小学语文分层作业结题报告.docx
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小学语文分层作业结题报告
小学语文分层作业结题报告
篇一：
小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告
小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告
一、课题研究的背景
一、《语文课程标准》提出：
教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
二、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：
要改变机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探讨、勤于动手的学风，培育学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力和交流合作的能力。
加德纳的多元智力理论以为：
"每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方式。
"因此，让作业专门是识字作业，如何使其成为学生展现个性；成为小孩们学习、制造、游戏的乐园；成为欢乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。
但综观目前作业现状，传统作业的各类缺点仍然有目共睹。
为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和试探，发觉了以下几种常见的短处：
1.形式上：
1单一性，为应付考试而训练；
2要求单独完成，强调独立试探，缺少合作性；
3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。
2.内容上：
1机械重复地抄写生字、词语等；
2课后练习，配套习题一概写在作业本上。
3.方式上：
1面对不同窗生实行无不同的作业设计。
2排斥学科之外的作业，人为地造成学科间的隔膜。
4.答案上：
作业答案绝对化，抹杀学生的制造性。
5.评判上：
作业评判片面性、单调化。
6.目标上：
注重基础知识、大体技术的训练，忽略了进程与方式、情感、态度和价值观。
综上所述，尽管传统的作业设计对学生基础知识、大体技术方面有必然的优势。
但它对学生尔后的成长却极为不利，若是不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。
学生成天陷于“题海”当中，苦不堪言，身心的进展也必将因此受到抑制。
因此本课题在对目前作业的设计进行调查以后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的计谋形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，增进教育教学质量的提高。
（二）课题研究的目的通过该课题的研究慢慢提高学生的学习爱好，发挥他们学习的自主性、踊跃性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设必然的条件关注学生的不同，知足不同窗生的学习需要，使每一个学生都能取得充分的进展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰硕多彩的作业内容和形式中取得自我进展，自我完善，实现完美人格。
并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别不同，注重学生个性化的作业方式。
（三）研究基础
1.本组成员从事小学语文教学连年，处处留意教学中的点滴体会，在切实
了解小学语文作业现状，把握必然的小学教学理论的基础上具有了必然的实践与理论水平，擅长反思，潜心研究，形成了必然的教研能力。
2.完本钱课题研究的时刻充沛，教师精力均有保证。
3.本组成员所在的学校教学设施完备，学校领导超级重视课题研究工作，具有开展课题研究的软硬件。
4.新课程的公布与实施为优化作业设计制造了重要的契机。
学校、家庭、社会已为优化作业设计制造了良好的环境，也将为此制造更佳的条件。
