班级分组管理4篇.docx

班级分组管理4篇.docx

《班级分组管理4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级分组管理4篇.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

班级分组管理4篇

　　班级分组管理第1篇现在的中小学生普遍以自我为中心，缺乏合作意识和同别人相处与交往的基本技能。

可是，面对复杂、多变、多元、互赖的社会，学生在学校不仅需要学会如何竞争，更应当掌握如何与他人合作，因为合作将是未来社会的主流。

另一方面，为了提高班级管理实效，更需要学生的合作解决班级中问题。

　　一、构建和谐的合作小组是小组合作的基础在学校里，每一项活动都和小组成员共同参与，合作小组就像班级中一个小集体一样，这个小集体中的每一个人都团结在一起，才能使这个集体更加优秀，因此拥有一个和谐的合作小组就至关重要了。

　　为了使小组内部能够和谐，我做了以下的工作。

　　1.选择德才兼备的组长一个合作小组如何，主要看组长如何领导，组长就是小组的核心、是小组的灵魂。

在选拔小组长时，我主要看该同学的品行，看他愿不愿意帮助别人，是否肯为小组奉献，其次是看他是否会学习，最后才是学习成绩。

被选上小组长的同学，老师和同学就赋予他们较高的权力。

　　2.学困生安排要充分考虑感情因素心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力量。

这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，学困生除了智力因素外，还有一些学习态度不端正、为人处事等问题，他们在班级里大多是不受欢迎的人，但是他们却是最需要帮助的人。

为了让学困生在小组内能够得到归属感，因此我就让小组长自愿选择和自己关系较好的学困生作为帮助对象。

我清楚地记得当组长去选择学困生时，他们之间表情上那种微妙的变化，被选走的学生兴高采烈，因为他们感受到自己是受欢迎的。

这件事对学困生触动很大。

　　3.老师协调小组间的力量平衡有了组长和学困生的合作小组，剩下的就是副组长和另一个组员了，为了达到组内异质、组间同质这种最有效的合作小组方式，剩下的两个人成了协调的关键。

我从学业成绩、思维能力、表达能力、守纪状况、家庭背景等方面的差异考虑，建立起相对稳定的学习小组，保证小组内的互助性和小组间的公平性。

　　合作小组确定了，再由小组成员共同选出副组长，副组长确定了，座位安排也就固定了，小组长和学困生同位，坐在小组的后面，副组长和另一个组员同位，坐在小组的前面，这样有利于组长全面关注小组的每一个成员的状态。

　　二、详实的评比办法为组员指明奋斗方向。

　　我们班的小组评比重过程，同样重结果；重合作，轻个人表现；重进步，轻保持；重互助，轻个人突出。

本着这样的想法，我做了以下的评比办法。

　　1、在学习方面上课小组讨论时，优秀小组的标准是组织得有秩序，组员全员参与，汇报集小组智慧；小组检查知识的标准是组内问题找出来；全班知识检测时，要以小组为单位评比；学困生进步大要奖励小组个人好的，也可以为小组加一些分，但大部分是加给个人。

　　2、班级管理苏霍姆林斯基说：

真正的教育是自我教育小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。

在班级常规管理方面，每个小组都要分担班级的管理工作。

组长根据所承担的任务再分配给组员，小组合作把班级的事务管理好，每天班长评定各小组的管理情况。

这样做也进一步增强了小组的合作意识。

记得邹良帅是个爱出风头的人，平时自己也没竞争上管理员，为了能当上心仪管理员，他对小组的评比非常在乎，组长对他的要求他也几乎都能做到，学习热情、管理热情都非常高。

　　3、组长例会组长虽然是本班学生当中的佼佼者，但他们毕竟还不成熟，需要老师时常提醒、帮助，组长例会就显得尤为重要了。

每周一下午就是雷打不动的组长例会时间。

在组长例会中，首先是组长进行自我反思，反思个人的带动作用、反思小组的管理，然后由老师对各个小组进行点评，肯定好，提出不足，在这个过程中我非常重视对他们的肯定，让组长都有信心，另外，对那些肯为小组成员付出的组长更是大加赞扬，给其它小组长作榜样，最后是每小组提出还存在的问题，老师和小组长一起想办法解决。

在组长例会这个过程中，组长们交流小组管理的先进经验，吸取教训共同进步，共同提高管理水平。

老师也及时地了解组长思想情况和全班学生的思想动态。

　　4、组外援助在期末期间，复习任务重，学困生的任务更重，有时小组成员真

　　的是不堪重负，有了焦虑、厌烦的情绪，为了调节这种情绪，我采用了组外援助的办法，即让别的小组的成员帮助学困生，每次帮助后进行互相评定，根据情况加相应的分数，这大大地调节了学困生的学习情绪，也调动了那些没当上组长，但能力很强的人的积极性。

　　三、小组合作取得的成绩经过一个学期的小组合作实践，我觉得在这几个方面取得明显的进步：

　　1、学生的能力全面提高小组合作，把权力交给了学生自己，学生可以自主地有建设性地开展自我管理、自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自主思考，为学生终生发展打下基础。

