班主任培训工作建议4篇.docx

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班主任培训工作建议4篇

　　班主任培训工作建议第1篇为了使广大教师能够适应课程改革的需要，较好地落实课程改革的要求，我县教育部门加大了对教师培训的工作力度。

然而现行的培训体系却存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

　　1、观念认识的问题。

广大教师因观念问题，认为自己不需要培训，或者缺少培训机会，或对培训教师的管理缺乏有力地措施及激励机制，导致培训教师不主动，不积极。

　　2、培训内容上的问题；现在的大部分培训内容都是自上而下确定的，广大的教师都是被动地接受知识，且培训内容理论多，实践部分少，培训内容的针对性、指导性、可操作性不强；

　　3、培训方式上的问题。

教师培训的方式不外乎两种集中培训和校本培训。

集中培训大都是一人讲，万人听，方式单一，教师被动接受；校本培训又缺乏专业引领，多数流于形式，甚或成了教研活动的代名词。

　　4、培训者的问题。

教师培训机构中教师进修学校或教研员，因脱离教学一线，教学理论、实践案例不是最优秀最典型的，不能更好地指导教师的教学；外请的培训者培训费用高，且不结合本地教学实际，难以指导教师实践。

　　针对以上教师培训中存在的问题，建议通过以下途径提高教师培训工作的质量和效率：

一、教育主管部门要进一步修订完善有关的教育培训制度。

教师

　　对培训本身需求的内在动力不强。

作为主管部门，应该加强培训的激励机制，将培训的短期收效与长期收效结合起来。

设立本地域教师培训奖励机制，充分调动教师参训的积极性，让教师在培训过程中得到更多的支持和奖励，并将教师培训的成果作为年终考核的一项内容，以推动教师培训工作的持续开展。

这种激励机制从根本上看要牵涉到精神和物质的奖励，以及制度上的强制性要求。

　　二、建立适合不同年龄层次、不同需求的培训内容体系。

加强教师培训需要调研。

根据教学课程改革的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。

　　首先，使培训的内容贴近教师工作实际。

从教师的实际需要出发，在培训前做好充分地调查研究，提高培训的时效性和目的性，做到分学段、分学科进行培训，解答教师提出的具体问题和需要掌握的操作方法，立足于提高教师的教学实际水平，以利于教师的全面发展。

教师最关注的如：

这样的课堂我怎么驾驭？

这样的内容我怎么教？

这样的问题我怎么解决？

针对以上问题的培训就是在充分调研基础上的实践操作培训。

　　其次，按年龄界定培训内容。

教育主管部门可以从年龄特点出发，建立基于年龄差别的培训内容体系，将青年、中年、老人教师分开培训，尤其不能放松对中年教师的培训，让培训更有有针对性，从而获得更好的效果。

　　最后，培训应注重拓宽知识的广度。

知识的广度是提高教师综合

　　素质，促进教育持续发展的重要条件。

绝大多数的教师认为培训工作应拓宽教师的知识和视野，比在专业技能的培训更为重要、更为迫切。

　　教育主管部门应加强培训内容的引导，促使培训机构将培训重点放在教育教学理念的更新上。

　　三、创新培训的方式方法。

无论是集中培训还是校本培训，教师们喜欢积极参与上下互动的培训方式，如体验式培训、研讨式培训、案例分析式培训。

教师更愿意与专家对话交流，以解决自身的困惑与问题。

部分教师希望到名校观摩学习，得到名师的指导与培训，培训方式根据不同内容举办相应的活动，将教师喜闻乐见的方式作为常用的方式贯穿于培训的始终。

如专家引领的名师大讲堂活动；校际间交流的安全观摩活动；专题指导的送教下乡活动等等。

鼓励教师自主选学，在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。

　　四、加强市、县、校级三级培训指导网络建设。

将教师完成的培训规定学分作为考核各级培训部门的标准，加大对基层学校业务指导人员的培训力度，从教学一线教师选拔骨干充实到培训者队伍中来，组建合理的专兼职培训者队伍，充分利用区域内骨干教师资源，实现优质资源共享。

