《黄河是怎样变化的》教学设计三篇.docx

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《黄河是怎样变化的》教学设计三篇

　　《黄河是怎样变化的》教学设计三篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?

　　《黄河是怎样变化的》教学设计1

　　一、教学目标

　　1.了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2.理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。

　　3.了解黄河的变化给人们的教训。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2.了解黄河的变化给人们的教训。

　　三、教学时间一课时

　　四、教学过程

（一）揭示课题：

黄河，我国第二大河。

我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。

可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。

我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。

学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。

（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。

　　1.读准字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。

　　“域”字应读“yù”，不能读“huò”;

　　“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”;

　　“构”字应读“gòu”，不能读“gǒu”;

　　“蚀”字应读“shí”，不能读“sh9”;

　　“耕”字应读“gēng”，不能读“gēn”;

　　“频”字应读“pín”，不能读“píng”;

　　“择”字应读“zé”，不能读“zhái”。

　　还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。

因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。

　　祸（祸害）择（选择）衍（繁衍）锅（锅盖）译（译文）衔（衔接）沃（沃土）吨（千吨）迭（更迭）跃（跳跃）顿（顿时）跌（跌倒）蚀（腐蚀）构（结构）域（地域）浊（浑浊）钩（鱼钩）或（或者）

　　2.解释词语，为理解课文内容做准备。

　　摇篮：

指发源地。

　　不禁：

抑制不住。

　　高原：

海拔较高、地形起伏较小的大片土地。

　　叫苦不迭：

不停地叫苦。

　　生息繁衍：

生活、养育后代。

　　忧患：

困苦患难。

　　流域：

一个水系的干流和支流所流过的整个地区。

　　河道：

河水流经的路线，通常指能通航的河。

　　河床：

河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：

覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。

　　水土流失：

土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。

　　关键：

对情况起决定作用的因素。

　　悬河：

河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。

　　（三）理清结构，分段、概括段意。

　　全文共七个自然段，可以分为四段。

　　第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。

　　第二段（第

　　2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。

　　第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。

　　第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。

　　（四）结合思考题，学习课文。

　　这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。

　　课后思考题比较全面地概括了课文的内容。

因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。

　　课文一开始讲：

　　“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。

”

　　“摇篮”指什么?

（“摇篮”指发源地。

）从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。

可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗?

没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。

　　齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。

　　过去的“摇篮”是什么样的呢?

（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。

）板书：

摇篮气候温暖森林茂密土地肥沃生息繁衍因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。

　　“可是，后来黄河变了”。

请同学仔细读书，认真地想一想：

黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。

　　（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。

）板书：

忧患（黄河变化的原因有两个：

一是黄土高原气候转寒，暴雨集中;

　　二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。

几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。

因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。

从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。

）

　　板书：

气候转寒暴雨集中植被破坏水土流失科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢?

请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。

　　（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。

　　因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。

科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：

一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向;二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复;三，合理地规划利用土地;四，大量修筑水利工程。

这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。

）板书：

牧林为主保护资源规划用地修筑水利

　　（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。

学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。

通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。

　　（黄河的变化给人类的教训是：

一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。

）

　　（六）总结全文。

　　早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。

科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。

　　《黄河是怎样变化的》教学设计2

　　一、教学目的：

　　1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。

　　增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

　　2、弄清课文为一些难懂的词语。

　　3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

　　4、有感情朗读课文。

　　二、课前准备：

出示黄河流域示意图。

　　三、教学课时：

二课时

　　四、教学过程：

第一课时

　　一、学习“预习”部分。

　　1、黄河是我国第几条大河?

　　2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域?

　　3、后来黄河有没有变?

变成什么样子?

　　二、提示课题。

　　1、板书课题。

板书：

黄河是怎样变化的。

　　2、解题。

　　三、初读课文，学会生字新词。

　　四、学习分段，根据段意。

　　第一段：

讲近20xx年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。

　　第二段：

讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。

　　第三段：

讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。

　　第四段：

讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

　　五、学习课文第一段。

　　1、人们把黄河比作什么?

（中华民族的摇篮）

　　2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊?

　　3、课文是怎样说明这个问题的?

　　4、小结：

这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。

　　六、课堂作业。

　　1、抄写新词。

　　2、预习课后作业第

　　1、2题。

　　第二课时

　　一、讲读课文第二段。

　　1、这一段讲了什么?

