部编人教版小学二年级上册语文《 黄山奇石》教案.docx

部编人教版小学二年级上册语文《 黄山奇石》教案.docx

《部编人教版小学二年级上册语文《 黄山奇石》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版小学二年级上册语文《 黄山奇石》教案.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

部编人教版小学二年级上册语文《黄山奇石》教案

黄山奇石

教学目标：

1.认识“闻、名”等16个生字，会写“南、部”等9个字，会写“黄山、南部”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵第2~5自然段。

3.学习用联系上下文和生活经验的方法，理解“陡峭”等词语的意思。

4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

教学重难点：

1.能用“像”说写句子；背诵课文第2~5自然段。

2.理解课文内容，了解黄山奇石的特点，激发对祖国大好河山的热爱之情。

课时安排：

2课时

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：

在学习《望庐山瀑布》时，我们知道了秀美的庐山有着独特的风景——瀑布。

我们国家的名山数不胜数，风景更是各有特色。

比如我们国家有五座非常有名的山，被合称为“五岳”，大家知道是哪五岳吗？

（学生回答，若答不上来，教师板书：

东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山）这五座山非常有名，人们说“五岳归来不看山”，说的就是看了这五座山之后就没有必要看其他山了。

但是有一座山比它们更有名，说看了它啊，连五岳都没有什么了不得的了，大家能猜出这是哪座山吗？

（生答）同学们真聪明，对，就是黄山。

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

”我们今天就去黄山游览一番。

2.师板书课题，生齐读课题，注意“奇”字重读。

（1）释义：

这里的“奇”是什么意思？

（奇特、奇怪、神奇。

）

（2）简介“黄山四绝”，出示相关图片

黄山四绝我国安徽省黄山的四种独特景观，即奇松、怪石、云海、温泉。

过渡：

这节课，我们就去看看黄山四绝之一——怪石，去看看它奇在哪里、怪在哪里。

二、初读课文，检测预习

1.课件出示自学提示，引导学生借助学习小提示读课文。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音。

画出不认识的生字、不理解的词语。

标出自然段的序号。

（2）联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。

2.检查反馈，识记生字、词语。

dū

（1）读准生字和词语。

（指名读，小组读，齐读）

风

安徽

丽

石一

天

峰

名奇

怪

1提醒字音：

“名、景、省、形、状”是后鼻音。

②识字方法：

◆辨析字词，拓展识记

“区、巨”的字形相近，可组成词串强化记忆。

比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。

“闻名、著名”词义相近，认读后请说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、有名”。

出示一组四字词，如“举世闻名、远近闻名”，学生认读词语，促进语言积累。

◆图文结合识字

出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受黄山山石之奇。

◆结合课文语境，组块识记

预设：

课文第1自然段集中出现了9个生字，可以借助课文语境认读。

教学时可以在学生自主练读的基础上，提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇、尤其”等词语，反复认读。

然后让学生练习用这组词语连词成句，在词语的组块运用中促进对生字的识记与意义的理解。

◆词语运用，组块识字

教师可以编写含有本课生字的短文或句子，让学生在新语境中认识巩固。

比如，“黄山景区，景色秀丽。

山峰巨石，形状神奇。

金鸡鸣唱，闻名中外。

仙人指路，逼真有趣。

”

（2）学生自主识记、巩固已学知识。

3.指导书写。

（1）出示9个会写的字，学生认读生字并口头组词。

南（南方）（东南）部（部分）（部位）些（一些）（好些）

巨（巨大）（巨人）位（一位）（座位）每（每天）（每人）

升（升起）（上升）闪（闪烁）（闪光）狗（小狗）（天狗）

（2）引导学生观察字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观，随后教师指导书写。

巨笔顺很容易出错，第二笔是横折，第四笔是竖折。

每注意笔顺。

第三笔是竖折，折段较长；第四笔是横折钩，折段往内缩，钩尖抵竖中线；第五笔是首点。

此左边的笔顺依次是竖、横、竖、提，提有力；右边“匕”先写撇，再写竖弯钩，竖弯钩起笔高于左边，竖段靠近竖中线。

升第三笔是竖撇，不要写成竖，第四笔竖要比短撇起笔高。

南闪两个字的框要大一些。

（4）学生练写，同桌互评，写得好的画出五角星。

三、再读课文，整体感知

1.播放黄山奇石的视频，感受“奇”。

过渡：

同学们，观看了黄山奇石的风景，大家对这个“奇”字是怎样理解的呢？

你能提出什么问题？

2.学生带着问题，按照自己喜欢的方式自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通顺句子。

（2）课文一共写了几种奇石？

用“——”画出来。

3.全班交流汇报。

课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇石。

（教师相机板书）

4.在学习小组中，把描述自己喜欢的奇石的段落读给同学听。

5.学习课文第1自然段。

过渡：

黄山有这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出这样的感慨——那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

