后进生地特点与教育对策.docx
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后进生地特点与教育对策
后进生的特点与教育对策
内容提要：
后进生是“后进生”个人之痛，是后进生家庭之痛，是教师之痛,更是社会之痛。
它是教育实践工作中不可回避的问题，那么对待后进生我们该怎么办呢？
本文从后进生的定义入手，分析后进生的类型和特点，形成原因，着重介绍后进生的教育对策。
关键字：
特点，原因，对策
正文：
“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化后进生是一个大家关切的社会问题，也是学校工作的重点、难点以及衡量班级管理工作成败的重要内容，更是后进生家庭的全部。
差生作为不可回避的教育对象，在新的社会形式及教育思想下，更有加强研究的实际意义。
鉴此，本文拟就转化差生的策略问题，略谈本人之拙见。
一、什么样的学生是后进生
在教育词典中对“后进生”是这样定义的：
在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。
在过去，一般把学习成绩差或行为习惯不好的学生称之为“差生”，但是有改造使之进步的希望，现在称之为后进生。
需要强调的是，后进生不是专指由智力等内在因素造成的学生，也包括行为习惯不好，和学习成绩差。
按照我们现行的素质教育的标准，“后进生”就是素质教育发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。
通常情况下，最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。
一般说来，后进生往往表现为：
纪律观念淡薄，文化素养较低，知识基础较差，理解力低下，接受新知识的能力有限；上课注意力不集中，对学习缺乏信心，兴趣不浓等。
究其原因，往往是学生不会学或不愿学，虽然有智力因素的影响，但更多的却是非智力因素的原因。
二、后进生的类型和特点
根据后进生中品行、学习成绩、智力等因素，一般分为七种类型：
1.行为习惯、成绩好，但智力较低型后进生。
思想进步、学习踏实认真、自尊心强。
但是他们往往显得迟钝，认识问题呆板，不够灵活，缺乏随机应变能力。
他们优秀的学习成绩，完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智。
因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越吃力。
2.行为习惯、智力好，但成绩不好型后进生。
对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对班级工作则表现出极大的热情和责任心，并有较强的组织、活动能力。
他们的学习成绩不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确对待学习所致。
3.智力、成绩好，但行为习惯不好型后进生。
头脑聪明，反应迅速，学习成绩好，并能善于沟通。
能说善道，在一部分学生中有一定威信，然而这类后进生常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威的心理。
4.行为习惯好，但智力较低，成绩不好型后进生。
反应迟钝，学习成绩后进。
有较强的自卑感，但他们都是品行端正、忠实肯干的学生。
5.成绩好，但智力较低，行为习惯不好型后进生。
一天到晚埋头读书，对学习抓的很紧，因此学习成绩较好，但对其他一切事则不感兴趣，不愿参加集体活动，缺乏组织观念，学习目标狭窄，缺少系统性、长远计划性，把分数看得过重，爱嫉妒他人取得的成绩和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心。
不愿与别人交流学习经验和方法。
6.智力好，但成绩、行为习惯不好型后进生。
机敏灵活，潜力很大。
但唯独对学习不感兴趣，甚至感到厌烦，得过且过，把学习视为一种精神负担，为完成任务而整日混。
他们往往是一些“有聪明智慧不往正道上用的‘歪才’学生”。
7.行为习惯、成绩不好，且智力较低型后进生。
学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张，智力滞后。
三、后进生形成的原因及分析
1.自身的原因。
学习受挫——“挂红灯”，考分和名次低于自己的期望值，是后进生产生的外在诱因。