　　2、团结协作意识进一步增强合作小组的建立促进了小组间的竞争，在竞争中同组同学学会了与他人合作、与他们相处、与他人交流，增进了感情。

　　3.减轻了班主任的管理负担实施小组合作管理，学生们成了学习管理的主人，很多以前老师做的事他们自己都可以完成，这样大大减轻了班主任的管理负担，如：

再也不会因少一本作业，却不知道是谁而苦恼了，因为每一小组都放在一起，少谁一下子就会找到，当然不用找也知道，因为小组长记得比谁都清楚老师就可以从班级管理中腾出更多的时间来思考、解决问题和从事教研活动。

　　4、整个班级形成一种团结合作、积极竞争的氛围在合作中，学生结下了浓厚的友谊，在竞争中，学生们形成了一种积极进取的心态，使整个班级形成一种团结合作、积极竞争的氛围小组合作是一种非常有效的学习管理方式，在小组合作中可以达到师生双赢的目的，有待探寻更有效的小组合作方式。

　　班级分组管理第2篇开学之初，我在和老师、学生的座谈中，发现班级中存在着一些问题，主要表现在：

学生交作业不是很积极，个别学生不交作业已成习惯，有时近三分之一的学生不交作业；班级值日生不能够尽职尽责，走廊上时常会看到学生丢弃的纸屑、倒掉的污水，有时到了上课的时间了，黑板还没有擦；个别班干部不负责任，迟到、上课时不认真听讲，不能够起到模范带头作用，老师们的意见很大。

　　了解到了这些情况，真叫人忧心忡忡。

我感觉班级之所以会这样，原因有两个：

一是班级的凝聚力不是很强，二是对学生的纪律约束不够科学。

作为班主任，我当然具有引导和教育的责任，但是，我又不可能天天盯在学生身边，支使他们这样做，或者那样做，要改变班级的这种现状，必须从改变管理方式、加大教育力度开始。

　　早自习的时候，我发现讲桌底下丢弃了很多纸团，教室外面的走廊上有学生吃剩下的口香糖和丢弃的糖纸，就把卫生委员叫出来，说：

你看看，这样的情况不是一天两天了。

你看怎么解决呢？

卫生委员是个很文静的女孩子，她无奈地说：

天天讲，天天给他们说。

可是，没有人愿意听啊。

没有办法，有时只有自己出来拣。

我问：

一个组有多少学生，都做什么工作，能不能把值日生做一下分工呢？

卫生委员说：

一个组是８个人，男生比较少，就负责去水房搬纯净水了，剩下的负责打扫教室的卫生、走廊的卫生和擦黑板。

我说：

可以给同学们分一下，派上两个同学擦黑板，再派上两个同学扫走廊，剩下的打扫教室的卫生。

这样大家分工明确，各司其职，就不会出现扯皮的现象了。

　　你看如何？

卫生委员点点头，连声说好。

我说：

你抓紧时间给各个值日小组的组长布置下去，叫他们给自己的小组分好工，马上报上值日生的名单来，你负责张榜公布；平时你要抓好督促落实，做得好的要在班会上提出表扬，表现差的要批评，都由你负责。

叫每个人都要增强责任心，都把自己应该做的做好。

明白吗？

卫生委员点了点头，眸子里闪动着欣喜的光芒。

　　我让卫生委员回去，又把学习委员叫过来，严肃地说：

作业是学生学习进步的保证，现在好多学生不交作业，必须想办法解决这个问题。

学习委员不住地点头。

我接着说：

我想了一个办法，你把班上８０个学生，按照坐的位置分成８个组，每组１０人，每个小组选一个小组长，负责把本组的作业收起来交给科代表，科代表检查作业的上交情况，把情况汇报给你。

你汇总以后，在下一周的班会上做全面的总结。

为了便于检查，每个小组的学生作业都编上号码，对完成作业好的小组和个人提出表扬，对表现比较差的小组和个人提出批评。

小组长选谁呢？

收作业现在可不是一个好干的活儿。

学习委员为难地说。

怎么连个小组长都选不出来？

我有些上火，你要找那些特别负责的学生，最好是现在不担任什么职务的学生，你要是选不出来，可以叫各个小组的学生自己投票选。

选好了，你就在班上公布出来，就说是我同意的。

你看怎么样？

一向做事很认真的学习委员这下终于明白自己该怎么做了，满意地点头而去。

　　然后，是班长和团支书出来接受训话。

我先指出了他们前一阶段存在的问题，比如学习不刻苦，遵守纪律方面存在着自由散漫的现象。

　　然后我对他们说：

你们是班级的中坚力量，你们的精神面貌直接影响其他同学的精神面貌。

你们的工作很辛苦，可既然是班级的领袖级人物，就必须要做到两点：

一是自己要力求上进，二是带动同学们力求上进。

因此，我要求你们上课认真听讲，认真完成作业，自觉遵守纪律，给同学们带个好头。

我还提议：

从下周开始，周一的班会由班长负责召开，周二拿出一个自习的时间来召开团会，由团支书负责。

班会主要是针对班级的情况进行专题研究，比如学习情况、早操情况、卫生情况，要有针对性，要讲究科学精神，能够帮助同学们解决生活中存在的具体问题。

周二的团会可以是演讲会、辩论会、才艺表演、读书交流、专题研究，甚至可以是做游戏。

班会、团会内容不一样，互相补充，互相促进。

接着，我谈到：

班会由班长主持，团会有团支书主持，并不是每次都是你自己讲，你们可以在精心策划的基础上，做好分工，叫大家都参与进来，充分调动大家的积极性，增强班级的凝聚力，全面提高班级的品位。

