人教部编版五年级上语文第一单元教案表格式.docx
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人教部编版五年级上语文第一单元教案表格式
**县集体备课教案
年级
五年级
学科
语文
日期
课型
新授课
课题
1.白鹭
课时
主备人
参备人
执教人
教学目标
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。
理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教具准备
多媒体图片与课件×
教学过程：
个性化修改：
第一课时
一、导入新课
老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”猜到了吗？
对，就是白鹭。
（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。
你熟悉郭沫若吗？
郭沫若：
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。
1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。
1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。
他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年病逝北京。
生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。
2、初读课文
1、请自读课文，出示自读要求：
读准字音，读通句子，读顺课文。
思考：
作者从哪几方面写出了白鹭的美？
2、检查：
生字词：
鹤 蓑 喙 嵌 框 嗜
指名分节读课文。
提问：
作者从哪几方面写出了白鹭的美？
（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
3、指导分段：
一
（1）白鹭是一首精巧的诗。
二（2—5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
三（6—9）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
四（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
三、赏析课文第一段。
（一）第一段、第四段
1、指名读第一、第四段。
齐读。
2、在作者的眼中，白鹭是什么？
（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。
）
3、在你的脑海中，诗留下什么印象？
（语言精练形象，节奏感强，充满意境）
4、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
这样比喻表明作者怎样的思想感情？
（对白鹭的喜爱、赞美之情。
）
（二）过渡
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？
请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。
（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。
）
四、课堂小结。
五、布置作业
作业布置：
生字，读背课文。
教学反思：
**县集体备课教案
年级
五年级
学科
语文
日期
课型
新授课
课题
1.白鹭
课时
主备人
参备人
执教人
教学目标
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。
理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教具准备
多媒体图片与课件
教学过程：
个性化修改：
第二课时
一、复习第一课时所学习的内容导入新课。
2、接上节内容继续赏析课文
（三）第二段
1、再读第二段，边读边想：
这段主要写了什么？
是围绕哪句话来写的？
（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？
（第五自然段）
2、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以体现出？
（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？
“身段的大小”从哪里可以体现出？
（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？
（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。
）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
3、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
（四）第三段
1、自由轻声读课文，边读边思考：
这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？
（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。
指名分节读6、7、8、9小节。
你能概括这几幅画面吗？
（白鹭钓鱼图；白鹭瞭望图；白鹭晚飞图）
3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？
说说你的体会。
四人小组交流。
4、汇报：
白鹭钓鱼图：
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
指导朗读。
白鹭瞭望图：
画面富有诗意：
孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。
引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图：
指名读。
你是怎么体会“偶尔”这个词的？
（说明白鹭低飞并不常见）
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？
（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。
）
教师范读。
指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？
齐读第九小节。
你有什么体会？
（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。
）
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。
（五）第四段
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？
（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。
）指导朗读。
这段话在全文起什么作用？
（与第一段首尾呼应，总结全文）
四、总结全文
1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？
（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）
3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。
作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。
板书：
16、白鹭
颜色的配合
身段的大小
精巧的诗 觅食 白鹭钓鱼图 韵味无穷的诗
栖息 白鹭瞭望图
飞行 白鹭低飞图
首 → 呼 应 ← 尾
作业布置：
家庭作业书完成第一课。
预习第二课《落花生》。
教学反思：
**县集体备课教案
年级
五年级
学科
语文
日期
课型
新授课
课题
2.落花生
课时
主备人
参备人
执教人
教学目标
1.学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2.通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。
3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点
1.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
教具准备
多媒体课件与图片。
教学过程：
个性化修改：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.出示谜语，猜猜它是哪种植物?
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（花生）
2.（出示花生的图片）说说花生的作用。
（能吃、能榨油）
3.思考：
为什么叫落花生呢?
（播放花生的生长过程的视频）。
4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢?
留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。
（屏幕出示生字词，指名学生读）（提示学生标号段落）（一两个即可）
2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情?
分别是什么?
（板书：
种花生——收花生——尝花生——议花生）
3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么?
看看这四件事情分别在哪些段落?
（文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨）作者为什么要这么写?
（议花生这件事，让作者明白了做人的道理。
）
4.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：
主次分明、详略得当（板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。
三、小结本节课所学习的内容。
四、布置作业。
作业布置：
查阅资料，了解作者写作《落花生》时的时代背景。
自己初步的理解一下课文要表达的思想感情。
教学反思：
**县集体备课教案
年级
五年级
学科
语文
日期
课型
新授课
课题
2.落花生
课时
主备人
参备人
执教人
教学目标
1.学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2.通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。
3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点
1.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
教具准备
多媒体课件与图片。
教学过程：
个性化修改：
第二课时
一、复习前一节课的内容，导入新课。
二、抓住重点，理解道理。
（过渡：
下面我们就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?