内因是：
学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
学习动机不稳定，常被其它诱因左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。
当然，这些“因”在某种程度上说也是“果”，它们在继续使后进生向更差的方向发展。
总之，后进生是学校教育失败的产物，是家长失望的结果，是社会失落的开始，是学生自身失志的表现。
2.家庭对后进生形成中的影响。
家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位教师，他们身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。
从孩子呱呱坠地起，无不受到家庭的影响，家长的个性特征，经济地位，社会背景、职业、抱负、教育方式等都直接或间接地影响着学生的学业成绩和行为。
后进生的大部分家长对孩子的学习态度不明确，他们对子女的学习漠不关心，经常侵占学习时间，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些学生学习成绩顶不错，但也每况愈下，沦为后进生。
家长对孩子的溺爱也给孩子学习造成了不良影响，对孩子有求必应，百般娇惯，对生活方面无微不至地关怀，对学习却关心甚少，特别是近几年农村经济的发展，许多人财大气粗，孩子在外面做了错事，也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育严重脱节，而错过教育时机。
有的家长虽希望自己的孩子能学好，但他们不懂教育，不能采取恰如其分的教育方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的学习成绩就凝聚在这棍棒子上，这种教育方法不仅不能引起应有的效益，反而使父子之间的行为关系逐渐对立，随着时间推移、畏缩、逃跑、撒谎诸事随之出现，处于这种压抑状态下的孩子怎能学好呢？
现在社会上夫妻离异现象越来越多，父母离异后，孩子往往心灵会受到极大创伤，加上有的离异时谁也不愿意承担教育抚养的责任，这就更不利于孩子的健康成长。
有的家庭夫妻感情不好，孩子的教育问题也受到影响。
另外，家庭成员不良的品德、行为习惯，对孩子也有很大影响。
家长对孩子的不良示范、默许、鼓励和纵容往往是孩子在学校造成“差”的原因。
3.学校对后进生形成的影响。
学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响。
①学校规章制度不健全，管理混乱。
学校领导和老师只把着眼点放在少数能考上重点中学和能上大学的学生身上，对大多数学生采取放任自流的办法。
学生违反了纪律，出了问题，无人管或只是敷衍了事。
从而造成校风日下，为后进生的产生准备了土壤。
②学校思想教育工作薄弱。
教师只管教书，忽视对人的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。
有时说话缺乏证据，批评主观武断，不仅削弱了思想教育工作，而且加剧了学生的对立情绪;有的由于批评不当，学生与老师争吵，刁难老师，扰乱课堂秩序。
有的教师对于后进生不敢管教，对他们的错误行为，不敢批评教育，睁只眼闭只眼，撒手不管;有的甚至采取放任态度。
有的对后进生的思想、缺点、错误，不愿做艰苦细致的说服教育工作，喜欢训人、整人、或用行政处罚，这样做不利于学生的健康成长，不仅不能使他们转化为好学生，相反，后进生反而越来越多。
③教师素质较低，方法简单生硬。
他们缺少必要的教书育人的专业知识，不了解青少年的心理特征，不去主动接近青少年学生，满腔热情地帮助他们，循循善诱地鼓励他们进步，而是用生硬简单的办法压服、排斥他们，或者孤立、歧视，或者体罚，或者向家长或学校告状。
有的在教学上不能透彻理解教材并用良好的方法向学生传授，造成许多人不能接受讲课内容。
课后又不能及时给予适当的辅导，造成有些学生成绩越来越差。
当学校教育和学生个人需要产生矛盾，特别是师生良好的行为关系遭到破坏之后，后进生就会大量涌现。
④“片面追求升学率”是导致后进生产生的重要原因。
由于办学思想不端正，不能正确地贯彻党的教育方针，不在学生的全面发展上下功夫。
突出地表现为片面追求升学率，导致了学生死啃书本，抛弃了一切课外活动，学生身心畸形发展。
许多学校把较好教师放在重点班，对重点学生重点辅导，而对大部分学生却弃之不管。