发挥骨干教师的作用也促进他们自己的学习，从而更可以起到带头作用。

　　五、提高培训的有效性。

教师的业余时间是非常宝贵的，培训的经费投入也是不容易的，人、财、物和时间的投入一定要取得效果，否则隐性的损失很大，所以，教育主管部门要强调培训有效性，并要在此基础上采取措施从培训方式、培训师资、培训管理等方面保证教学的有效性，促进培训工作良性循环的实现。

　　班主任培训工作建议第2篇

　　1、我觉得这次培训学习的操作方法比较麻烦,在操作上浪费了很多学习时间.还有非正常退出就不计学习时间这也是不公平的.由于电脑死机、停电、网络不畅等原因,学员们尤其是乡村学员经常碰到这种事情,如果这样一来就不计时间的话,是不是太不公平了？

开始学习的十来天,我的统计时间都是不准确的.比如有一次一天一夜疯狂学习近20个钟头,结果显示学习时间只有1分钟.日志的发表和评论都反应较慢,阅读和评论的统计数也不准确,有时候显示为23,有时候却显示为

　　0.在左侧列表中看不到自己的回复和别人对自己文章的评论.今后请设计简单一点,免得班主任把宝贵的时间浪费在操作上了.

　　2、再就是培训的时间不要安排在学期初和学期末,版主任在这时本来就非常忙碌,又想好好学习,多学点东西,结果没日没夜地学,身体吃不消,脑子里消化不了,还把电脑都烧坏了.

　　3、另外本次培训大家交流不够,主要是对学员上网的具体时间没有规定,或许可以规定哪天的上午、下午或者晚上进行研讨,每周规定2个小时,全体学员进行讨论交流,这样更能结合自己的问题进行研讨学习,获得收获.

　　班主任培训工作建议第3篇分管教师教育培训工作已有一个多年头了，身感肩负的责任重大，为不辜负上级领导的期望，凡事都脚踏实地地去做，不弛于空想，不骛于虚声，认真做好本校的教师教育工作。

下面，就这一学期师训的工作情况汇报如下：

　　一、明确目标，加强领导，计划详实根据本校的师资情况，制定了教师教育工作计划、校本培训计划、班主任、新任教师培训计划等各种校本培训方案，充分利用校内外师培资源，对教师进行全方面的培训。

领导重视，以规章制度做保*，切实可行的制度，是教师教育工作顺利进行的保障。

目标明确，以切实可行的计划做保*

　　二、以校为本，加大校本研修学习、培训力度。

　　1、强化教师培训，提高教师业务理论水平。

　　在提升教师内涵的大环境下，本学期把组织教师进行业务理论学习的工作放在了首位。

学期初就根据学校特*，制定了本学期的学习专题，对教师进行了新课程培训、业务理论学习。

充分利用校本培训进行了课堂教学培训、自主学习、教学经验交流等。

促使教师在不短完善自身的知识结构和理论素养的同时，提高了教师研究和解决教学实际问题的能力。

　　每位教师在撰写万字读书笔记和读教育名著撰写心得体会的基础上，要结合自己的任教学科结合自己的教师实际撰写一篇教学案例、至少一篇教学反思；每学期至少听课20节。

通过这样理论联系实际的反思、交流，解决了教师课堂教学中的疑难困惑，促使教师逐步成为了研究型的教师。

　　2、强化教师的校本研修管理每次组织的校本研修活动，都要做详实的活动记录。

加强出缺勤的管理以及记录。

学校按时对教师自主学习笔记，读书笔记、听课记录等校本研修记录做检查、记录、评比。

促使校本教研工作不断的改进能更深入的开展。

　　我校根据校工作的具体特点，不断提高教师素质，提高教师服务教育教学的教育理念。

我校通过不断的实践反思，为教师的发展提供了良好的学习、研修氛围及环境，使每个教师都有不同程度的发展。

　　三、取得的一些成绩。

　　4月份接受上级领导的检查考核，本校9位班主任通过考核，我校班主任培训工作效果显著，被评为学区先进集体，谢乐平老师被评为学区先进个人。

年的校本学分我校教师都能达到16分以上。

同时如火如荼开展的教师素质年活动，各位教师都能自觉完成上级任务，各项成果都是可喜可贺的，各项工作也得到了学区领导的认可赞赏。

　　四、工作中的不足之处：

　　1、努力营造各位教师安心乐教的氛围，善于凝聚人心。

　　2、要使我们山区学校的教师教育培训工作富有山区特*。

　　通过加强校本培训，广大教师的教育观念发生了深刻的变化。

　　首先，广大教师真正学有所得，学以致用。

　　其次，教育理念也发生了深刻变化。

校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地，第三，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。

