九年级语文下册教案.docx
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九年级语文下册教案
九年级语文下册教案
主备人备课内容
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语文教研室九年级组
学年度第二学期九年级语文教学进度表
周次
时间
预定进度
起至页码
实际进度
出入原因
备注
1
2.24~2.27
第2单元
2
2.28~3.6
第3单元
3
3.7~3.13
第3单元
4
3.14~3.20
第4单元
5
3.21~3.27
第4单元
6
3.28~4.3
月考
7
4.4~4.10
第4、5单元
8
4.11~4.17
第5、6单元
9
4.18~4.24
第6单元
10
4.25~5.1
五一
11
5.2~5.8
期中考试
12
5.9~5.15
中考复习
13
5.16~5.22
中考复习
14
5.23~5.29
中考复习
15
5.30~6.5
中考复习
16
6.6~6.12
中考复习
17
6.13~6.19
中考
18
6.20~6.26
19
6.27~7.3
20
7.4~7.10
教学计划
教材分析：
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。
努力吸引学生，提高学生的学习积极性。
在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全而有效地提高学生语文素质的素养。
教学的总要求：
目标2010年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。
教改措施：
一、以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。
认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
三、认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。
四、注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。
五．注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。
教研组要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。
要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。
六、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。
注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。
扩大一类文比重，减少四类文。
第一单元悲悯人生
备课负责：
李宏伟
1.范进中举
吴敬梓
一、教学目标：
1、了解作家和小说的特点。
2、理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。
3、认识科举制度对人们的毒害。
二、教学重点：
1、理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。
2、理解文章的思想内涵。
三、教学时间：
2课时
四、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习
1.《儒林外史》是一部怎样的小说？
2.检查字词掌握情况。
（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
（四）讨论：
1、范进为什么会发疯？
2、范进是怎样的一个人？
说出根据。
（主要是两点：
①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
）
3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？
（两个人思想本质是一样的。
在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。
所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
）
4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。
）
第二课时
（一）讨论：
1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？
（用胡屠户的语言、行动说明）
2.胡屠户是怎样一个人？
3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？
4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。
作品是否对胡屠户着墨过多？
是否可以不写张乡绅？
（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。
这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。
）
（二）学习、讨论作品写作特点
1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？
（启发学生充分发表见解）
2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？
①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。
②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。
”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？
③文中还有何处是夸张？
3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？
4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？
（两点：
①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。
）
