人教版五年级上第三组教案.docx
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人教版五年级上第三组教案
第三单元
单元解读：
第三单元是“说明性文章”，分别包含了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》这四篇课文。
教学中，重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；同时让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
除了四篇课文外，还包括口语交际《我是“小小推销员》、习作写说明性文章、交流平台、日积月累《四时之风》和课外书屋。
在教学过程中，应充分考虑课文与各部分之间的密切联系，统筹安排，树立“大教材”观念。
所谓“教材”就是讲授学习内容的材料，而我们现在往往把它错误地理解成一篇课文、一个口语交际、一篇习作等相对独立的内容，因此处理起来也是在相对独立的范围内考虑其三维目标的制定，这其实有悖于本单元教学内容安排的内在联系。
而“大教材”观念，就是把本单元所有内容看作一个教材，处理过程中统筹安排各个教学目标的整合落实，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来，找出其合理的结合点展开教学，使整单元教学浑然天成。
9鲸
教材解读：
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。
语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。
作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
教学重难点：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学目标：
1、认识本课3个生字，会写“鲸、腭、滤、肺”等10个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2、正确、流利地朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
学习作者抓住事物特点，并用打比方、列数字、作比较、举例子等说明方法来说明事物的写作特点。
3、激发学生探索动物世界、自然奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
课前准备：
1、老师搜集一些有关鲸的文字、图片或录像进行学习。
让有条件的学生通过网络、书籍查阅相关内容，选择好想重点介绍的内容。
2、制作课件。
教学预设流程：
第一课时
一、故事导入，激发兴趣。
每节课前若是给孩子们讲一点与文有关的小故事，会受到孩子们的喜欢，或许也会如田老师般给一些孩子留下永远的人生影响。
教师绘声绘色讲故事：
一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。
各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。
当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。
鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就又回去了。
同学们，你们知道为什么吗？
（其实一些知识丰富的孩子已经知道了鲸不属鱼，它属哺乳动物。
）可请孩子介绍自己所了解的有关鲸的知识。
（师随机出示课题。
）
二、自学课文，整体感知。
1、自由读课文，读准本课的3个生字，读通课文，把难读的句子多读几遍。
（如果班里有良好的预习习惯或着力培养孩子的预习自读能力的话可布置预习完成，课堂上直接进行反馈。
）
2、看看作者介绍了关于鲸的哪些方面的知识？
哪些是你原来就知道的，从哪里了解的？
哪些是刚了解的？
哪些是有疑问的？
做一做标记。
三、反馈学情，理清脉络。
1、生字新词朗读正音、记形，说说自己理解的新词，不理解的提出来互相帮助解决。
重点指导“肺、腭、判”。
（在书上田字格处写两个。
）
2、交流读文后了解作者介绍了关于鲸的哪些方面的知识。
孩子说后请他到黑板上书写在老师事先准备好的表格内。
也可印好发给孩子们。
（将阅读说明性文章的学习方法略作渗透。
）
见下表：
（表格式阅读法）
说明
对象
从哪几方面入手
所用到的
说明方法
文中的例子
鲸
形体特别大
是哺乳动物
种类
生活
习性
怎样进食
用肺呼吸
如何睡觉
生长特点
3、看表复述：
说说作者是从哪几方面入手，将鲸的特点说清楚，说条理的。
你最感兴趣的是哪一方面？
（先请个别孩子说，再每个孩子说给同桌听。
由点到面。
）
四、精读课文，体会写法。
1、品读悟法，朗读感受。
①请孩子自由读第一自然段，想想从哪些语言中感受到鲸的形体大，课文是怎么说明的？
②随孩子的交流出示：
☆目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
从这两个数字中我们体会到了鲸确实非常大。
（联系生活来理解：
一个书包几公斤，16万公斤有几个书包那么重。
两千公斤有几个书包那么重。
或用课桌的重量来比较体验。
）朗读感受。
——这样用数据来说明事物的特点的方法，我们把它就做“列数字”。
你觉得用这样的方法有什么好处？
（让人一读就有了比较清楚的认识……）
☆我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围坐着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
师：
为了说明鲸的大，课文还拿我国发现的一头鲸进行说明，这就“举例子”。
从这段话的哪些语言中你也体会到了鲸的大。
