浅议古诗词教学中的情境创设.docx

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摘要：

文章首先对小学语文古诗词教学巧妙创设情境的价值展开了分析，其次，提出了小学语文古诗词教学中巧妙创设情境的途径，即利用多媒体、多种阅读法和知识迁移进行情境创设，使学生在情境教学中提高学习效率，对古诗词内容产生个性化认知。

关键词：

小学语文；古诗词教学；情境

浅议古诗词教学中的情境创设

古诗词通常距离小学生的实际生活较远，仅从字面出发很难完全理解其含义。

对此，教师可以通过创设情境的方式，让小学生对古诗词内容产生更加深刻的体会，帮助小学生提升古诗词学习效率。

一、 小学语文古诗词教学巧妙创设情境的价值

（-）形象化地展示古诗词内容

在实际开展教学活动的过程中，教师根据古诗词内容创设一个特定情境，并将学生带入这一情境中，能够将古诗词内容形象化地展现出来，使学生加深对古诗词内容的理解，从而提升学生的学习效率，学生在特定的教学情境中能够对古诗词内容产生个性化认知。

（二） 创新古诗词教学模式

受应试教育影响，我国小学语文教学在实际应用中以教师为课堂主体的教学模式，严重限制了学生的想象力和创造力，也使得古诗词的魅力无法充分展现，导致学生学习古诗词的积极性不高。

而情境教学法在小学语文课堂教学中的应用，要求教师对学生的兴趣爱好及性格特点有全面的了解，并能将其同古诗词内容进行结合，构建科学的教学情境，将学生带入特定的古诗词情境中，提升学生的学习兴趣。

在这一过程中，学生作为学习主体能够充分发挥想象力和创造力，对古诗词产生个性化的理解和认知。

由此可见，巧妙创设情境，是对古诗词教学方法的创新，能够有效提升教学效率。

（三） 有助于提升小学生对古诗词的学习兴趣

古诗词内容晦涩，学生无法仅从表面出发就对古诗词的内涵产生深刻认知。

在巧妙创设情境的基础上，教师可以综合应用视频、动画、音频等方式，吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

二、 在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境的途径

（-）利用多媒体创设教学情境

在新课程改革不断深入的背景下，多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛，对于创设特定的情境也具有极大的辅助作用。

例如，在《静夜思》的学习中，教师可以将带有美丽月亮的视频、图片等用多媒体播放，再配合舒缓的音乐就很容易将学生带入这一特定的古诗词情境当中。

此时学生会结合自身的生活经验，对美丽的月亮产生深刻的感受。

但教师在利用多媒体创设情境展开古诗词教学的过程中，必须确保古诗词内容与情境创设内容的一致性，只有这样才能够达到良好的教学效果，提升学生对古诗词的学习兴趣。

（二） 利用多种阅读法创设情境

古诗词阅读是小学语文古诗词教学中的一个重要内容。

精读、齐读和唱读等都是重要的阅读方法。

合理的阅读教学，能够帮助学生对古诗词内涵及意境产生深刻认知，对于创设古诗词教学情境具有重要意义。

例如，在《题西林壁》的教学过程中，首先，教师可以引导学生思考这样一个问题，即’为什么诗人指出了横看成岭侧成峰，但是还存在不识庐山真面目的疑惑"。

其次，教师可以引导学生综合应用多种阅读方法对古诗词进行反复阅读，并在阅读过程中给予学生适当引导，在此基础上学生会对古诗词内容所揭示的人生哲理产生一定的感性认知。

最后，教师再对古诗词内容进行讲解，引导学生置身于庐山当中再进行观察，学生就很容易理解上述问题。

这一过程能够充分激发学生的想象力，帮助学生创设情境。

（三） 通过知识迁移创设古诗词教学情境

知识迁移即帮助学生利用已经掌握的知识对全新的知识展开学习，将新知识带入旧知识中，实现有效的情境创设。

例如，在学习杜甫的"两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天"时，教师可以将学生学过的杜甫的，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯"一句引入课堂，通过知识迁移的方式，将情感表达的特点应用到新知识点中，在整个课堂教学中构建一种杜甫绝句情感表达的情境，这样学生就会对杜甫绝句中情感的主要表达方式产生深刻认知。

三、结语

情境教学法极具针对性，能够有效吸引学生的注意力，将学生带入特定的古诗词情境中，其能够对古诗词的意境及魅力产生深刻认知。

因此，巧妙创设情境对于提升小学语文古诗词教学质量、开发学生的想象力和创造力、实现人才的全面培养具有重要意义。

参考文献：

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[3] 徐洋.浅谈小学语文古诗教学中实施审美教育的策略0].课外语文,2016（6）:

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