二、课题研究进程
（一）课题研究步骤教育教学的对象是学生，咱们的研究课题确实是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，咱们将实验进程分为如下几个时期：
预备时期：
（XX年3月——XX年4月）
一、学习小课题研究理论设计研究方案，撰写研究方案。
二、参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动。
实施时期：
（XX年4月——XX年2月）
一、尝试进行各类形式的个性化作业设计
二、课堂教学实践研究，验证观点，上交流课
3、留意进程的体会积存，与课题小组成员交流作业设计的实践信息，并写出中期小结。
4、搜集新课程理念下的作业设计精品个案
五、撰写教学案例、体会文章，整理好作业设计
六、课题组撰写相关论文
总结功效时期：
（XX年3月）
搜集整理课题研究进程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写结题报告，申请功效鉴定。
（二）研究方式
本课题在具体实施进程中要紧采纳行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探讨出更有效的功效，加以推行。
在实验中还要用到的辅助研究方式有：
一、调查研究法：
调查研究学生作业的数量、时刻、评判、作业适应及作业成效。
通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。
二、文献研究法：
查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。
3、实验法：
课题组成员即依照课题研究目标，有打算地进行分析研究、不断实践总结。
4、个案研究法：
通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、成效与适应，便于针对性地研究。
五、数理分析法：
在研究进程中，不断搜集本校学生作业的相关数据，进行综合分析，找到解决我校语文教学中存在的问题。
三、研究功效
（一）在研究的进程中，咱们深深地体会到：
1.爱好是阻碍学生作业质量的前提条件。
“爱好是最好的教师”，研究中发觉只有学生对所布置的作业感爱好，才能更快更好地完成。
为了激发学生对作业的爱好，教师在作业设计上要灵活多样，多增加语文实践性作业。
2.作业的设计是阻碍学生作业质量的关键
（1）作业内容突出趣味性
课题组教师结合教学内容特点，从以下几个方面入手达作业内容的趣味性。
①引导学生用绘画的方式巩固，应用所学知识，在实验初期对他们进行相应的指导，即设计绘画代作业。
②在课堂教学中，给枯燥的作业设计必然的情境，调动学生的踊跃性。
依照课文内容让学生选择喜爱的角色去仿照、体验情境。
引导学生续编故事，演讲义剧等形式的作业开发学生的想象力和制造力。
③增强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察催促。
将所学的知识寓含于游戏中，让学生与学生、学生与家长在课外玩。
（2）作业要求突出层次性教学必需依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个性不同和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，咱们设计和布置作业也应该针对学生在适合自己的作业中取得成功，取得轻松、愉快、知足的心理体验。
①作业量的分层。
一个班级中的学生，由于各类缘故造成不同层次的进展，教师布置作业的量要依照学生的实际情形来调剂。
在实验中，咱们关于那些学习态度认真、能力强的学生，基础性的作业能够减少，关于那些学习懒惰、态度不认真、基础知识薄弱的学生，就适当增加作业量，并加大对这些学生的检查力度。
②作业难度的分层。
作业的难度应略高于学生知识水平，具有试探的价值，学生才会对其产生爱好。
因此，咱们针对学生语文能力有不同的客观事
篇二：
分层次作业结题报告
陕西省西安中学小课题研究结题报告
篇三：
小学数学作业“分层布置”的研究结题报告
小学数学作业“分层布置”的研究结题报告
【内容摘要】新课程改革一直提倡：