（讲黄河是中华民族的摇篮）

　　2、第二自然段在文中起什么作用?

（承上启下的过渡作用）

　　3、为什么黄河是中华民族的摇篮?

课文是怎么样描写的?

　　二、讲读第三段。

　　1、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思?

　　2、黄河造成灾难的原因是什么?

（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。

）

　　3、造成黄河含沙量大的原因又是什么?

　　4、理解“人类对大自然的破坏”?

　　小结：

这一段讲黄河变坏的原因：

大自然本身变化造成的;人类破坏造成的。

　　5、有感情朗读这一段。

　　三、讲读第四段。

　　1、读最后一段。

　　2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法?

（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。

）

　　3、科学家设计了什么样的方案?

（1）坚持牧、林为主的经营方向;

（2）保护好森林资源、尽快恢复植被;

　　（3）合理地规划利用土地;

　　（4）大量修筑水利工程。

　　4、这些方案有什么好处?

（防止水土流失，达到根治黄河的目的。

）

　　四、总结全文。

　　1、黄河发生变化给人类怎么样的教训?

　　2、学习这篇课文你受到了什么启发?

（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）

　　五、课堂作业。

　　完成练习册。

　　[板书设计]黄河是怎样变化的黄河是中华民族的摇篮决口变化：

含沙量大大水灾改道大自然变化造成原因人为造成治理牧、林为主保护资源规划用地修筑水利《黄河是怎样变化的》教学设计3

　　一、聚焦“摇篮”

　　1.知道什么是摇篮吗?

一提到摇篮，你眼前仿佛浮现出什么景象?

　　给你什么感觉?

　　[温馨、舒服、留恋……]

　　2.曾经有人说，黄河就是中华民族的摇篮。

　　[板书]，你想到些什么?

　　3.齐读第3自然段，读出那摇篮一般的感觉。

　　二、检查预习，明确自学任务。

　　1.正音：

*媲美繁衍侵蚀开垦*折腾不折不扣[多音字正音规则记少不记多。

]

　　2.自由读课前连接语，提炼主要问题：

发生了什么变化?

变化的原因是什么?

启示?

实践活动。

　　三、提炼主要内容，理清文章谨严的思路。

　　1.呵呵黄河发生了哪些变化，默读圈画，写感受

　　2.1自然段

（1）数字背后，你仿佛看到怎样的黄河?

（）的黄河

（2）每一次决口，多少房屋良田被毁，每一次改道，多少人流离失所，无家可归，这又是怎样的黄河?

　　（3）数字的背后藏着苦难啊!

齐读。

　　3.5自然段

（1）感受对比手法。

（2）想象：

高出10米，几乎相当于3楼的高度，逐年升高的黄河，需要不断增高堤坝，对百姓来说，什么感觉?

苦遇上决口，黄河两岸的百姓就更苦了，他们会怎么说?

这就叫——叫苦不迭啊!

　　能用文中的一句话概括此时的黄河吗?

　　板书——黄河成了中华民族的忧患发现这句话，这段话在文中的作用。

　　板书忧患：

曾经令人心驰神往，此刻却让人心惊胆战小结：

这样的总起句和过渡句，抓住了就可以把课文的内容提炼出来。

　　4.67自然段

（1）——黄河变化的原因与对策这两段也可以通过提炼关键句的方式说得更简练学生自读。

（2）提炼：

自然原因人为原因科学家设计了多种方案治理黄河。

　　（3）结合板书4个关键句，说说课文浓缩文。

　　四、细读6自然段，感受启示。

　　1.曾经的黄河是美丽的摇篮，哪里温馨，温暖，可后来竟成了忧患，魔都圈画写出祸患严重的句子，读读，说说启示。

　　2.汇报：

（1）对比“4000吨”

　　“550万亩”与“许多吨”

　　“许多亩”的区别，感受原文的准确，更好地写出黄河忧患的危害之大。

（2）

　　“越”句式特点的发现。

　　师生配合读。

　　能向后推推看吗?

　　究竟谁是背后的黑手?

　　五、创设情境，说说启示。

　　1998年初，中国科学院和中国工程院的163位院士联名向海内外炎黄子孙发出“行动起来，拯救黄河”的呼吁。

假设你作为其中一位，见证了黄河的沧桑变化，你将向人们说些什么?