初中英语How do you make a banana milk shake教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中英语Howdoyoumakeabananamilkshake教学设计学情分析教材分析课后反思

题目：

Unit4Howdoyoumakeabananamilkshake?

第一课时SectionA1a—2d

一、教学目标

1.知识与技能目标：

1）能掌握以下单词：

shake,milkshake,blender,turnon,peel,pour,yogurt,honey,watermelon,spoon,pot,add,finally,salt

能掌握以下句型：

─Howdoyoumakeabananamilkshake?

─First,peelthebananas…

2）学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。

2.过程与方法目标：

通过听说读等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程，听从指令。

3.情感态度价值观目标：

1）通过制作食物的介绍,培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,培养实践操作能力和动手能力。

2）通过食物制作过程的介绍,让学生认识到劳动成果的来之不易,使之懂得不能浪费食物,珍惜他人的劳动成果。

二、教学重难点

【教学重重点、难点】（Keypointsanddifficulties）

1.学会运用how来询问食物制作过程。

2.学习制作奶昔所需的相关词汇和句型。

3.会制作奶昔、水果沙拉并描述其制作过程。

三、教学过程

Step1.Warmingup

Step2.Lead-in

1.Brainstorm:

Whatdoweneed?

Whatshallwedo?

设计意图：

采用兴趣型教学策略，“小魔术”表演、让学生品尝饮品,以头脑风暴的方式唤醒学生的言语智能，激发学生探索的动机和愿望，从而引出本课的中心话题milkshake,既检查学生的预习效果，培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力，以旧引新为新课内容做好了铺垫。

2.Watchavideotogetherabouthowtomakeamilkshake

Discussinpairs:

Whatdoweneedtomakeabananamilkshake?

——————————————————————

Howmanysteps（步骤）doweneedtomakeabananamilkshake?

Whatarethesteps?

设计意图：

让学生观看香蕉奶昔的制作过程，从中自我推测香蕉奶昔的原料，工具和制作过程，为接下来学习香蕉奶昔的制作热好身。

Step3Playachallengegame.

“Tellmewhatyousee”,askthestudentstospeakoutthestepsofmakingabananamilkshake.

设计意图：

这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识.

Step4.Do1a.AskSstowritethenamesoftheactions.Choosethecorrectwords.AskSstofillintheblanksontheirown.Thenchecktheanswers.

Teachthenamesofallitems.Pointtothepicturesoftheitemsandaskstudentstorepeat.

Focusonthepictures.Askthestudentstotellwhattheyseeinthepicture.Describeeachactionandaskstudentstorepeatthefollowing:

peelthebananas,cutupthebananas,putthebananasandthe,milkintheblender,pourthemilkintheblender,Turnontheblender;drinkthemilkshake.

Pointouttheactionsinthepictureandthelistofactionsinactivity1b.

设计意图：

以图片的形式给学生们呈现制作香蕉奶昔的原料，工具和步骤，根据图片把丢失的单词补充完整，这个活动可以加强学生对目标语言的记忆和使用，巩固之前所学。

Step5Listening

1bListenandputtheinstructionsinorder.

设计意图：

本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。

Step6Howtomakefruitsalad.

Learntheingredientsandstepstomakefruitsalad.

1.T:

Justnowwehavelearnedhowtomakeabananamilkshake,nowdoyouwanttoknowhowtomakefruitsalad?

Tomakefruitsalad,whatdoweneed?

设计意图：

发散学生思维，使学生感受到英语学习的前后的连续性，感受旧知可以解决新问题，体会“模仿”“转化”和“迁移”的价值。

Step7Groupwork

Haveacompetitionofmakingfruitsalad.Workingroupsandmaketheirownfruitsaladandreport.

设计意图：

学生通过亲手制作并汇报过程，培养学生的综合语言运用能力，体现了任务型的教学模式，使学生在用中学，学中用。

Step82dAskthestudentstolookthroughpart2dandanswerthequestions.

1.WhatdoesAnnawanttodo?

__________________________________________________

2.HowdotheymakeRussiansoup?

__________________________________________________

3.Whatingredientsdotheyneedtomakeit?