“人人都能取得必需的数学；不同的人在数学上取得不同的进展。
”伟大的教育家孔圣人提出的“因材施教”早已为咱们熟悉。
但是，由于各类缘故，咱们的数学作业陷入了题海战术，机械、划一的作业，让咱们的小孩负担过重，厌倦作业，事倍功半。
基于此，咱们课题组对“分层布置数学作业”展开了深切研究，改变以往作业的形式，探讨“分层布置”指导下学生评判，让作业与小孩的个性进展相和谐，在“轻负担”的同时，实现“高效率”。
【关键词】作业分层分层布置分层评判轻负高效
一、课题的现实背景及意义
（一）课题的现实背景
1.数学作业不可或缺。
数学作业是教师设计、由学生完成的一种学习任务。
它是课堂教学的补充和延续，关于巩固课堂教学、提高教学质量起着重要的作用。
咱们伟大的教育家孔圣人早在二千连年前就提出了“因材施教”的教育原那么。
新课程改革也一直提倡：
“人人都能取得必需的数学；不同的人在数学上取得不同的进展。
”同时也提出（本文来自：
WwW.xiaOCaofAnweN.Com小草范文网:
小学语文分层作业结题报告）：
“对数学学习要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的进程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我，成立信心。
2.现实教学中的题海战术。
但是在应试教育的压力下，咱们的教学陷入了题海战术的深渊。
做不完的作业，机械重复的数学题，使得多少小孩过早的戴上了近视眼镜，又使得多少小孩失去了本来属于自己的最宝贵的童年经历。
在实际的教学中教师们怕减少作业量会降低教学质量，于是凭“题海”战取胜，结果学生负担过重，致使厌倦作业、事倍功半。
3.学生不良适应的养成。
长期的这种作业方式已经使学生慢慢形成不良的作业适应。
比如马马虎虎地做，早上到校抄同窗的答案，笔迹潦草，错误率高，不认真试探等。
大量的作业占去学生课余的大部份时刻，抑制了他们自身爱好爱好的进展，抑制了学生个性的进展，严峻阻碍了学生身心健康的进展。
4.咱们课题组的试探。
面对这一切咱们进行了深深的试探，同时也在探讨如何使得课外作业也能与人的个性进展相和谐，实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能增进自身进展的转变呢？
也确实是如何让学生把作业作为一项自己需要的、乐意的事去做，在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢？
面对现今令人忧虑的教育现状，为了提高学生学习能力，培育培育和锻炼学生独立获取知识和信息的能力，分析和解决问题的能力，培育具有创新思维的杰出人材。
咱们课题组预备对“分层布置数学作业”展开深切研究，尝试改变以往作业的形式，实行分层作业。
（二）课题的意义
作业“分层布置”表现了新课程理念中尊重个体不同，面向有不同的全部学生。
表现了以人为本，以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了增进学”的课改口号，是有效教学中一个必不可少的重要环节。
1．激发了学生们的学习热情，挖掘了每一个学生的潜能。
每次上完课，针对全班每一个学生的不同情形，布置必做题与选做题或定量不按时作业。
例如：
课外阅读《小学数学报》确实是属于定量不按时。
如此，学生都能愉快地完成自己力所能及的作业。
2．评判方式随之改变。
因作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体不同和个性进展，被评判者处于主动地位。
因此，学生都能取得教师不同的鼓舞性评判，如此的评判能帮忙学生熟悉自我，成立自信，激发其内在进展的动力，从而促使学生在原有水平的基础上取得进展，实现个体价值。
例如：
数学基础很差的学生，就能够够布置一些基础的训练题，单元测试中也能够删去一些难题，而且把这些难题的分数加到其他基础题中让他们测试。
如此增强了他们的自信心，在他们取得进步时，教师不断给予赞扬、鼓舞。
他们的学习就很愉悦，学习的干劲十足。
3．教师、学生都很欢乐。
学生是具有多元智能的个体，因此要求教师的教学要具有个性化，而分层作业正是这种个性化教学的表现，而且他改变了过去的一刀切，幸免了有人吃不饱，有人吃不了的现象，此刻他们各取所需，各有所得。