5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？
（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。
）
（三）板书设计：
中举前生活境况社会地位处世态度
住茅屋现世宝甘受屈辱
范进中举吃小菜癞虾蟆
不知油味尖嘴猴腮唯唯是到
母亲饿花脸
中举后拿鸡酒米范老爷迎逢自如
送肉送钱文曲星
给银给房贤婿势力虚伪
搬桌拿凳
教后记：
作文训练1
一、命题与指导：
1、以寒假的某一件事为材写一篇作文。
2、文章自拟题目以继续为主兼有议论。
3、题目与作文的内容和形式相吻合。
4、能运用多钟修辞手法。
5、字数在600字左右。
二、指导：
三、批阅记录：
2.孔乙己
鲁迅
一、教学目标：
1、知识与能力
（1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。
（2）通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
（3）体会小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
2、过程与方法：
通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。
三、教学重难点
重点：
从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。
难点：
体会文章主题，认识社会现象。
四、教学时数：
3课时。
第一课时
一、导入预读
1、激趣谈话 鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。
（板书：
课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？
为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？
请看课文。
2、预读积累
⑴注音：
颓唐 附和 分辩 不屑 咸亨 砚 荤菜 羼水 ⑵解释：
不屑置辩——认为不值得辩论或申辩。
屑，值得。
颓唐——精神委靡不振，情绪低落。
二、情节讨论
话题1：
小说直接写孔乙己的情节有哪些？
——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未进学。
（第6段）
孔乙己教小伙计写字。
（第7段）
孔乙己给孩子们吃茴香豆。
（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。
（第10段）
话题2：
这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？
——不同。
若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。
话题3：
五个不相干的情节怎样连成一个整体？
——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。
话题4：
侧面写孔乙己又写了哪些内容？
——插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；
间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。
话题5：
文章开头为什么要交代酒店情况？
为什么要把故事放在酒店之中？
——为下文作铺垫。
将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。
第二课时
三、细节赏读
话题6：
我品析的细节是——，表现了——。
话题7：
我不理解的一个细节是——。
——以上内容必须涉及：
①关于人物的各种描写，②哄笑所揭示的社会环境，③精妙传神的动词。
四、形象分析
话题8：
我——孔乙己，我觉得他是——的一个人。
——抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。
品行好，质朴、善良。
话题9：
小说中还写到一些人物，你怎么看他们？
——丁举人：
同样是读书人，读的“圣贤”书，却倚权仗势，残忍无道
掌柜：
自私冷酷，毫无同情心。
酒客：
麻木不仁，自私冷漠。
第三课时
五、主题归纳
话题10：
在下列几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种？
还有新的看法吗？
①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必然崩溃）。
②批判冷漠麻木的国民性（表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷）。
③社会变革中小人物的无奈（在社会变革中，他们遵从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。
六、扩展讨论
话题11：
你能为孔乙己指一条生路吗？
（孔乙己究竟死了没有？
）
话题12：
你认为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗？
——有。
保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的……
七、精段阅读 （第4段） 从下列方面品析：
①层次 ②描写方法 ③标点 ④词义 ⑤句义 ⑥照应 ⑦学生自命一题
八、全文小结：
小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了人物的性格特点：
外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性；肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇；个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；动作、神态显示孔乙己善良的心地。
九、板书设计：
笑声中出场：
外貌、语言、动作、神态1918年冬
故事情节在笑声中度日善良
在笑声中死去麻木
教后记：
比较探究
我的叔叔于勒
莫泊桑
一、教学目标：
1、知识目标：
学习并掌握小说的主题与作者的写作目的
把握不同人物形象的性格特点
2、能力目标：
训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，培养书面表达能力与总结学习心得的能力。
3、情感目标：
