几分之一教学设计.docx
《几分之一教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《几分之一教学设计.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
几分之一教学设计
几分之一教学设计1一、教学目标
1、初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之
一，并能借助图形明确几分之一的含义。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语
言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
二、教学过程
（一）游戏导入师：
今天老师要跟大家做一个游戏，大家高兴吗？
生：
高兴。
师：
听游戏规则是：
老师提一个数学问题，如果答案是3，你就
拍3下；如果答案是2呢？
生：
拍2下。
师：
你们真是太聪明了。
那咱们开始吧师：
老师有4个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个月
饼？
（学生拍手2下）师：
我们用数字几来表示？
生：
2。
师：
如果把2个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个月饼？
（学生拍手1下）
师：
用数字几来表示？
生：
1。
师：
现在，老师要把1个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个月饼？
师：
有疑问吗？
生：
怎么分一半呢？
师：
也就是说用拍手的方式表示不出来。
刚才我们用整数2和1来表示的，那现在我们还能用这样的整数来表示吗？
生：
不能。
师：
于是，数学王国里又来了一位新朋友——分数。
今天就让我们一起来学习《分数的初步认识》。
（二）探索新知师：
同学们看大屏幕，我把月饼怎么分的呀？
生1：
竖着切。
生2：
平均分。
师：
“平均分”这个词用得准确。
同学们把掌声送给她。
师：
半个还可以怎样表示呢？
（出示课件）生1：
。
生2：
读作：
二分之一师：
同学们真是太聪明了。
这到底是怎么得来的呢？
生1：
两份的其中之一。
生2：
一个完整的切开，就变成了。
师：
我们一起来总结：
把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的。
（3）动手操作你们还想认识几分之一，请用手中的纸动手折一折、涂一涂，并在小组内说一说分数的含义（小组活动）找代表汇报报
（四）学习分数的读写师：
怎么写呢？
先写中间的横杠，表示平均分；再下面的数字3表示平均分成了3份，其中的1份就是。
师：
大家看这是多少？
生：
。
生：
平均分成3份，其中的2份就是它的。
师：
刚才我们认识了还折出了。
那你还能折出几分之几呢？
生：
。
师：
那快来试一试吧看谁能找到一个与众不同的分数。
师：
大家看这两位同学折的分数。
生1：
我折了4份，涂了1份就是。
生2：
平均分成5份，涂了1份就是。
师：
谁还折出了不同的分数？
生：
把长方形平均分成8份，其中的1份就是。
生：
我把长方形平均分成5份，其中的1份就是。
……师：
刚才我们认识了这么多的分数。
其实，分数就像我们身体一样，各部分也有自己的名字。
中间的横线叫做分数线，下面的数字2叫做分母，上面的数字1叫做分子。
师：
那我来考考大家。
的分母是几？
生：
3。
师：
分子是几？
生：
2。
师：
今天我们认识了分数。
跟大家分享一个数学小知识。
师：
进入智力大比拼环节。
三个大组来比一比，好不好？
生：
好。
（五）智勇大闯关师：
第一关：
生活中的数学你想到了几分几分？
生：
、、……师:
生活中到处都有数学,只要我们留心观察,你就会发现更多的分数。
第一关顺利通过，进行第二关。
生1：
第一个对。
生2：
第二个对，因为三角形平均分成了3份，涂了1份就是。
生3：
不对，因为它不是平均分。
……师:
第三关这个题可有点难。
大家敢不敢闯?
生：
敢。
师：
第三关：
智慧小博士。
3、课堂小结师：
这节课你们学会了什么？
生:
学会什么是分数?