饿的吃饱，饱得吃好，使每一个学生都成了成功的有效的学习者，学生快乐了，教师也就愉悦了。
4．充分发挥了教师的团队协作精神。
既有教师依照班级个性化的设计，又有年级组集体讨论后的普遍性设计，减轻了教师的负担。
同时咱们还进行了年级组内的大培优扶差，打破班级编制，利历时刻组织年级组内集体补习和培优辅导，收到了良好的成效。
二、课题研究的内容及预期目标
（一）课题研究内容
1．如何合理把学生进行分组，如何实行动态化分组。
2．分层作业的操作模式的研究，如安在教师是时刻有限，精力有限，班级学生多的情形下有效地实施好分层作业，让作业的有效性取得保证。
3．分层作业的内容研究。
针对不同教学内容如何设计分层作业内容。
要紧从三个方面：
基础练习题，大体概念、公式、法那么、性质、规律等知识巩固，数学大体技术的训练的练习，内容简单，属应知应会，目的在于夯实基础，提高大体技术，为后续学习打好基础，要紧针对A层次的学生；灵活应用题，在基础知识上进行小综合，题目方式较灵活，目的在于巩固所学知识的基础上进行灵活应用，要紧针对B、C层次的学生；综合提高题，有必然的技术和难度，需在把握的基础上对知识进行综合才能完成，目的在于深化、提高和拓宽，要紧针对C层次的学生。
4．针对分层作业如何做到分层批阅，分层评判。
（二）预期目标
1．以《数学课程标准》为要紧的理论依据，以提高学生作业的有效性和教育教学的质量为目的，在研究进程中注意跟小学生的心理与年龄特点紧密结合，尽力设计出一种新型的作业形式，以求面向全部学生，让每一个学生都能在作业的改革中取得有效的提高。
2．以往的数学作业没能摆脱大锅饭的模式束缚，分层布置作业要求冲破过去形式单调、评判一致的简单原那么，以灵活的、新颖有趣的、富有探讨价值的开放式作业为主，知足不同层次学生的需要，合理设计，目标明确，结构完整的作业形式。
3．通过一段时刻的改革，希望因此学生能够养成及时完成作业的好适应，同时也使拖沓作业的现象完全消失。
4．在全校进行推行利用对小学作业的分层布置，并完成结题报告。
5．通过度层作业的教改实验，提高教师的业务素养，提高驾驭教学的水平，和进行教育科研的能力。
三、研究的方式
1．理论研究：
要紧搜集以数学作业“分层布置”为主的相关理论及具体方法。
2．实验研究：
（1）小学生在分层作业阻碍下变被动完成作业为主动的研究。
（2）学生在分层作业阻碍下提高学习爱好的研究。
（3）教师在分层作业指导下改变学生评判方式的研究。
3．实践研究
（1）丰硕的活动：
课题实施进程中，咱们将确实实施分层作业布置，注重在夯实基础知识后布置适应不同窗生进展的开放性作业，尽力将讲义知识与课外实践结合，设计出学生力所能及的实践作业。
（2）个案研究：
依照小学生的性格特点，增强个案研究分析，在研究中采取矫正、培育相结合。
（3）体会总结法：
对实验中显现的成功体会和失败教训都要进行及时的总结，（包括理论方面的体会和实践方面的体会），按期召开论文交流与评比、案例分析与讨论和教学实践系列研讨活动，请专家对这些体会予以鉴定、好的体会及时推行。
四、课题研究的进程与方式
（一）研究步骤
本课题研究周期为2年，分三个时期进行，在各研究实践中慢慢达标。
1.第一时期：
实验预备时期（XX年9月至XX年12月）
（1）申报课题。
申报立项，确信课题组成员及实验班级，呈报课题研究方案与打算。
（2）初步实施。
在实验班中实施数学作业“分层布置”，实验教师制订专题实验打算，教学打算。
2.第二时期：
全面实施时期（XX年1月至XX年5月）
（1）进一步学习有关作业布置的理论，搜集整理国内外有关“分层作业”的资料，归纳整理。
（2）组织教师上传资料案例，提供研究资料。
（3）在实验班和非实验班开展相同内容的问卷调查，通过写调查报告，总结了实验的成败与得失。
（4）全面开展课题研究，投入充沛的时刻和精力，围绕课题研究的重点展开扎实有效的研究和实践探讨，不断增强试探和不断调整策略，完成好课题研究。
3.第三时期：
课题总结和功效申报时期（XX年5月至XX年9月）
课题资料整理，数据处置，结果分析和撰写研究报告，并进行功效申报或展现。
五、课题研究的成效
（一）增进了教师整体素养的提升
1.教育观念的更新
“数学作业分层布置”的研究与实践，给课题组教师带来了全新的教育思想理论，教师通过学习和操作和平常的彼此切磋和教研活动的评课等，引发自我和彼此之间的思想撞击，促使教师观念吐故纳新。