班长和团支书也各自领命而去。

布置好了任务，我一个人静静地沉思着：

做好班级工作的前提是调动学生的积极性，强调学生的责任心，鼓舞学生的上进心。

管理班级的思路既然已经确定，下一步的工作就是坚持到底，并在以后的工作中进一步修正和完善了。

　　班级分组管理第3篇班级分组管理是班主任和课任教师进行教学管理的一个基本的管理模式，在教学及班主任工作管理中引入小组竞争机制，学生的学习积极性被空前地调动起来了。

　　首先，对班级进行重新分组。

考虑到将来要在各方面进行竞争的公平性，在各小组的男女比例、学习成绩差异，纪律表现优劣、性格的内外向，文艺体育特长、个子高矮等方面进行反复推敲，力求均衡，最终将班级划分为6个小组，以确保在今后各种况争评比的公平性。

　　其次，在每个小组中都由学生自愿担任相应科目的课代表，负责该组各科的学习。

小组长的选拔一改过去的班主任委任制，给出长达一个星期的时间让各小组成员酝酿本小组的最高领导人，并提出各小组出任第一任组长的同学要做的事；思考小组进行量化评比细则的制定方案。

一周之后的班会课上，6个组长应运而生，并由他们起草班级小组量化评比细则，在学习、纪律、卫生等方面进行了加分扣分等设置，经班主任审批，略作修改，在班级全体举手表决后实行。

　　小组量化评比的具体操作是作为班主任所最担心的，这当中面临几个最棘手的问题，一是评分细则过于精细则不利于操作，太泛了又起不到最好的效果。

这得益于魏书生老师凡事多征求学生意见的观点，关于量化分值的分配，均请同学举手表决，例如迟到扣分这一项，好迟到者当然主张少扣分，不迟到者提议多扣分，于是以少数服从多数，使好迟到者心服。

再者除去不易量化细则，使操作者有据可依，这样避免在操作中出现数据不清现象。

第二个问题是能否持久的问题，这是一个很现实的问题量化评比要做到持之有恒，要选拔两个得力的工作能手，每个星期一的早自习，准时地将上周统计表交到班主任的手中，使班主任对上周评比情况一目了然。

再者就是每个月的量化评比结果进行择优颁奖，尽管获奖团队的每个队员只不过赢得一支圆珠笔，可内心里的成功感却是无可比拟的，同时对未能获奖的团队也是一个鞭策。

　　班级分组管理对班主作工作的另一个重要意义就是：

抓大放小，实行组长负责制，对本小组的学习、纪律、卫生等各方面工作全面负责，对本小具有最高领导权，班主任的工作主要抓组长，具体工作落实由组长组织实施，提高了班主作的工作效率，既减轻了班主任的事务性工作压力，又培养了学生的自我管理能力。

　　班级分组管理使小组之间的团队意识很快得到了加强，但由此而引发的是小组之间的竞争导致班级的凝聚力有所削弱。

如少数同学不能主动地为小组加分，于是在其它组被扣分时表现出幸灾乐祸的表情，这是班主任包括所有同学所不愿看到的现象，因此在一切可以进行教育的环境下加强大局意识的教育，同时充分运用学校组织活动的机会，加强班级凝聚力的培养。

　　班级分组管理第4篇

　　1.划分大组：

以最近一次阶段考试成绩为准，把全班平均分成三个大组，为避免男女生的不均衡，男女生单独分组，即男生按成绩平均分三组，女生按成绩平均分三组，再将男女生组合成三个大组。

　　2.确定组长：

每组两人，男生女生各一人，标准是成绩特别优秀，有一定组织管理能力，有奉献精神。

　　3.组长座谈：

肯定组长能力水平，鼓励它们在班上做任职演说，以取得小组成员认同。

然后指导工作方法。

　　4.竞争动员：

宣讲目标管理意义，宣布目标管理实施的具体措施，鼓励学生投入竞争，自我管理，自我教育，不断成长。

　　5.教师协调：

组织本班任课教师座谈，讲明本班目标管理实施情况，推荐老师使用标签，参与班级管理。

　　6.贯彻实施：

以一次阶段考试为一个评比阶段，在教室前方张贴三张积分表，每大组各一张，分别注明第大组第阶段目标管理积分表字样，按计划实施.。

　　7.总结表彰：

阶段考试后，由组长计算本组积分，核对其它组积分，评选先进小组，先进个人，给予精神鼓励和小额物质奖励。

各级组组长在班上总结本组上一阶段成绩与不足，安排下一阶段任务。