《木兰从军》教学设计.docx
《《木兰从军》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《木兰从军》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《木兰从军》教学设计
《木兰从军》教学设计
《木兰从军》教学设计1
一、谈话导入：
师述：
这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字尽情地读，大胆地说能做到吗？
上节课我们一起完成了这两个任务：
１、自由读课文。
要求：
不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。
２、练习朗读课文。
要求：
注意标点的停顿、边读边思、体会词语。
这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：
３、比一比、赛一赛，看谁读得最好。
规则：
（１）选自己最喜欢的一小节读。
（２）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。
（３）每小节选出一位冠军，为我们示范读。
二、精读课文
（完成规则中的１、２两条后，选出四位冠军上台）
１、请读第二小结的冠军选手示范读：
提问：
你着急这个词读得特好。
你能告诉同学们为什么这么读吗？
花木兰为什么着急？
（你可以请好朋友帮忙）
师述：
是啊！
朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。
弟弟年幼，还不够当兵的年龄。
真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定（出示卡片）女扮男装，替父从军，但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。
（课堂表演：
老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。
学生演花木兰。
看看你们怎样说服我。
）
这位同学不但读得好，而且说得更好。
老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？
（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。
我们女同学一起来感受一下这份情感。
（女同学读）
２、过渡：
木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。
仔细听他读得好在哪里？
出示句子：
花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
学生找出读得好的地方：
披跨渡过赫赫战功
（师范读，指名读。
）
提问：
你们知道为什么要这么读吗？
（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）
配乐朗诵：
你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧
（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。
那是因为她热爱祖国。
（请刚才读这一段的同学，把热爱祖国这个词读给同学听。
）
齐读这一段。
（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）
３、过度：
仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。
（请读第四小节的同学读）
出示句子：
将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。
老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？
（出示图片２）
小结：
是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。
虽为女儿身，却有男儿志。
（请学生读这个词）
自己有感情的读这一段。
４、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。
出示：
花木兰______________________。
请读第一小节的学生读。
指名读第一小节。
齐读第一小节。
听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。
古有花木兰，替父去从军你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。
５、齐读全文
三、布置作业
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英
江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
《木兰从军》教学设计2
教学要求：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。
教学设计：
一、导入
1、师：
在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事给大家讲一讲，好不好？
2、学生讲故事。
二、初读课文，整体感知。
1、学生大声读课文。
2、师：
花木兰给你留下什么印象？
3、学生思考发言。
三、再读课文，阅读理解，指导朗读。
1、师：
你最喜欢哪一段，就读哪一段。
能说一说理由吗？
2、学生自读喜欢的段落。
3、师生交流，生生交流。
学生朗读，说理由。
教师相机指导朗读，出示课件并板书。
第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“思想矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。
第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。
第五段中，教师点拨：
如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？
为什么惊呆？
后来又是什么心情？
为什么佩服？
引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。
1、按照板书梳理木兰的成长过程。
2、学生有感情地朗读全文。
3、指名读课文，同学评价。
四、引导评价，鼓励多角度思考：
你觉得花木兰是一个怎样的人？
五、拓展：
1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？
2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。
大家通过各种形式来传唱、歌颂她。
下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。
（播放豫剧《花木兰》）
3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。
（出示《木兰诗》课件）
六、选择性作业：
1、喜欢《木兰诗》吗？
那就背一背吧！
2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。
3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。
4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！
《木兰从军》教学设计3
【课时目标】
1、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。
3、品味课文中的精彩语言，读出感受。
【教学过程】
一．检复导入
1、这节课我们继续学习——木兰从军。
2、通过上节课的学习，你知道木兰是谁吗？
指名说，读第一小节：
我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
课文主要写花木兰做的什么事呢？
过渡：
花木兰为什么能成为女英雄，这得从朝廷的一次征兵说起。
二．品读第二小节
1.自由读文，体会木兰的“焦急万分”
（1）自由读第二小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？
出示：
焦急万分什么叫“焦急万分”？
读好词语。
小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？
（2）木兰又为什么会“焦急万分”呢？
指名说
出示句子：
一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
指名读。
可是家中的父亲——引读：
父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
指名读，评读。
男生读。
要是父亲去当兵，会怎么样呢？
要是弟弟去当兵呢？
想象说话
指导朗读：
木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是焦急万分呀！
谁能读出木兰的焦急来?