⑤评价的失误。
教育作为一种有目的培养人的活动，离不开对教育过程结果目标实现程度的价值判断，这种价值判断过程就是评价。
当今的教育评价具有发展和分等的双重功能，以促进和帮助学生发展为目的。
具体地说，对学生评价的目的，不在于否定他们，而在于调动他们的积极性、创造性，调节他们的行为。
心理学研究表明，人的积极性主要来源于对成功的渴望。
“后进生”也是如此，如果他们总是不成功，总是受到否定的评价，那么，他们就会丧失希望。
而今我们的教育工作者，却把评价主要用于为升学服务，利用评价的分等功能，把学生分为好、中、差三等，从而对“后进生”施加压力，这样做的结果容易使学生的情绪低落，从而派生出种种“后进生”的悲剧。
4.社会的原因。
目前社会环境整体是好的，但社会上的不良因素还是很多的，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，倾刻就会化为乌有。
①社会上不良文艺作品的影响。
非法出版物（黄色书刊，黄色录像等）充斥市场，青少年学生好奇心强，模仿心理重，看了那些带颜色、带刀枪、带棍棒的书刊录像，往往都要想法试一试，一试就会坠入泥坑，甚至走上犯罪的道路。
②社会上不良风气的影响。
如赌博之风、拉关系走后门之风、吃喝之风、腐败之风、浪费之风等等，使青少年在耳濡目染之中，受到潜移默化的影响。
③社区文化的影响。
社区文化是指社区内一种高度的共同一致的文化。
它有区别于其他社区的独特的行为系统，明显的居住形式，特殊的语言，一定的经济体系，一种特定的社会组织，以及某种价值观念。
它有力地约束着社区内人们的行为方式和思维方式，对教育和人的发展方向有着潜在的影响。
四、转化后进生的教育对策
1.重视后进生的自我教育能力的培养，引导后进生进行自我创造教育。
自我教育能力主要包括自我认识能力、自我评价能力、自我激励能力和自我控制能力。
教师要用高尚的情操和真挚的爱来教育学生，启发他们的自我教育能力，要使他们学会自己管理自己，才能达到自我约束和自我控制的目的。
引导后进生自我教育，主要是要讲清道理，并交给方法；即指导他们学着处理一些事情（包括心理的自我调节），教其如何去提高自身素质。
同时，我们也应该树立正确的学生观，要把学生视为一个具有独立人格的个体，一个教育活动的主体，必须尊重学生的意愿、需要、情感。
例如，教会后进生勇于并善于如何进行自我剖析，如何不断总结经验教训。
这可以是自我承受能力得到提高。
2.家庭对策。
（1）发挥家长学校的作用，加强对家长的教育。
①家长的社交要注意分寸，什么人该往家里带，什么人不该带到家里来；娱乐要有度，喝酒、赌博、上休闲场所都要注意对孩子的影响。
②有些思想观念、行为举止更要注意孩子在不在身边。
③还要注意尊重孩子的人格，关心孩子的学习，为孩子提供良好的学习环境等。
（2）家长的理智对后进生非常重要。
幸福美满的家庭是学生心灵的港湾，为人父母的最好不要离异，离异的家庭对孩子的影响几乎是毁灭性的；在教育孩子是要注意方法，不能采取粗暴的手段，打骂是不可取的，放下威严，多和孩子交心，是孩子希望的；家长在对孩子的教育上要舍得花时间，多关心他们的思想状况，不能只注重学习成绩，也不要推卸责任，把对孩子的教育全部寄希望于老师；家长对孩子不能过分溺爱，一味满足孩子的物质需求。
总之，家长要注意尊重孩子的人格，为他们的成长提供良好的环境。
3.学校对策。
（1）在学校中，教师要成为转化后进生的主力军
1、在学校中，教师要成为转化后进生的主力军
学校在对后进生的教育中，老师是主角。
教师的思想素质和德育水平至关重要。
①老师对后进生要比对优等生付出更多的偏爱
偏爱，实际上是教师对学生的一种期望。
相信这些孩子是可以教育好的，是可以转变好的。
毫无疑问，这是教育成功的基本条件，如果没有这个基点，再好的教育方法和措施也是不会奏效的。
教师要从关爱入手，以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁。
对待后进生更要加大投入情感的浓度，精心营造一种平等、关爱、和谐、友爱的气氛，让后进生感受到温暖。
比如在课堂提问时，教师不能只提问成绩优秀的学生，而更要激励后进生踊跃发言，使他们集中到教师的教学中；在班级活动中，教师不忘留给他们一展身手、表现自我的机会，从而增强他们的自信心。
”
后进生非常渴望得到老师的夸奖、鼓励；教育改革家魏书生说得好：
“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。