（出示第1自然段）

（1）指名读第1自然段，其他学生说说从中知道了什么。

（2）用一句话说说黄山风景区是个怎样的地方，有什么独特的景色。

（3）学生自由畅说，并引导学习词语。

①黄山风景区是个的地方。

（秀丽神奇。

）

思考：

“秀丽神奇”是什么意思？

（美丽、奇妙。

）

2黄山风景区还是个的地方。

（中外闻名。

）

思考：

“中外闻名”的“闻”是什么意思？

整个词语又是什么意思呢？

（“闻”在这里表示“听见”之意。

“中外闻名”指中国及外国都听到名声，形容名声传播得极远。

）

中国还有哪些地方是“中外闻名”的？

（如长城、秦始皇陵兵马俑、莫高窟、杭州西湖、山东泰山等。

）

（4）给“尤其”换个词，代进去读一读。

（特别。

）

小结：

黄山景色秀丽神奇，所以黄山风景区才能“中外闻名”。

在黄山，怪石更“秀丽神奇”，所以用“尤其”。

（5）指导朗读：

你喜欢黄山风景区吗？

将你的理解和感受读出来。

可指名读，也可在教师的指导下齐读。

6.读一读课后题第三题中的词语和词串，选几个词语说说某处景物。

预设：

这几个词语都出现在第1自然段，教师可引导学生认读，并用上几个词语介绍某处景物，在运用中巩固生字新词。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：

今天这节课，我们虽然还没有具体去看看那些奇石，但通过初读课文，一个“奇”字已经深深地印在我们的脑海中了。

这节课，我们认识的生字非常多，但通过积极地交流识字方法，大家都掌握得不错。

我们学习了一些非常有用的词语，比如“中外闻名”“秀丽神奇”，我们也能当个小导游，给家人或朋友生动地介绍一些有名的风景了。

黄山上有名的石头可太多了，下节课我们再去欣赏那些非常有趣的奇石吧！

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见

“英才好阅读”丛书）

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生字词掌握情况。

南部那些巨石一位每天升起金光闪闪天狗

2.请6名学生接读课文，其他学生思考：

课文每个自然段分别写了什么？

3.学生交流，教师小结。

◆各自然段主要内容

第1自然段：

介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点。

第2~5自然段：

每个自然段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。

第6自然段：

概括地介绍了其他奇石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣。

二、研读课文，重点探“奇”

1.学生轻声读第2～5自然段，教师提出问题，同桌间交流讨论。

（1）这4个自然段分别介绍了哪些奇石？

（相机板书：

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

（2）这4个自然段在写法上有什么特点？

（第2、4自然段写法相同，先点出奇石的名称，再具体描写；第3、5自然段写法相同，先描写奇石，再点出奇石的名称。

）

2.欣赏第一块奇石——“仙桃石”。

（课件出示语段）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

（1）指名说说为什么这块石头叫“仙桃石”。

（2）结合“飞下”“落在”两个词语，想象“仙桃石”的来历，学生在组内交流，之后全班交流。

小结：

从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。

从来源看，这么大的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的吧？

从动词的运用来看，一“飞”一“落”两个动词把“仙桃石”写活了，那么大的一块石头就宛如小鸟一样轻松自如地飞来，落在山顶的石盘上，真是妙不可言啊！

（3）学生带着喜爱之情，齐读第2自然段。

提示：

想象一块形似仙桃的巨石陡然落在石盘上的画面，体会“仙桃石”的奇妙与有趣。

读时关注短语连读。

频繁密集的轻声词增加了短语连读的难度。

在指导读好轻声词语的基础上，将词语放入短语中，慢慢扩大视读范围，如“飞下来——从天上飞下来——从天上飞下来的一个大桃子”，通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。