通过培训，广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性。

今后将为教师搭建更广阔的研修交流平台，让教师感受最前沿的教育教学理念，不断提高教师*化水平，为提高教育教学质量服务。

　　班主任培训工作建议第4篇为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建设高素质专业化教师队伍，现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。

　　一、高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质1．教育大计，教师为本。

有好的教师，才有好的教育。

教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。

近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。

但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。

教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。

大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。

　　2．新时期中小学教师培训的总体要求是：

贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。

　　要按照统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。

坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。

　　二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训

　　3．当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：

以实施国培计划为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。

今后五年，对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优秀骨干教师海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。

　　4．以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训。

全员培训要按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。

　　新任教师岗前培训：

对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。

培训时间不少于120学时。

　　在职教师岗位培训：

重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力。

每五年累计培训时间不少于360学时。

　　骨干教师研修提高：

重点是帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。

　　要加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。

重视幼儿教师和特殊教育师资培训。

加强民族地区双语教师培训。

适应教育现代化和教育信息化的新要求，进一步推进全国中小学教师教育技术能力建设计划，促进信息技术与学科教学有效整合，提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。

　　5．以中青年教师为重点，努力提升教师学历水平。

在有计划地补充优质师资的同时，重点鼓励支持45岁以下中小学教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平，特别是对专科学历以下小学教师进行学历提高教育。

到2021年，小学教师学历逐步达到专科以上水平，初中教师基本具备大学本科以上学历，高中教师中具有研究生学历者的比例有明显提高。

在职教师进行学历进修，应坚持学用一致、学以致用的原则。

　　6．以师德教育为重点，增强教师教书育人的责任感和能力水平。

　　大力加强师德教育。

重视教师职业理想和职业道德教育，将师德教育作为教师培训的重要内容。

学习贯彻《中小学教师职业道德规范》。

　　创新师德教育的方式方法，增强师德教育的实效性。

开展丰富多彩的师德教育活动，广泛宣传模范教师先进事迹，弘扬人民教师高尚师德。

　　将师德表现作为教师考核的重要内容，并与教师资格定期登记紧密挂钩，形成师德教育和师德建设的长效机制。

　　大力加强班主任教师培训。

深入实施中小学班主任教师培训计划，建立健全班主任培训制度，所有班主任教师每五年须接受不少于30学时的专题培训。

针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。

　　7．以实施国培计划为抓手，推动大规模教师培训的开展。

进一步加大支持力度，实施中小学教师国家级培训计划，发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用。

国培计划包括优秀骨干教师示范性培训、中西部农村教师培训、紧缺薄弱学科教师培训、班主任教师培训等重要项目。

通过实施国培计划，为各地推进教育改革发展和开展教师培训输送一批种子教师；探索创新教师培训模式，开发教师培训优质资源，建设教师培训重点基地；为中小学教师特别是中西部农村教师创造更多更好的培训机会，提供优质培训服务。

各地要以实施国培计划为契机，根据当地实际，制定教师培训规划，组织实施中小学教师全员培训。

　　三、创新教师培训模式方法，提高教师培训质量8．积极创新培训模式。

适应教学方式和学习方式的变化，采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学团和海外研修等多种有效途径进行教师培训。

　　9．不断优化培训内容。

加强教师培训需求调研。

根据实施素质教育的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。

　　10.努力改进培训方式方法。

改进教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。

鼓励教师自主选学，在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。

　　11．积极开展教师远程培训。

适应现代信息技术迅猛发展的新形势，充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用，将集中培训与远程培训相结合，采取混合学习模式，开展大规模的教师培训。

　　12．建立和完善校本研修制度。

加强校本研修的指导和管理，促进校本研修与教研活动相结合，远程教育与校本研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。