（近四万公斤重、约十七米长、一条舌头有十几头大肥猪那么重、人站在嘴里摸不到上腭、四个人能围坐桌子旁看书显宽敞）观看相关图片。
随孩子的体会小结出这里用了“列数字、作比较”的说明方法。
朗读感受。
③比较中体会用语的科学。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
我国发现过一头四万公斤重的鲸，十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
请孩子说说如果将句子中的“近”和“约”去掉的话，是否可以？
为什么？
再读第一句，感受作者用语的科学、精当。
☆不少人看到过象，都说象是很大的动物。
其实，还有比象大得多的动物，那就是鲸。
在孩子说自己从对“象”的生活感受与鲸的对比中知道鲸更大时，老师随机引导孩子们强化理解，这里作者也用了“作比较，”的方法突出鲸的形体大的特点。
④回顾小结：
作者抓住鲸“形体大”这个特点，运用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
⑤仿说：
分别用列数字、作比较、举例子的方法来说明一了解的事物。
（如果孩子的知识储备不够的话可以引道用“教室、操场、教学楼”等触目可及的事物说。
）
2、转变角色，了解鲸的进化。
读读第二自然段，把自己当成“鲸”，说说“你”的演变过程。
例：
你不要以为我长得像鱼就把我归入鱼类。
其实，我不属于鱼类，而是一种生活在水里的哺乳动物。
在很远的古代，我的祖先生活在陆地上。
后来环境发生了变化。
我的祖先生活在靠近陆地的浅海里。
又经过了很长很长的年代，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
一个孩子说了，其他孩子可以与之对话。
在评价孩子们讲述的过程中引导孩子体会“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，看出鲸进化的过程是非常漫长的。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
补充阅读材料（课件出示）：
鲸的祖先
科学家在巴基斯坦发现了两种生活在约5000万年前的哺乳动物化石。
科学家认为它们是地球上最庞大的动物——鲸的祖先。
在5000—6500万年前的第三纪早期，所有的哺乳动物都是生活在陆地上的。
因此，现代的鲸、海豚等水生哺乳动物必然是由某些陆生哺乳动物进化来的。
但是由于缺乏化石证据，究竟哪类哺乳动物是鲸的祖先这个问题一直悬而未决。
在巴基斯坦新发现的两种化石分别名为Ichthyolestes和akicetus（请英语老师帮助翻译一下），解剖形态表明这两种动物生活在陆地上，有肉食的牙齿，长得有点像狗，但并不属于犬科动物。
它们的尾巴比狗更长，嘴更凶猛，眼睛也比较小。
它们的耳朵部位有几块奇特的骨头，其形状与鲸类动物相同部位独有的骨头非常相像。
此外，它们的脚踝部位还有一块具有偶蹄动物特征的骨头。
科学家说，虽然鲸的体型比这两种动物庞大得多，外表看起来也大不相同，适于水生生活的短桨似的四肢与这两种动物宜于奔跑的四肢也不一样，但它们确属同一家族。
五、抄写生字新词或完成课堂作业本1、2、3
六、课外任务：
阅读一篇说明动物的文章，用表格阅读法看看文章是从哪几方面来介绍的，找出文中运用到的“列数字、作比较、举例子”说明方法的语言，把它摘录下来。
（并根据表格把自己当成“它”自我介绍。
）
第二课时
一、反馈交流，分享阅读。
1、请孩子将自己用表格式阅读的内容同桌进行介绍。
2、师请两位在班内介绍，回顾说明方法。
二、自读研讨，质疑问难。
1、自读4-7自然段，想想作者又是怎样介绍鲸的生活习性的？
借助两份表格进行阅读。
表格一：
第一课时未填完的部分。
表格二如下：
类别
吃食
（吃什么）
吃食不同点
呼吸（用什么怎么呼吸）
呼吸产生的水柱的不同点
须鲸
都吃鱼虾
小鱼小虾；吸、吞；吃得多
用肺呼吸，浮上海面从鼻孔喷气
喷出的水柱垂直细高
齿鲸
大鱼海兽，甚至是须鲸；咬住；凶猛
喷出的水柱倾斜粗短
2、反馈交流，学习朗读相关段落的重点语句和图片进行学习。
随孩子的交流出示。
例：
☆随机体会用词的科学：
须鲸主要吃虾和小鱼。
鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
☆有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
看虎鲸的图片，读关于虎鲸的介绍。
最凶猛的海洋动物——虎鲸
虎鲸是一种大型齿鲸，由于性情十分凶猛，因此又有恶鲸、杀鲸、凶手鲸等称谓。
它的身体强壮而有力，体形很大，呈纺锤形，体长约为6--10米，体重5--8吨。
头部较圆，鼻孔在头顶的右侧，有开关自如的活瓣，当浮到水面上时，就打开活瓣呼吸，喷出一片泡沫状的气雾，遇到海面上的冷空气就变成了一根水柱。
它的嘴很大，上下颌上共有40--50枚圆锥形的大牙齿，显出一副凶神恶煞的模样，能把一只海狮整个吞下。
虎鲸分布在世界各大海洋中，在我国见于渤海、黄海、东海、南海和台湾海域。
虎鲸喜欢栖息在从0℃到13℃的较冷水域。
它行动的流动性很大，一天就能游出100多千米，时速可达54公里。
潜水的时间也很长，最多能达到30分钟以上。
成群的虎鲸甚至敢于攻击比其大十倍的须鲸，情景与狼群围猎孤鹿十分相似，先将猎物上下左右团团围住，咬掉背鳍、尾巴等，使其难以游动，然后撕去大块的肉，再咬掉猎物的嘴唇和舌头。
由于虎鲸是如此之凶猛，所以海洋中的露脊鲸、长须鲸、座头鲸、灰鲸、蓝鲸等大型鲸类也都畏之如虎，远远见了，就慌忙避开，逃之夭夭。
虎鲸在捕食的时候还会使用诡计，先将腹部朝上，一动不动地漂浮在海面上，很像一具死尸，而当乌贼、海鸟、海兽等接近它的时候，就突然翻过身来，张开大嘴把它们吃掉。
☆鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时侯浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