加速了教学改革的进程，贯彻了《新课标》的思想，推动了素养教育的深切，对教师的教育教学产生了积阻碍极。
课题的研究与实施的基础是对理论的学习，最终目的是教师整体教育教学理念的综合提升。
教师自觉学习理论书籍，擅长总结，勇于反思，笔耕不辍，咱们撰写了大量关于数学作业分层布置的念书笔记和反思，有关数学作业布置的论文和教学案例，并一起研究了许多教学教案。
许多案例和论文取得了校级以上的获奖和发表。
（见附件二、附件3、附件4）
2.教学业务能力的提高
实验期的两个学期都围绕“如何分层布置数学作业”的主题进行研讨，在实验中不断总结，完善方案，不管平常上课或每学期组内教研课仍是公布课，大伙儿都关注任课教师在课上如何分层布置数学作业，也针对相关知识点设计了一些分层作业，发觉作业分层后学生的正确率比以前有了明显的提高。
（见附件五、六、7）在实施课题研究进程中，课题组教师踊跃参加各类评课选优活动，多次承担公布课任务，受到了听课者的一致好评，真正表现了科研促教研。
教师们都熟悉到：
①教育教学研究与改革必需以学生进展为本，遵循小学生思维，生理进展规律，以激发学生内在的动机为核心的学习适应培育，有利于学生终生。
②素养教育的主渠道在课堂教学。
把提高学生数学能力于学生学习活动各个时期成为教育教学核心，对学生良好思维品质和学习行为素养有机的结合，有利于学生学适应和良好行为适应的形成，符合现今人材素养要求。
3.增进了各层次学生的不同进展
在对学生课外数学作业情形调查中（见附件1），咱们发觉很多学生不喜爱乃至讨厌现行的作业模式。
而这种新型的分层作业的方式学生超级喜爱，平常作业进程中学生的压力小了，再也不感觉数学枯燥乏
味了。
因为教师布置的作业都是自己力所能及的，如此优秀学生有了更高的目标，中等的学生也能取得适度的进展，而学困生那么树立起了信心。
看着自己作业本上常常显现的大红总分值，学生的踊跃性都超级的高。
在平常的单元测试，期中、期末考试，班级的合格率、优秀率、平均分都有了明显的提高。
在湖州市“期望杯”数学邀请赛中也取得了优良的成绩。
（二）创建了分层作业的具体方式
1．对学生进行分层
在作业分层之前，第一咱们把所教班级的学生进行分层，具体做法如下：
（1）硬性分层：
即教师只依照学生的学习成绩对学生分层而不考虑其他因素。
将全班学生分成：
A层次为成绩临时掉队学生，B层次为成绩中等学生，C层次学生成绩相对较好，人数也较少（不在班级发布学生所处的层次，但学生明白自己的层次）。
这种分层方式相对照较公平，因为分数是硬性的。
但也有专门大的短处，因为忽略了学生的其它因素，如智力水平的不同，学习爱好的不同，学习潜力的不一样。
教学时，学生按上课的分层布置不同的作业，并采取不同的评判方式。
（2）软性分层：
即教师给出分层题目，犹如一节课后，布置三个层次的题目，让学生志愿选择做的层次完成绩可以够了，同时鼓舞A层学生挑战B层题目，B层学生挑战C层题目，C层学生挑战课外资料。
或布置好关于绝大部份B层次的学生适应的作业后，再增加几道加大难度的附加题，固然也可鼓舞B层次的学生尝试去解决，提高其学习的主动性。
软性分层的益处是使学生能在志愿的基础上自主选择，知足不同的需要。
不足的地方是容易造成惰性大的学生养成更大的惰性。
（3）多样化分层：
即教师不拘泥于常规，而是依照学习内容的特点，灵活采纳多种分层方式，以完成不同时期对学生的训练要求。
2．将数学作业进行分层设计
学生分层后，就能够够进行作业的分层设计。
（1）精心选择好习题，为分层作业做好铺垫
习题的挑选超级重要，教师一样在书上、作业册中、课外资料中、或是教师自编一些典型题，让学生练习。
在温习课时教师还能够让学生自己出平常作业中易错的题，典型的题，重点题等训练。
而题目的量不在于多，在于精，在于有针对性的练习。
如此幸免了学生过重的作业负担，使学生在轻松欢乐中完成作业，还能提高学生分析、解决问题的能力。
（2）依照学习内容进行分层
①数与代数中的分层
要求A层学生把握计算顺序，熟练计算方式，能正确利用计算定律进行简便计算；B层学生在计算达标的基础上，要尽可能提高计算能力；C层学生计算要做到绝对熟练、正确，同时必需做拓展题，以培育这种学生的综合分析问题的能力。
②空间与图形中的分层
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