鼓励和支持高师院校和中小学合作，促进教师专业发展。

　　四、完善教师培训制度，促进教师不断学习和专业发展13．完善五年一个周期的教师培训制度。

规范教师培训证书制度。

　　建立教师培训管理档案，逐步实现教师培训管理信息化、制度化。

　　14．建立严格的教师培训学分管理制度。

教师在五年周期内，需

　　修满规定学分的培训课程。

探索建立教师非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认的机制。

将教师完成培训学分和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。

　　15．建立教师培训机构资质认证制度。

制定教师培训机构资质认证标准。

省级教育行政部门组织实施教师培训机构资质认证。

经省级以上教育行政部门认定资质的培训机构所实施的教师培训项目，方可记入教师培训学分管理档案。

　　16.实行教师培训项目招投标制。

坚持公开、公平、公正的原则，择优遴选具备资质的培训机构承担培训项目，确保培训机构公平参与、规范运作、能进能出，形成教师培训机构竞争择优机制。

　　17．强化教师培训质量监管。

建立教师培训质量评估机制，完善教师培训质量评估体系，加强项目过程评价和绩效评估。

将教师培训工作纳入教育督导工作的重要内容之一，对各地教师培训工作进行督导检查。

　　五、加强教师培训能力建设，建立健全教师培训支持服务体系

　　18.充分发挥师范院校在教师培训方面的主体作用。

鼓励和支持有条件的综合大学特别是高水平大学培训中小学教师。

支持建设一批高水平的教师培训基地。

鼓励具备资质的社会教育机构参与教师培训。

积极开展教师培训国际合作项目。

构建开放灵活的教师终身学习支持服务体系。

　　19．深入推进全国教师教育网络联盟计划。

充分利用卫星电视、计算机网络等现代远程教育手段优势，加强政府、高校、教师培训专业机构、中小学校分工合作，构建开放兼容、资源共享、规范高效、覆盖全国城乡、天网地网人网相结合的中小学教师培训公共服务体系，更好地满足教师多样化的学习需求。

　　20．充分发挥区县教师培训机构的服务与支撑作用。

积极推进区县级教师培训机构改革建设，促进县级教师进修学校与相关机构的整合和联合，加强县级教师培训机构基础能力建设，促进资源整合，形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心，在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。

　　21．加强教师培训师资队伍建设。

按照专兼结合的原则，建设一支素质优良、结构合理的教师培训者队伍。

实行培训项目首席专家制度。

建立教师培训项目专家库。

遴选高水平专家和一线优秀教师组成培训团队。

聘请理论功底扎实、实践经验丰富的专家和中小学优秀教师担任兼职教师。

加强教师培训团队研修，每年研修时间不少于72学时。

完善培训者考核评价制度，形成培训者队伍动态管理机制。

　　22．加强培训课程资源建设。

采取政府购买、组织开发、引进等方式，形成多样化的优质培训课程资源。

实施教师培训精品课程资源建设计划。

建立优质教师培训课程资源库，促进优质培训资源共建共享。

完善优质课程资源评审与推荐制度。

经教育部授权组织评审并推荐的优质教师培训课程资源，方可在全国范围推荐使用。

经省级教育行政部门授权组织评审的教师培训课程资源，方可在本地区范围推荐使用。

　　六、加强组织领导，为教师全员培训提供有力保障23．切实加强教师培训工作的组织领导。

各地教育行政部门、各级各类学校要高度重视中小学教师培训工作，要摆上重要日程，做到认识到位、政策到位、管理到位。

要将中小学教师培训纳入地方教育发展整体规划，统筹安排，优先保证。

相关职能部门要明确责任，密切配合，形成合力。

省级教育行政部门要做好中小学教师培训的规划，落实教师培训计划和专项培训经费，加强教师培训体系能力建设，指导检查督促本地区教师培训工作；市县级教育行政部门要制订教师培训实施计划，落实培训经费，加强组织协调管理，确保教师培训计划落到实处。

中小学校要按照国家有关规定，有计划地安排教师参加培训，严格执行教师培训学分登记制度，为教师学习进修提供支持和帮助。

　　24．加大教师培训经费投入，建立教师培训经费保障的长效机制。

　　落实教育规划纲要提出的将中小学教师培训经费列入各级政府预算的规定，确保教师培训计划的实施。

落实财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费的规定，足额专款用于农村学校教师培训。

建立健全财政投入为主体、社会投入和个人出资相结合的教师培训经费投入机制。

建立健全教师培训专项经费管理制度，提高教师培训经费使用效益。

　　各地要根据本意见精神，结合当地实际，制定具体实施意见。