体会作者用打比方的方法进行说明，使语言更生动形象了。
朗读体会。
学习仿说进一步体会：
（作业本5）
⑴“嘭——啪！
”烟花在空中炸开了，好像。
⑵书籍如同，吸引着爱学习的人。
⑶花瓣随风飘洒，仿佛。
☆鲸睡觉的可看图了解其特点。
同时理解作者用词的科学严谨“总是”、“通常”。
2、提出阅读中产生的疑问，师生共同释疑。
不能解决的问题师生课外再行查阅解决。
三、回归故事，阐释原因。
还记得我们上堂课讲的故事，现在谁能全面清楚地帮助虾将军说出不让鲸参加比赛的理由？
（进化、用肺呼吸、胎生---哺乳动物）比比谁说得条理精彩。
四、创设情景，渗透教育。
1、今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。
（展示图片并说明）
2、了解鲸的生存情况与环境威胁。
（图片并说明）
出示课后资料袋内容。
其实，关于鲸的话题还有很多很多，甚至还有一些我们人类至今未能解开的谜，等待着我们去探索，去发现。
五、课堂练习
1、完成课堂作业本4、5、6。
2、现场学习将“最凶猛的海洋动物——虎鲸”改说成自述。
（孩子自我尝试后，请一生试说。
）
六、课外任务。
根据课文和自己收集的资料，以“×鲸的自述”为内容写一短文。
查不到资料的可改写虎鲸。
（长须鲸、蓝鲸、白鲸、座头鲸、灰鲸、独角鲸等等）有条件的还可以配上图（可以自己画）在教室里的展示平台上展出。
另附本课推荐阅读：
过一段时间可以进行班级读书会的交流。
可以让孩子们选择自己最感兴趣的一种向大家介绍。
世界文学名著《白鲸》
作者：
美国赫尔曼·麦尔维尔
10
10松鼠
教材解读：
打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。
它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的头脑中。
我们在喜爱小松鼠的同时，不能不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。
课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。
接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。
第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
教材选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。
它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。
从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。
教学重难点：
是引导学生在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
教学目标：
1、认识11个生字。
正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的特点。
激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学准备：
1、搜集松鼠的相关图片、资料，了解它的生活习性等。
2、制作课件。
（陆地森林动物。
）
教学流程预设：
一、描述欣赏，交流入题。
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。
上节课我们已经走近海洋动物，了解了世界上最大动物——鲸。
今天，就让我们走进重重森林，去看看那儿生活着的多姿多彩的动物吧！
（运用多媒体课件展示森林动物图片）你看到了谁？
它在干嘛？
顺着孩子的说切入松鼠。
（多媒体课件定格松鼠图片）
二、自读自悟，整体感知。
1、学生自由朗读课文，借助工具书等理解新词，不理解的可同桌互助或在而后的集体交流中提出。
2、读通课文，难读的句子多读几遍。
3、思考文前提示：
松鼠是一种怎样的动物？
作者是从哪几方面介绍松鼠的？
批注阅读。
三、反馈交流，抓住要领。
1、读生字词，交流对词的理解，互解。
分段读文。
驯良乖巧矫健榛子榉实帽缨舵蛰伏苔藓狭窄勉强
栎树褐色敏捷机警警觉
（其中榛子榉实帽缨舵蛰伏苔藓栎树配图片了解）
2、说说在作者的眼中，松鼠是一种怎样的动物？
出示：
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
体会它统领全文的作用。
（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。
四、围绕重点，阅读研讨。
1、了解特点，理清文脉。
课文是从哪些方面介绍小松鼠的？
鼓励孩子从不同的方面回答，老师加以归纳板书。
同时出示相关的语段。
（也可让孩子在独立进行表格式阅读，然后小组交流，最后全班交流）
动物名
特点
从哪几方面描写
给人的感受
松鼠
漂亮
面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体
讨人喜欢
驯良
在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物
乖巧
过水、警觉、跑跳、叫声、搭窝
繁殖、换毛
漂亮：
从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体这几方面表现它的特点。
驯良：
在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：
从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛补充说明它的习性。