充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱
二、重难点：
重点：
从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。
难点：
体会文章主题，认识社会现象。
三、教学时间：
2课时
四、教学思路：
新课程标准提出，初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读理解能力及写作能力。
以培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力为教学目的，强调语言积累与表达，培养自信、创新与团队合作精神，突出学生在学习中的主体地位。
一、 课堂导入 ：
从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。
这些诗都表达了怎样的情感？
思念亲人的感情。
中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。
在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。
然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。
同学关于菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”的问题，各执一词。
二、 设置情境
1、 今天这堂我们将进行一个小型的辩论赛，胜者为王，败者为寇，辩论的话题就是菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”。
2、 想像如果你就是菲利普夫妇，同样的遭遇后，你会做出怎样的决定：
A、正方：
坚决躲开于勒，因为你有充分的理由认为自己可以这么做；
B、反方：
绝对不会躲开，因为你有充分的理由认为自己应该这么做。
三、 展开辩论
1、准备
A、公布各项规定
时间：
八分钟 程序：
自由辩论——总结陈辞
规则：
①有序轮流发言 ②文明展开辩论 ③发言简明扼要
辩手：
全体同学 裁判：
本教师
B、根据观点不同分组，（可能持正方观点，认为“可以躲开”的同学人数少，可集中于第一组）讨论交流，准备比赛。
2、比赛
比赛过程分为正反两方，气氛较为热烈。
双方都能站在不同的立场与角度分析、阐述：
正方，站在菲利普夫妇的立场，分析了他们的行动的出发点——金钱；反方，站在作者或善良大众的立场，主要以亲情力量使自己的观点稳住阵脚。
3、点评
A、表扬 双方表现均十分精彩
B、宣布比赛结果
经双方同学的精辟阐述，双方的观点都得到了确立，能证明各自观点的合理性。
因此，赢得比赛的是——正方和反方。
C、比赛意义
这场辩论赛其实是两股力量的抗衡——金钱与亲情的争斗。
我们发现，在菲夫妇的世界里，当金钱与亲情发生冲突的时候，金钱永远战胜亲情；而在作者或善良大众的世界里，亲情永远战胜金钱。
由此，我们也无意中挖掘出了作者的写作目的与小说主题。
D、小说主题 （由学生总结发言）
揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
四、 原创交流
A、引言
前一节课上的阅读后，同学展开丰富的联想与想象，将故事进行了富有个性的续写。
涌现了一批优秀的作品，有的深沉地表达了对小说的主题的深刻思考，有的则通过喜剧性的结局表达了对生活的美好愿望与情感。
当然，最值得一提的是我们所有的同学都能在文章中，将自己对亲情，对金钱的看法与观点具体通过故事表现了出来，也把对生活的点点滴滴思考融入字里行间，让老师欣慰看到了同学思想上的成长。
B、作品小组交流，推荐。
C、创作者上台朗诵作品。
教师或学生穿插点评。
五、拓展延伸
古今中外对于金钱或亲情相关话题的讨论从未停息过，有许多相关的优秀作品，在课堂接近尾声的时候，将平日所读在此进行推荐交流。
莫泊桑《项链》《漂亮朋友》
巴尔扎克《人间喜剧》，其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》
学生介绍部分课外阅读的文章或名著
六、板书设计：
我的叔叔于勒（法 莫泊桑）
战胜
╓┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╖
↓ 善良的人们（读者、作者） ┃
金钱┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈VS┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈亲情
┃ 菲利普夫妇 ↑
╙┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╜
战胜
乞丐
屠格涅夫
一、教学目标：
1、了解作家和散文诗的特点。
2、理解文章有思想内涵，学习用词准确的特点。
3、树立人人平等的思想，学会关爱他人。
二、教学重点：
树立人人平等的观念。
三、教学难点：
理解文章的思想内涵
四、教学过程：
一、导入：
由俄国著名作家入手
二、题目解说:
这是一首凄美的文章，衰老的乞丐呻吟着向一无所有的人行乞，一无所有的人用空无一文的手握住乞丐的手，这就是唯一的给予。
三、作者介绍:
屠格涅夫（1818------1883）俄国作家。
代表作品有长篇小说《贵族之家》《罗亭》《父与子》《前夜》
四、字词正音:
乞丐 污秽 脓
五、朗读课文
六、情节结构
路遇可怜老人行乞
乞丐 我身无分文真难堪力 平等、爱心、理解
互相握手表理解
七、问题探究：
我为什么要向乞丐请求原谅？
八、主题：
课文通过写一个乞丐向我行乞的故事，表现了人与人之间应该充满关切与理解的思想，弘扬了高尚的人道主义精神。
九、写作特色：
1、篇幅短小，内涵丰富。
2、语言凝练，富有表现力。
教后记：
鉴赏评论
陈小手
汪曾祺
一、教学目标：
1、了解有关作家的文学常识，掌握文中的生字词。
2、学习作者塑造人物的方法，理解文章的思想内容。
3、学会理智地看待我国传统文化、民族心理的弊病。
二、教学重点：
学习作者塑造人物的方法，理解文章的思想内容。
三、教学难点：
学会理智地看待我国传统文化、民族心理的弊病
四、教学过程：
一）作家简介：
汪曾祺（1920----1997）当代作家。
江苏高邮人。
著有小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》。
短篇小说《受戒》是他的获奖作品。
二）字词正音：
不屑 细腻 忌讳 銮铃 迤逦 盅
三）学生朗读课文
四）问题探究：
陈小手是怎样的人?