再读“一天……万分”。
指名读，评读，女生读。
大家都不去当兵，行吗？
集体交流出示：
那时候，北方经常发生战争。
指名读
指导朗读：
北方突厥经常侵略我国，老百姓过着痛苦的生活，已经有很多将士为保卫家园，英勇牺牲了，敌人即将入侵，国土即将不保，前线告急，木兰心系国家，真是焦急万分！
再读“一天……万分”。
齐读
2.联系生活，体会木兰的“决定”
（1）如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？
集体交流（你在电视上见过古时候战争的场面吗？
真是刀光剑影，血流成河，万马奔腾，万分惨烈啊！
）
（2）木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——出示：
自己理应为国为家分忧。
指名读
3.创设情境，写“说服”的原因
（1）当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？
从哪个词读出来的？
小朋友，你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？
集体交流（是啊！
自古以来，打仗都是男人的`事。
要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪啊！
一旦上了战场，就可能再也回不来了！
）
（2）家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？
先想一想，和同桌交流一下。
拿出写话纸，用几句话写出来。
写话，教师巡视指导。
指名说。
评价。
4.指导有感情地朗读和背诵
（1）看来，木兰是决心要为国为家分忧啊！
就这样，木兰说服了家人，——引读第六句。
指导朗读：
读到这，你觉得木兰是个怎样的人？
板书：
为国为家谁愿意用朗读表现？
指名配乐读。
（2）试着把第二小节记在心里。
自由背，指名背。
三．品读第三小节
1.木兰从军后的表现怎样呢？
默读第三小节，画出相关的语句。
2.相机出示第一句：
木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（1）相机出示第一句，指名读。
读着这句话，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
想象说话
（2）指导朗读：
滚滚黄河奔流不息，巍巍燕山连绵起伏，木兰跋山涉水，一路马不停蹄，直奔前线。
你能用朗读表现木兰此刻的心情吗？
（3）再读读这句话，你发现有什么特别之处？
（这句话中用了四个带有动作词的短语，读起来节奏感更强了，更有气势了。
）谁再来读一读，体会一下。
指读，评读，齐读。
3．相机出示第二句：
在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
相机出示小朋友，木兰征战长达12年。
知道这12年里，她为国立下了哪些战功吗？
拓展阅读《木兰的故事》木兰巧用计谋，打败敌人；一马当先，抓住敌将；趁胜追击，赶跑敌军。
木兰立的功多不多？
大不大？
这就叫——赫赫战功。
指导朗读：
木兰英勇善战，一次次立功，一次次提升，最后做上了大将军！
指名读，评读，分组读。
4.让我们用朗读感受木兰从军后的英雄形象！
齐读第三小节这小节又让你读到了一个怎样的木兰呢？
板书：
英勇善战
5.把她从军时的英雄形象记在心里。
指导背诵。
四．品读第四小节
1.长达12年的战争终于结束了，木兰凯旋回朝。
天子问木兰有什么要求，木兰不愿做官，只希望回到故乡。
木兰胜利回乡后——引读第四小节
2.什么叫“惊讶”？
仔细看图，从哪儿看出将士们的“惊讶”了？
将士们为什么会“惊讶”呢？
他们会怎么想呢？
昔日英勇善战的花木兰变成了——板书：
文静俊美
3.谁愿意读出将士们的惊讶？
指名读，范读，指名读。
五．小结延伸
1.木兰替父从军已经过去了一千多年，但她的故事仍被人们广为流传，你们知道人们为什么会这么喜欢花木兰吗？
2.人们喜欢吟诵赞美木兰的《木兰辞》，连外国人都对花木兰赞不绝口，还根据木兰的故事拍了一部好看的电影呢！
作业菜单A诵读赞美木兰的诗歌《木兰辞》。
B观看电影《花木兰》，再和小伙伴交流。
板书：
木兰从军
替父从军为国为家
来到前线英勇善战
胜利回乡文静俊美
《木兰从军》教学设计4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。
说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程：
一、激情导入：
小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？
指名说。
有没有想过成为一名英雄？
什么样的人才算是真正的英雄呢？
指名说。
今天我们就来认识一位中国古代的英雄。
她的名字叫——板书：
木兰
这节课我们继续学习《木兰从军》。
二、品读课文
1、首先请一位小朋友读第一节。
指名读。
你读懂什么了？
指名说。
（木兰是一位女英雄）
思考：
文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？
轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。
生自读课文。
2、汇报交流。
（依学生回答随机进行）
小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。
（1）、随机出示：
木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？
从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。
终于来到了战场。
战场上的木兰是什么样的呢？
请看图，你看到了什么？
还想到了什么？
指名说。
她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，她是一位真英雄！
谁来读一读。
（适当点评）。
齐读。
（2）、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下，战争结束了。
回到家乡的木兰有什么变化呢。
指读第4节。
再见木兰，将士们什么反应？
指名说。
你从哪些词能读出惊讶的感觉？
（“才”、“竟”）。
想一想，他们为什么这么惊讶？
（这更说明木兰在战场上表现的英勇，决不逊色于男儿）
将士们仅仅是惊讶吗？
（还有敬佩）自由练读。
指名读。
（3）这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？
再读课文，思考。
指名说。
出示：
“自己理应为国为家分忧。
”
“理应”什么意思。
“家忧”是指什么？
“国忧”又指什么？
正因如此，木兰决定替父从军，那么，她又是这样说服家人的呢？
先想想，木兰家里有哪些人？
指名说。
小组讨论一下，再演一演。
敢于走上讲台的人是最勇敢的，指名演。
师生点评。
三、指导背诵：
1、整体感知：
说一说：
木兰是（）的女英雄，因为她（）。
愿意把木兰的故事讲给别人听吗？
那么就让我们把这个故事记下来吧。
谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？
（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）
好！
大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连————就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。
比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。
下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。
A、自由背B、指名背
四、生字教学：
过渡：
真正的英雄不仅要勇敢、坚强，还要学知识，学本领，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写漂亮。
出示生字，将、病。
升级会员 