生容易理解。
本课生字要求必认的有14个，其中第一自然段有10个，第
二、三自然段各有1个，最后自然段有2个。
课文的前三个自然段内容变化不大，只在个别词语上有变化，但生字量相对较大,安排在第一课时。
第二课时教学课文第四自然段，识字2个，指导书写“明”字。
1.第一课时教学任务：
学生熟读课文1～3自然段，完成12个认字任务，知道课文的’前三自然段讲了一件什么事。
写字指导：
和、她。
2.学生准备头饰。
3.课件制作。
复习导入
1.课件：
课文中的前三幅图为背景，课题在上方居中。
2.师导入：
上节课，我们学习了《小母鸡种稻子》的前三个自然段，谁来说说，课文的前三自然段讲了一件什么事?
故事里都有谁?
3.指名说，相机出现板书。
小母鸡种稻子问小鸭小猫小猪怕弯腰手起泡满身土
学习课文第四自然段
1.过渡语：
小鸭、小猫、小猪都不愿意和小母鸡一起干活，小母鸡只好自己从春天忙到夏天，自己播种、锄草、收稻子。
接着，又发生了什么事呢?
2.出示课文内容。
师范读。
3.带读课文两遍。
4.学生自读课文，要求：
读准每个字音，声音响亮，有困难的可以请教同伴。
5.识字检查：
指名读生字：
送、明。
正音。
6.让学生在课文中找出这两个字，画出来，在小组中读一读，并说说怎样记住它们。
7.指名交流记字方法。
8.写字指导：
明观察、书空。
学生练写。
展示、评议。
9.讨论课后问题。
师：
小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭、小猫和小猪,这又香又甜的白米饭是怎么来的呀?
指名说，相机小结：
是啊，这又香又甜的白米饭是小母鸡经过播种、锄草、收割，辛辛苦苦劳动得来的。
10.小母鸡做成了又香又甜的白米饭，它心情怎么样?
小母鸡把自己辛辛苦苦种出来的稻子做成白米饭，送给小鸭、小猫和小猪，它们怎么样?
相应板书。
送小鸭小猫小猪低下了头羞红了脸说……
11.师生共演：
小母鸡――高高兴兴、自豪地小鸭――低下了头小猫――羞红了脸小猪――说：
“明年我要和你一起种稻子。
”
12.语言训练：
小鸭小鸭你为什么低下了头?
你在想什么?
小猫小猫你为什么羞红了脸?
你在想什么?
小猪小猪你为什么这么说?
你心里怎么想?
分角色表演
1.借助屏幕上的板书及背景插图，小组内分角色表演。
2.指名上台表演，评议。
3.小结：
劳动虽然辛苦，却十分光荣。
让我们一起把优美的歌声送给爱劳动的小母鸡。
全班齐唱歌曲《劳动最光荣》作业续编故事：
第二年，当小母鸡又要种稻子的时候，小鸭、小猫、小猪又会怎样呢?
叶圣陶先生曾言“教是为了不教”。
本课教学的成功之处，在于
充分发挥学生的主体性和想象力，以学定教，培养了学生的动手动脑能力。
本课通过老师范读、带读到学生自读，体现了由“收”到“放”的教学方法。
生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法，充分体现学生自主学习。
把生字教学的主动权交给学生，倡导合作学习。
对小孩子而言，表演是最好的学习方法。
老师采用分角色表演的方式，让学生亲历其境，充分感受文中每一个角色的思想感情，也让学生更深切地体会角色的内心世界。
使课堂兴趣化，既激发了学习兴趣，又尊重学生的自主性。
可谓设计精巧，考虑周到。
个人认为，重视言语教学和积累，在一定的积累和认知经验的前提下，感悟才会锦上添花。
如果老师在这方面下点功夫也许效果会更好。
“兴趣是最好的老师”。
运用小组合作识字的学习方式和“小袋鼠摘果子”的游戏，激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的习惯和策略是本课设计的最大成功之处。
运用图画，在充分掌握学生认知能力和个人体验的基础上，激发兴趣，尊重学生的思路、想法，发挥他们的主动性，展开合理想象，采用小组合作和先扶后放的教学方式，既体现了循序渐进的原则，识字方法的指导，又注重了学生的感悟。
老师将课内教学与课外延伸结合起来，打破课堂的茧缚，推倒课内外的关隘，实现二者的融通，打开了学生想象的阀门，这即符合低年级儿童的心理特点，又培养了学生的想象力、创造力。
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