2、朗读比较，品读语言。
师：
读一读下面对松鼠的文字介绍，与布封笔下的文章读起来有什么不一样？
出示：
松鼠也称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。
体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。
体毛灰色、暗褐色，腹面白色。
冬季耳有毛簇。
林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。
嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。
年产1—4窝，每窝常年5---10仔。
分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。
批毛可制衣，尾毛可制笔。
师随孩子的发现体会：
布封用拟人的写法，把松鼠写得更生动，更形象了，把自己对它的喜爱淋漓尽致地表达出来。
（科学文艺文与一般科学说明文的区别）
师：
与〈鲸〉相比有哪些相同或不同之处？
3、朗读积累，体会写法。
选择自己喜欢的段落，语句反复读一读，说说为什么喜欢。
顺势找出文中所运用的说明方法——作比较、打比方的句子。
重点朗读。
五、拓展练习。
请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。
（如果没有小动物的话可以阅读相关的文章，进行改写——以动物园导游的方式介绍。
）
六、介绍作者，推荐阅读。
布封（1707-1788），法国博物学家、作家。
从小受教会教育，爱好自然科学。
26岁入法国科学院。
他用毕生从事博物学研究，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
这部作品对自然界作了详细而科学的描述，并因其文笔优美而著称于世。
布封带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。
在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱。
布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，都受到布封的赞扬；啄木鸟像苦工一样辛勤劳动，得到作者的同情；海狸和平共处、毫无争斗，引起他的向往；他把狼比喻为凶残而又怯懦、“浑身一无是处”的暴君，他把天鹅描绘为和平的、开明的君主。
另附本课推荐阅读：
附阅读训练短文：
白鹭
＊郭沫若
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人们忘却了它的美。
那雪白的羽毛，那全身的流线型的结构，那铁色的长嘴，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
11新型玻璃
教材解读：
玻璃在我们日常生活中随处可见，随着科学技术的迅猛发展，各种功能独特的新型玻璃层出不穷，创造出一个又一个奇迹。
这篇课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。
这篇课文条理清楚，层次分明。
课文前5个自然段，在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。
二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。
用词准确，表达生动形象，也是这篇课文在表达上的重要特点。
上本文时要继续引导学生学习说明文的表达方法，学习作者准确地用词、形象地表达；同时了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自觉性。
教学重难点：
了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的表达方法。
教学目标：
1、认识4个生字，会写8个生字。
正确读写“急促、研制、安然无恙、藕断丝连”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途及介绍各种玻璃时运用的说明方法。
3、了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。
4、想象自己将要创造设计的新型玻璃，学习课文的表达方法，说清楚这种玻璃的特点和作用。
教学准备：
了解已经研制出的新型玻璃及其用途，写好小黑板或制作好幻灯片。
教学流程预设：
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣。
师：
孩子们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道哪些东西是用玻璃制作的，他们有什么用处？
（让学生自由回答，从不同的角度了解玻璃与人们的生活息息相关，实用、美观，带给人一种美的享受。
）
出示课题点明“新型”。
理解“新型”（新的类型、新的品种）
那么这篇课文中有那些新型玻璃呢？
他们有什么特点？
有什么用处呢？
就让我们一起来学习课文，到课文中去寻找答案。
二、自学生字，读顺课文。
1、读准生字，理解新词，不理解的可以同桌合作、查工具书或集体交流中提出等。
2、认真仔细读课文，不丢字添字，把课文读通顺。
三、反馈巩固，了解大意。
1、读生字词。
多音字正音：
看守粘在一起调节
2、分节朗读课文，培养朗读与倾听的能力。
四、默读课文，合作解读。
1、默读课文，边读边想课文写了哪几种新型玻璃，分别有什么特点和作用，在文中圈或划出来。
2、同桌合作，设计一张表格，把这些新型玻璃及他们的特点作用罗列出来。
3、展示所制作的表，在展示与交流中了解各种新型玻璃的特点和作用。
如下表（也可以设计得有差异）：
新型
玻璃
名称
特点
升级会员 