②教师要想方设法树立后进生的自信心
教师如果只是指责后进生的缺点和错误，看不到他们身上的优点和长处，甚至认为后进生一无是处，那么，无论你怎样对他们晓之以理，动之以情，也不能收到预期的教育效果。
而真诚的表扬和鼓励，能使他们从内心体验受到尊重和爱抚、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。
教师在运用赏识手段转化后进生的过程中，首先要用积极爱护的心态对待他们，用赞赏的眼光去认识他们，才能发现和挖掘到学生身上大大小小值得赏识的“闪光点”。
无论事情大小，如一次作业得到表扬，改正一次小错受到鼓励，一次劳动被夸奖，维护集体利益的行为受到称赞等，都会给学生心理留下深刻的烙印，心理上得到极大的满足，正确认识自己在班集体中存在的价值，增强达到成就的意识需要。
尤其是一些后进生，更值得随时留心他们的长处，一旦发现他们有值得表扬的地方，就借机用“升温”的办法造势，大加表扬，使其他后进生也产生自己该学习好的趋从心理，这是转化后进生的一个重要的方法。
但是本着对后进生前途负责的态度，防止他们只重视老师肯定的方面，而忽视自己的缺点和危害，产生错误再现，老师在表扬后，对其不足方面用“假如×××同学，能在×××方面努力，就会成为更了不起的同学”之类的话去提醒他们，要求其扬长避短，乘势而上，会使他们乐意接受老师指出的不足而加倍努力改正，不断进步。
③教师对后进生的转化要有耐心
后进生的转化不可能一蹴而就。
在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。
对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。
要知道“一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
所以教师要耐心教导学生,直到开花结果。
④教师对后进生的教育方式不能简单机械、方法粗暴
教师要针对学生不同的特点进行不同方式教育。
后进生的表现形式是多种多样的，每个人都有其不同的特点。
因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。
但是，不论采取什么方式，都要实事求是，以理服人。
（2）学校在制度的制定、评价体系上要注意考虑到后进生的转化
①学校要制定相应的后进生转化制度
在学校工作中要专门制定一系列的后进生转化制度，比如说补差制度、后进生的定时家访制度、定时召开座谈会制度以及建立后进生转化记录袋、将转化后进生工作纳入教师考核等等。
切实将转化后进生工作落到实处。
②学校针对不同后进生要制定相应的考核评价体系
现在学校对学生的评价大都以成绩为主要内容，而忽视了学生其他方面。
后进生往往是成绩差，现在的评价体系正好抓住了后进生的寸之所短，所以应进一步改革和完善评价制度重视对学生全面的考核，以激励学生为主，让所有学生都能感觉到自己的闪光点。
其次，同学在后进生的转化过程中也起着重要的作用。
俗话说的好“近朱者赤，近墨者黑。
”教师要组织优秀学生和后进生结成帮扶对子，这样可以对后进生起到潜移默化的作用。
4.社会对策。
（1）国家要加快农村经济和城市经济的协调发展，减小贫富差距；坚决打击和清理不良社会现象，消除一切对孩子的不良影响。
比如：
读书为钱、为权等；消除不健康的传媒，现在对孩子不良影响最大的是网吧，据我了解，身边就有不少青少年为此辍学；在农村不少地区有比较严重的封建迷信与赌博现象，还有待进一步文明农村的社会风气。
（2）坚持正确舆论导向，树立正确的社会价值观。
国家要严格治理市场经济中的不健康因素，打击不健康的娱乐项目、不良的生活方式，从而减少对学生的负面影响。
新闻媒体、娱乐电视要积极弘扬正确的价值观念，加大对青少年的宣传教育力度。
让学生在潜移默化中形成正确的社会价值观。
（3）国家进一步改革和完善现行的高考制度，加强职业教育，进一步扩大就业渠道。
这样才不会让各级各类中小学被高考指挥棒牵着鼻子走，只注重学生的成绩，忽视学生的思想教育，这样可以从源头上最大化的减少后进生的形成。
各级地方政府也要花大力气去检查督促各级各类学校对学生思想教育情况，别把眼睛只盯着升学率，别让对学生的思想教育在校园里成为空谈
5.学校、家庭、社会相互配合，相互支持。
学校、家庭、社会的紧密配合，是取得转变工作的关键。
教师应成为后进生的知心朋友，在教育过程中，获得家庭和社会的积极配合。