__________________________________________________

4.Howlongdoesshecookthebeef,carrotsandpotatoes?

__________________________________________________

5.Howlongdoesshecookthecabbage,tomatoesandonion?

__________________________________________________

设计意图:

通2d文章的学习，不仅学到了罗宋汤的制作过程，还提高了学生的阅读能力，更体现了教师在教学中渗透培养学生阅读能力的意识。

Step9Exercises（Fillintheblanks）

Step10Summary（makeamindmap）

设计意图:

以思维导图的形式去进行知识的总结，让学生的思维更加清晰明了，本节课的重点都在一张图上，记住了思维导图也就吸收了整节课的精华。

Step11升华主题（playavideo）

T:

Yourparentsworkhardeveryday,theylookafteryouwithheartandsoul.Inthevideo,Ibelieveallofyouhavelearnedalotofusefulways.Afterschool,pleasemakeafruitsaladforthepeopleyoulove.

设计意图：

播放这个视频是希望学生可以从中学习到一些生活中的小窍门，回家后为家人制作一份爱心水果沙拉，对学生是一种爱的教育，告诉学生懂得珍惜家人的爱并通过自己的一点行动向家人表达爱，以此升华本节课的主题。

Step12Homework（writeacomposition）

Writearecipeforyourfavoritefood.

设计意图：

设计一个写作并给出写作大纲让学生能真正灵活运用所学内容，这是对所学知识更深层次的拓展和升华，在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究操练进而升华，达到自由运用所学语言的目的，突破本课重点。

板书设计：

学情分析：

本课教学对象为八年级的学生。

这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育。

好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。

经过新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。

但众所周知，八年级也是一个分化的年级，特别是英语学科，如果不抓住一部分薄弱学生的兴趣，两极分化极容易发生，为了尽量避免，我认为在课堂上学生的参与面一定要广，要在课堂上营造浓厚的学英语的氛围，争取让更多的学生开口说，如本课，设计游戏环节，同桌合作、小组竞争、男生女生竞争，提高了学生的兴趣、吸引了学生的注意力，扩大了学生的参与面。

同时我采用情景教学法，满足学生学习需要，既培养了学生的学习策略，也降低了学习难度，为新课的顺利开展打下伏笔。

效果分析

教师通过“小魔术”表演、让学生品尝饮品、视频导入目标语言吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

在教学过程中提供多种活动，适应个性需求设计各种形式的学生活动，创设情境让学生参与课堂成为学习的主体，防止出现“干坐生”和“哑巴英语”的现象。

本节课采用小组内合作，小组间竞争的方式，引导学生合作学习，自主学习，快乐学习，实现了教学优化。

在教学活动中，活动形式丰富多样，内容有趣，活泼，符合启发性，指导性，实用性原则。

易调动学生的积极性，创设和谐的课堂氛围。

同时课堂活动以学生为中心，充分的发挥了学生的主体作用。

在教学结构上，教学流程层层深入，从单词到句子，再到听力，口语训练，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知水平。

最后的感情升华，震撼了学生的心灵，对学生进行了爱的教育，很多学生眼睛湿润，完美实现了本堂课预设的情感态度价值观的教学目标。

综上，从教学的各个方面来分析，此次课程设计得合理，符合规律，总体上实现了教学效益。

教材分析：

本课是鲁教版七年级下册第四单元Howdoyoumakeabananamilkshake?

第一课时。

本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程，本课时学习询问和描述香蕉奶昔、水果沙拉、罗宋汤制作过程。

主要语言结构为：

Howdoyoumake...?

First...;Next...;Then...;Finally...通过本课的学习，培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。

教材针对八年级学生学习的需要，对本课时要求有三个目标需要完成，它们分别是：

1.知识与技能目标：

1）能掌握以下单词：

shake,milkshake,blender,turnon,peel,pour,yogurt,honey,watermelon,spoon,pot,add,finally,salt

能掌握以下句型：

─Howdoyoumakeabananamilkshake?