。
生：
学会了分数的读写。
师：
请同学们下课后观察生活中还有哪些地方可以用分数表示，回家后说给你的爸爸、妈妈听，好吗？
几分之一教学设计2教材分析本节课的教学内容是人教版义务课程标准实验教科书三年级数学上册第七单元《分数的初步认识》中的第一课时《认识几分之一》。
这部分的内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
为此，教学例题应借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，并且紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。
学情分析
1、学生认知方面这节课是学生和分数第一次正式见面，分数无论是在书写形式上还是在表示的意义方面，都和整数有着很大的不同，整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的平均分。
但是，这两类数在计数单位上是相通的。
分数的初步认识，在通常的教学中都是先认识1/2，接着认识1/
4、3/4，最后认识其他分数。
这样的教学，从学生熟悉的1/2入手，自然地过渡到认识其他的分数，步骤清晰、环节紧凑。
2、对学生今后学习的衔接方面从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。
教学目标
【知识与技能】能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，会读写分数。
【过程与方法】通过开展丰富的数学活动，让学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验，培养学生动手和解决问题的能力。
【情感态度与价值观】感受分数源于生活，体会到数学与生活的密切联系，增强学生对数学的兴趣。
教学重点和难点教学重点：
认识几分之一，感悟分数的含义。
教学难点：
理解几分之一的含义。
几分之一教学设计3教材分析
1.本单元主要教学几分之
一、几分之几的认识，简单的分数加减法。
从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。
因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。
2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。
并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
学情分析从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。
并让学生有自己动手实践的机会。
让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。
教学目标
1.知识目标:
（1）明确分数产生的实际意义。
（2）初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。
2.能力目标：
（1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。
（2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。
3.情感目标：
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点和难点重点：
初步认识几分之
一、会读会写。
难点：
初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的`精神，培养学生的语言表达能力。
用折纸、涂色等方式表示简单的分数几分之一教学设计4教学目标1．通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步，建立分数的初步观念．2．知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分数．教学重点理解分数的含义，建立分数的初步观念．教学难点理解分数的含义，建立分数的初步观念．教学过程
一、铺垫孕伏．1．回忆旧知．
（1）把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？
（2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？
（3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？
教师明确：
通过仔细观察这几道题中都有平均分，就是使每一份者都是一样多．通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示．但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢？
每份得多少？
只有分得同样多，才能使每个同学平均分．
二、探究新知1．谈话导入．
【出示图片例1】这半个饼可以用一个整数来表示吗？
那么该用什么数来表示呢？
这就是我们今天要学习的新知识，2．教学例1：
认识．
（1）认识一个饼的①出示图片例1．②教师说明：
把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一（板书：
）写的时候先写一，再写2，最后写1．③学生看图独立想表示的意义．小组讨论交流．学生：
表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份．教师提问：
一、2、l各表示什么？
学生：
一表示平均分，叫做分数线，2表示平均分的份数，l表示取的份数．师强调：
写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐．
（2）指导读写
（3）反馈练习①引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写．教师提问：
折法不向，拆出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的？
②判断图中的阴影部分能否用表示．为什么？
3．教学例2：
认识
（1）
【出示图片例2-1】教师提问：
通过看这幅图，你都知道了什么？
（2）让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组讨论判断对错．巩固意义：