3.欣赏第二块奇石——“猴子观海”。

（课件出示语段）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。

它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

这就是有趣的“猴子观海”。

（1）课件出示图片“猴子观海”，引导学生仔细观察画面，说一说：

图上的岩石像什么？

（2）看图理解“陡峭”一词：

（山势等）坡度很大，直上直下。

还可以让学生根据生活经验说说自己对“陡峭”的理解。

（3）用横线画出描写猴子动作的词语，指名做做“猴子”的动作，读一读这一自然段，然后说说这些动词好在哪里。

（“抱、蹲、望”写出了猴子观海的动作和神态，把石猴子写活了。

）

（4）体会“一动不动”的含义。

预设：

结合课文的插图，引导学生将石猴的形象与我们熟知的猴子形象进行对比，思考：

猴子都是非常好动的，可这只猴子却一动不动，大家能想象一下，这只猴子为什么一动不动呢？

学生可能回答它正在观看翻滚的云海。

教师可引导学生展开想象：

它看着这翻滚的云海，都出神了，它会想些什么呢？

学生展开想象编故事，教师提示指导。

（5）指导朗读：

“猴子观海”多么有趣啊！

我们要用赞美的语气来读这一段。

“抱、蹲、望”和“一动不动”要读得重一些。

小结：

作者通过认真、仔细的观察，抓住石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。

4.欣赏第三块奇石——“仙人指路”和第四块奇石——“金鸡叫天都”，学生自读自悟。

（1）总结学法。

过渡：

刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了第2、3自然段，这是一种有效的学习方法，接下来我们就继续按照这种方法学习第4、5自然段。

（2）出示自学要求，学生自学。

①读一读：

小组内用喜欢的方式读一读课文，可以自由读，也可以比赛读，还可以表演读。

提示：

读时发挥想象，在脑海中形成“仙人指路”“金鸡叫天都”的画面，在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹。

3问一问：

遇到不懂的问题，可以问问老师或同学。

③画一画：

画一画这两块奇石。

可以读完后自己独自作画；也可以和同桌合作，一人读，一人画。

④说一说：

这两块奇石“奇”在哪里？

（3）全班汇报交流。

小结：

作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了。

我们在平时的写话中也可以学一学作者的这种写法。

5.学生再读全文，思考：

这么多石头，作者都是用同样的笔墨在描写吗？

小结：

作者详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四种奇石，略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三种奇石，详略安排得当。

三、观图联想，说话写话

1.教师范读最后一个自然段。

过渡：

黄山的奇石真有趣啊！

可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，文中就没有具体介绍了。

但我们也能自己发挥想象，用有趣的语言向大家介绍一下。

大家想不想试一试呢？

2.课件出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”相关奇石图片。

3.小组合作，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中任选一个，模仿第2~5自然段的写法，展开想象说一说、写一写这些奇石。

（1）提示方法：

用“像”来说句子。

（再次回顾课文中的句子）它好像从天上飞下来的一个大桃子。

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

预设：

“天狗望月”

1学生上台做“望”的动作。

②想象：

“天狗”望到了什么？

它心里在想什么？

（学生可以先一句一句地说，然后连起来说）

示例：

这块石头远望像只狗静静地蹲在那儿，昂起头，望着天空。

每当月亮升起时，它就伸出长长的舌头，想把那月亮当饼干一样，啃上一小口。

人们就把它叫作“天狗望月”。

（2）把刚才自己说的话整理一下，理清顺序，修改字词，写下来。

4.出示更多黄山奇石的图片，请学生仔细观察，发挥想象，给它们取个诗情画意的名字。

过渡：

“天狗望月”被同学们说得栩栩如生。

黄山还有很多叫不出名字的奇形怪状的岩石听了也着急了，它们正等着你去给它们起名字呢！

四、升华情感，背诵课文

1.学生自由夸夸黄山。

过渡：

读了课文，看了图画，同学们想夸夸黄山吗？

如果能用上课文中生动的词句就更好了。

（生自由夸黄山）

2.背诵课文第2~5自然段。

过渡：

同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背。

练习好了，就请像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？

谁来背一背？

谁愿意当小导游来介绍黄山的奇石？

（播放音乐、出示图片）

五、拓展积累，作业设计

1.摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。

2.选择自己喜欢的一两块奇石，回家讲给爸爸妈妈听。

3.如果有机会，和爸爸妈妈计划一次黄山之旅，亲自去感受黄山的秀丽风光和奇石的有趣。

4.完成本课对应训练。

教学反思

《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。

通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。

同时也更加热爱伟大祖国的山河。

为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。

更准确、更直观。

同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。

黄山风景真实地出现在学生眼前。

学生有种身临其境的感觉。

在教学中我还充分利用图片，使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。

生动、活泼教学效果较好。

课文第一自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。

我尝试通过提问的方式，让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景区。

吸引同学的兴趣，并要求理解“闻名，秀丽，神气，尤其”这四个词，可惜这个环节中，学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语。

可能学生的感受还不够深刻。

如果能用幻灯片的放映形式呈现黄山风景区的美丽景色会好很多。

学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。

我抓住了“尤其那些怪石，有趣极了”。

进行下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。

分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。

于是，进入第二，三，四，五自然段的学习，在进入第二阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？

这个问题，可谓牵一发而动全身。

是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。

从学生反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确的抓住文章的关键字。

为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我增加了“看图联想，写奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。

学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂推向了高潮。

但在教学中还存在不少的问题如下：

1、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。

所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。

2、加强语言训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一部分学生由于缺乏词汇，写的不够具体生动，今后要加强指导和积累。