─First,peelthebananas…

2）学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。

2.过程与方法目标：

通过听说读等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程，听从指令。

3.情感态度价值观目标：

1）通过制作食物的介绍,培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,培养实践操作能力和动手能力。

2）通过食物制作过程的介绍,让学生认识到劳动成果的来之不易,使之懂得不能浪费食物,珍惜他人的劳动成果。

通过结尾视频的播放，让学生感受到父母的艰辛，升华主题，对学生感恩教育。

教材充分体现以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。

以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的。

要求教师根据不同层次学生的水平，设计出不同的活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、伙伴合作、协商，在做中学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。

评测练习

Fillintheblanks

1.Canyou______（切碎）thevegetables,Tom?

2.Please___（加）somesugartothecoffee.

3._____thehotwater____（将……倒入）theglass,please.

4.Don’t____________（忘记做）yourhomework.

5.Turnontheb__________tomakeorangejuice.

6.P______theorangesbeforeweeatthem.

7.Hewants________（know）what________（do）nexttime.

Choosethebestanswer

1.Iwanttowatchthegames.Canyou__theTV?

A.openB.closeC.turnonD.turnoff

2.Themeatistoobig.Let’scut______.

A.themupB.itupC.upthemD.upit

3._______thebooksinthebookcase,Jerry.

A.PutB.ToputC.PuttingD.Puts

4._______,cutuptwoapples,thenputthemintotheblender.Finallyturnontheblender.

A.AndB.NextC.FirstD.Then

课后反思

这节课我围绕如何制作奶昔设计了几个教学步骤：

“小魔术”表演、学生品尝饮品导入，引出奶昔milkshake.以播放提前录好的视频的方式导出制作奶昔的材料，并用挑战游戏激发学生兴趣、踊跃参与进来。

本节课围绕着教学任务，我放手让学生做、学生说、学生演、学生评，真正实现了以学生为主体，以任务为主线。

重视体验参与，重视语言运用，把课堂给学生，让学生在自主、合作、探究的氛围中愉快度过，完成教学目标。

这堂课的设计，很好的完成了教学任务，将语言知识点贯穿在一个语言情境中。

在教学过程中学生的回答有我预期料到的，也有没有教学设计那样一板一眼的回答，出现了一些与教师预期不一样的情况，教师要善于引导。

例如：

在拓展训练如何做水果沙拉时，学生不会运用表示顺序的单词，我首先给学生的回答给予肯定，接着引到语言点。

在后面的小组自主练习中，我开始给的指令是practicewithyourpartner,巡视时发现有些学生没有和搭档作问答练习，而是自问自答，所以我将指令换成了askandanswerwithyourpartner。

整堂课对学生的语言水平都有所照顾，在展示阶段，先让语言能力相对较强的学生来完成，然后练习巩固阶段，可以多与中下水平的学生交流。

在两人，小组练习中做到以强带弱。

教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，在使学生在游戏之中实实在在地进行语言的运用和交流，避免了枯燥无味的死记硬背，这样的教学能激发学生的学习兴趣，使学生学习英语的信心和决心得到增强。

所以我设置了challengeyourmemory,计时抢答，比眼力这样的游戏来吸引学生的眼球。

当然，美中不足，我时间上没把握好。

这点是我以后应该注意和把握的。

我作为一名英语老师，我要及时转换自己的角色和观念，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验、实践、参与、合作与交流的活动中，努力建立平等和睦的师生关系，让学生喜欢自己的英语课。

课标分析

新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验、理解并运用英语，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，培养语言运用能力，从而支持促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。

本节课引导学生探索如何制作香蕉奶昔、水果沙拉、罗宋汤，培养学生的跨文化意识，开阔视野。

借助直观的图片或视频引导学生用所学语言练习表达。

鉴于新课标提出的实践性强、任务明确的“任务型”教学（task-basedlanguageteachingandlearning），即在教师指导下，让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动进行学习。

本节课采用了任务型教学法，不同环节设置具有梯度的问题，层层深入，促使了学生的深入思考并激发了学生们的求知欲。

贯穿于始终的是小组合作竞争机制，通过讨论、展示、竞赛培养了学生们的团队精神与合作力。

使学生感受到英语学习的前后的连续性，感受旧知可以解决新问题，体会“模仿”“转化”和“迁移”的价值。