把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一．（教师板书：
，读作：
三分之一）
（3）拿出准备好的彩带，学生讨论：
怎样才能剪下它的4．教学例
3、例4．（l）引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例
3、例4的要求做，做完后填空．
（2）同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况．
（3）集体反馈：
四分之
一、五分之一怎样？
教师贴图：
（4）判断．下面哪个图的涂色部分是，在里划．5．教学
（1）教师：
请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？
怎么写？
（2）小组讨论，看图．
（3）群体讨论．投影展示学生的答案，师贴出放大图．教师提问：
数一数，这条线段上有几个？
教师明确：
把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的，它有10个这样的．6．教师提问：
今天我们学习的分数有什么特点？
（板书：
几分之一）
三、课堂练习1．填空：
把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的分之一写作；把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的．2．判断：
（1）
（2）把一块蛋糕切成7块，每块是它的
（3）把一根绳子平均分成3段，每段是它的3．一米长的绳子平均分成10份，每份是它的，每份长米．4．读出、、、、，写出这些分数．
四、全课小结．今天这节课我们学习了什么？
你有什么感受？
五、课后作业．1．小军跑步，他跑了全长的，请你在线段上表示出来．2．读出下面各分数．3．写出下面各分数．六分之一九分之一十二分之一十分之一七分之一二十分之一板书设计几分之一教案点评：
本教案是针对这部分内容设计的一个教案。
主要教授分数的初步认识。
1．教师演示，初步感知平均分。
平均分是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前提，所以在教学开始，通过旧知，紧紧抓住平均分这一关键问题展开教学，既突出了平均分的概念，又能自然地从整数引出分数。
2．指导学生操作学具，真正理解二分之一的含义。
把二分之一的教学做为教学重点，既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，首先通过电脑演示（或实物观察）使学生初步感知的意义，然后通过学生看图观察，动脑筋想，小组讨论，总结归纳等手段，让每一个学生都主动地参与到学习新知的过程中，从而突出对二分之一含义的真正理解。
3．个性化的练习。
练习基础知识为主，面向全体学生，应用所学知识解决新问题，以基础知识为扩展，面向部分优等生，注意体现层次性，针对性，因材施教，全面提高教学质量。
几分之一教学设计5
一、基于课标的理解，初步认识分数
二、学习内容：
（人教版小学数学第91-92页的例1--例2及相
关的练习）
三、教材分析：
“认识几分之一”是人教版数学教材三年级上册
第8单元第一课时的内容，它是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，也是本单元教材的“核心”，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
四、学生情况分析：
三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
《分数的初步认识》是虽然是学生第一次接触分数的知识，是在整数认识的基础上进行的，尤其是平均分概念的认识上拓展的，是数的概念的第一次扩展。
对学生来说过于抽象，认识有一定的困难。
有部分孩子可能接触过这部分内容，但是认识不够全面，读写不准确。
学习目标：
1、创设情境，通过分月饼活动，初步认识分数；
2、通过折纸活动认识几分之一，能够理解几分之一，正确的读写几分之一，并能准确说出各部分名称。
教学方法：
启发法、演示法、探究法。
学习重点：
初步理解分数的含义，能正确读写几分之一并能准确说出各部分名称。
学习难点：
进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。
评价方案：
1、通过课堂提问检测目标一；
2、通过学生的读写，课堂提问和折一折活动，检测目标二。
教具、学具准备圆形、正方形、长方形纸片教学过程：
一、创设情境，生成问题同学们美丽的秋天来了，小朋友们要去郊游了，他们带了很多可口的食物，你能不能用所学的知识给他们分一分吗？
1、4个月饼分给2个同学，怎么分才公平？
用什么数字表示？
2个运兵分给2个同学，每人几个呢？
用什么数字表示？
1个月饼平均分给2个同学，又该怎么分？
用什么数字表示?
二、探索交流，解决问题
（一）教学二分之一当我们的整数不够用时就要用到我们今天要学习的———分数表示。
每人半个月饼，可以用表示。
教师分析如何分月饼，并在讲台上让学生演示折一折，然后把学生折好的圆剪成两部分，边剪边跟学生陈述分月饼的过程“把一个月饼平均分成2份，每一份就是月饼的一半也就是它的”
2、板书，让学生说一说分数各部分所表示的意义，并让学生在练习本上写一写，并读一读。
3、练一练（课件显示）判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。
（二）教学四分之一
1、幻灯出示一个圆形纸片，把它平均分成了3份，提问：
我把这个圆片平均分成了几份？
每份是它的几分之几？
把一块月饼平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。
（设计意图：
本节课是第一次出现分数，由于分数与整数差异很大，学生会感到很困难，对分数的意义理解透了很不容易，本节课从最简单的二分之一入手，逐一认识三分之一等）
（三）教学例二
1、拿出自己在正方形上涂出？
2、组织学生比一比看一看，大家涂的都一样吗？
不同的涂法为什么都能表示呢？
学生观察并总结出：
把一个物体或图形只要通过平均分成几分，其中的一份就是它的几分之一。
三、课堂活动：
你还能折出一个几分之一，大家折一折，说一说。
四、课堂练习
1、写：
用分数表示下面各图的涂色部分。
2、想：
下面的画面让你联想到几分之一？
3、说：
它们分别占了大正方形的几分之一。
五、回顾整理，反思提升通过本课的学习，你有哪些收获？
六、板书设计：
把一个物体或图形平均分成几份，每一份就是它的几分之一。
【几分之一教学设计】
升级会员 