1、勇者陈小手；2、敬者陈小手；3、技者陈小手；4、德者陈小手。
五）人生感悟
《陈小手》中的陈小手医术高，人品好，救人于危难，却无故死于非命，这一悲剧故事警告我们：
传统文化中不全是精华，也有糟粕。
六）主题归纳：
批判了守旧的传统文化与狭隘愚昧的男权文化。
七）板书设计：
当地接生风俗落后
陈小手医术高超
陈小手 守旧 狭隘 愚昧
为团长太太接生
陈小手无辜被杀
为什么有贫穷和富裕
丹尼尔麦克法登
一、教学目标：
1、掌握文中的生字词，了解有关作家的饿文学常识。
2、感知课文，理解文章的内容。
3、对贫穷和富裕有真确的认识，学会分析问题的方法。
二、重难点：
1、理解市场经济的含义。
2、市场经济的现实意义。
三、教学方法:
启发式
四、授课时限:
1课时
教学设计：
一、题目解说：
采用问题的形式，造成悬念，引起读者的兴趣。
二、作者简介：
丹尼尔。
麦克法登，美国人。
三、整体感悟
学生自读全文，探究下列问题：
1、世界上为什么会有贫穷和富裕？
2、作者对市场经济持什么看法？
市场经济能完全消除贫富差别吗？
四、人生感悟:
本文让我们了解了贫富形成的原因，认识到市场经济在社会发展中所起的作用。
五、问题讨论：
如果范进、孔乙己、于勒、“乞丐”、陈小手生活在文中所说的社会，他们是贫穷还是富裕？
六、板书设计：
为什么有贫穷和富裕
1、提出问题：
由现象入手，自然点题
2、分析问题：
贫穷和富裕要靠运气
3、解决问题：
发展市场经济
教后记：
作文训练2
一、写作要求：
1、参考本单元小说的人物写法，写一篇以人物为材的文章。
2、文章要突出人物性格。
3、能体现出具体的细节描写。
4、题目自拟、字数在600字左右。
二、批阅记录：
三、讲评要点：
一、单元知识要点：
1、体会小说《孔乙己》《范进中举》中主人公之间性格刻画的不同。
2、比较篇小说写法的异同。
3、掌握环境描写在小说中的作用。
4、分析小说中人物形象的描写方法。
二、中考考点总结：
1、字词及文学常识的识记。
2、会运用修辞仿写句子。
3、学会阅读小说分析小说中的人物形象。
4、品读范文写一篇小小说。
三、单元练习。
一、语言积累与运用（共26分
1、文学常识搭配正确的一项是（）（2分）
A.《孔乙己》—鲁迅——《呐喊》B.《周处》——刘义庆——《世说新语》
C．《武松打虎》——施耐庵——《水浒传》D.《三顾茅庐》——曹雪芹——《三国演义》
2下列书写完全正确的一项是（） （2分）
A．补缀 猖獗 气绝身亡 识事务者为俊杰
B．言迄 篡逆 徒费心力 挟天子而令诸侯
C．愕然 轩昂 宁静至远 刘玄德三顾茅庐
C．韬略 鹤氅 幡然悔悟 欲信大义于下下
3．下列句中划线词语使用恰当的一项是（）（2分）
A．对犯错误的同学，我们应真诚地帮助他，不能讳疾忌医。
B．放暑假了，李明参加了旅行社组织的“海南三日游”活动，他那被晒黑的饱经风霜的脸，让人联想起亚热带的阳光。
C．你们学校打篮球的水平实在高，我们甘拜下风。
D．我们就是要虚张声势，把全班同学的学习热情鼓起来。
4．下列各句中没有语病、句意明确的一项是（a）（2分）
Ａ．切实减轻中小学生过重的学习负担，是能否实施素质教育的关键。
Ｂ．著名京剧表演艺术家梅兰芳先生的祖籍是江苏泰州人。
C．张明不仅知道这件事，而且全班同学都知道了。
D．学校的几个领导正在研究如何加强学生思想道德教育的问题。
５、将下面的三个短语填在句中的横线上，顺序最恰当的一项是：
（D）（2分）
⑴缓缓地、曲折地⑵从浅浅的山谷中⑶如同一道小溪
我的生命的道路，流入“不择细流”的大海。
A．⑴⑵⑶B．⑵⑶⑴C．⑶⑴⑵D．⑶⑵⑴
6．古诗文默
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