必要时可请学校领导、家长和公安部门的同志一起进行严肃的谈话，提出问题的严重性，使他们悬崖勒马。
有时还可以一起交流情况，反映问题，制定措施，为后进生创造一个有利于他们转变的家庭环境和社会环境。
（1）变学校单向联系为双向交流
在长期的家校联系上，只有教师家访制度，而没有家长校访的习惯，家长往往是“无事不登三宝殿”，上门“告状”的居多。
如何改变这一状况呢？
①实行“三互”，强调互访、要求互励、注重互谅。
从互访来看，学校有固定的家访日、家长校访接待日，逐步建立家校互访制度。
尽量做到既要求教师走访家长，又倡导家长走访教师；既有学校召开的家长会，又有家长应邀的座谈会；既有口头交流，又有书面联络。
鼓励家长参加学校的一些活动，如节日庆祝活动，团队会，运动会等等。
通过互访，教师不仅可以进一步了解每一个学生的个性特征及兴趣爱好，而且可以掌握他们在家庭这个“小世界”中所处的角色地位；家长不仅可以了解孩子在校的表现，也可以了解孩子在学生群体中的位置和在教师心目中的印象。
这样，教师、家长对学生的看法逐步趋于一致，为形成教育合力打下了良好的基础。
从互励来看，学校通过多种途径、方式听取家长意见，改进工作，同时对家长成功的教育方法及时给予肯定。
学校和家长互相支持，互相勉励，互相促进，共同搞好学生的教育。
从互谅来看，由于家校交往频繁，联系密切，增进了互相理解，使家长们体会到教师工作之甘苦，主动配合教育。
这样，教师、家长互相信赖、体谅，使学校和家庭配合更加默契。
②校平面结合为立体施教
家校结合，重要的要家校统一，即力求达到教育方法、内容上的协调配合，共同施教。
具体说来应当做到：
A．开展“学生过错心理诊断”。
后进生极易犯各种的错误，如何正确地分析其过错的心理，并采取有效的方法去教育，这应当和家长取得配合。
具体可以分为四步：
第一步，由学生填写学生基本情况、家庭基本情况，家长、教师共同填写学生过错行为发生的时间、地点和主要事实；第二步，家校共同分析原因，研究矫正措施；第三步，进行效验跟踪记载；第四步，开展矫正评价。
B．建立“学生思想品德评价”制度，实行家校联合施教。
尽力做到评价标准精确化、评价方法简要化、评价术语通俗化，建立起一个适合学校、家庭共同鉴定学生品德的评价标准。
每学期由家长和教师在期中、期末进行两次全面评估，使学校教育和家庭教育有了共同的尺度，从而产生教育“合力”的基础条件。
C．充分利用学生家庭所具有的实践教育优势，将家校综合施教交汇于“行为训练”中。
教师将学生守则及一些规范中的内容化为可实践的东西，让学生分阶段，有重点地在家中“练习”，并让家长把“练习”的结果向老师作出汇报。
如热爱劳动、爱护粮食、尊敬长辈等等教育，都可以化为“行为训练”的内容。
（2要适当选用家访的形式
①串门式家访。
教师利用散步或走亲访友的机会顺便串一下后进生的家门，与家长作礼节性的交谈，顺便谈一下后进生的情况，有利于增进师长、师生之间的感情。
这种家访的明显好处是显得自然，节省时间和精力，家长和学生都感到亲切，没有紧张感。
②祝贺式家访。
当后进生取得大的进步或受奖后，教师抓时机，前往家中向其父母报喜，以示祝贺，家长和学生都会受到鼓舞，感到高兴。
在良好的气氛中，教师借机勉励后进生更上一层楼，或适当指出不足，提出合理化建议，其成效将会大不一样。
③援助性家访。
给家庭困难的后进生送去师生们捐的钱物，帮助其找一二条摆脱困境的途径，把人间的真情实意无私地奉给后进生及其家庭；给精神上受到打击的后进生送去一份安慰，送去一份爱……这些，都会化作一份巨大动力，鼓舞后进生克服困难，振作精神，勇往直前。
④探望式家访。
有后进生染上了疾病，教师毋忘去探望，把保尔、张海迪等榜样推荐给他们，这样会激起他们同病魔斗争的勇气，同时，也会感化家长今后全力配合班主任做好转化工作。
总之，后进生转化工作是摆在教师面前的一个重要工作，是教师不可推卸的责任。
何况“后进生”并不是一无是处，在某些方面可能比“优等生”还要可爱一些，他们也渴望享受生命并追求成功，只要我们正确的认识，了解，真诚的帮助，教育，给他们以深情的关注，贴心的爱抚，有趣的引导，不倦的教诲，“后进生”也会放出光彩来。
让我们用“爱心”去滋润每一位“后进生”；用“细心”去捕捉他们的闪光点；用“耐心”去迎接反复的挑战。
总之，后进生转化的过程是一项长期的需要用“心”的工程。
“众人一条心，黄土变成金”，如果社会各种有益的力量一起齐抓共管，后进生一定能转化成为社会主义的有用之才。
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