有疑问的地方做上标记。
）
1.学生分角色读文，指名汇报：
谈到花生的好处，（相机出示课件：
姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的?
板书（味儿美、可以榨油、便宜）
（过渡：
兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的?
）
2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：
①花生最可贵的是什么?
（朴实无华、默默无闻的品质）②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?
（此处出示表格-位置、外表、印象）（通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。
）
（过渡语：
课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?
哪句话明确告诉我们了?
说说你们是怎样理解的?
）
3.指名学生回答：
（父亲接下去说：
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”）
（过渡语：
那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?
（理解了）哪句话能体现出来呢?
学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”）
4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?
（同学都点头，教师加以说明。
）
三、拓展延伸，理解难点
这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。
（板书）
3、总结全文。
“我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
”
许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。
在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。
让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
”
4、课后作业
5、
作业布置：
1.写作练习：
试着以你周围的一种事物来说明一种道理。
2.完成《家庭作业》第二课。
教学反思：
**县集体备课教案
年级
五年级
学科
语文
日期
课型
新授课
课题
3.桂花雨
课时
主备人
参备人
执教人
教学目标
能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。
教学重难点
1.引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；
2.体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教具准备
多媒体课件
教学过程：
个性化修改：
第一课时
1、引出新课：
1.师谈话：
同学们，老师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如：
抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓……回忆起来真是一种享受！
你有吗？
想和大家分享吗？
老师想请同学们谈谈，谁先来？
2.揭题：
今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是（出示，齐读）桂花雨
3.题目质疑：
（桂花雨是什么样的？
作者为什么写桂花雨？
……）
二、交流预习收获：
刚才，大家提出了很多问题，可是要想解决这些问题就必须解决拦路虎。
昨天，大家已经回去预习了，老师想看看你们的预习水平，有信心吗？
1.字词音形义（出示生字新词读、理解交流）
（1）仔细左右尤其吩咐帮忙口占一绝拣去小叶糕饼
（2）搓桂花桂花卤
2.交流读书情况
我们已经解决了读书过程中的“拦路虎”，接下来就请同学们快速默读课文一遍。
边读边思考：
作者回忆了童年时的一件什么事情？
“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？
3．学生快速阅读，师巡视指导。
4．交流：
课文写了一件什么事情呢？
桂花雨是怎么形成的？
5．那么，究竟是怎样来摇桂花呢？
接下来，就请同学们和老师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧！
三、学习第三自然段，体会“摇花乐”
1.（出示第三节） 师示范读。
问：
这一小节主要写了什么内容？
2.那么谁能找出我心情的句子？
读了这首诗，你明白了什么？
3.小结：
4.齐读第三节。
四、小结：
今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。
那么，小时侯的我为什么那么喜欢摇桂花呢？
这个问题，下节课，我们接着来讨论。
五﹑作业
抄写生字
熟读第三小节，体会我的快乐
作业布置：
1.抄写生字
2.熟读第三小节，体会我的快乐
教学反思：
**县集体备课教案
年级
五年级
学科
语文
日期
课型
新授课
课题
3.桂花雨
课时
主备人
参备人
执教人
教学目标
能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表
达的思乡情。
练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。
教学重难点
1.引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；
2.体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情
教具准备
多媒体课件
教学过程：
个性化修改：
第二课时
一、激情导入
金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。
今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。
二、整体感知
1、（学生看书上的插图）读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的？
2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？
请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。
用几个字眼就来概括。
3、学生交流，师小结：
板书：
香乐
三、花香四溢
1.细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。
2.自由读一读第三自然段，感受一下
3.体会第一句。
抓住“缠”
作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。
从“缠”子，你能体会到作者什么心情？
想象他当时会说些什么，做些什么？
然后和小伙伴们演一演。
4.学习摇桂花的乐。
四、思乡情浓
1、过渡：
多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲，可母亲却常说：
出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”
2、读一读这句话，从中你体会到了什么?
3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗？
你知道母亲为什么这么说吗？
（母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。
）
4、师适时小结并板书:
这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读：
（外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
板书：
思乡情
5、是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，让我们一起吟诵：
父亲的诗
五、阅读引航
1、吟诵思乡的古诗，如李白、王维
2、推荐《乡愁》，师朗读。
六、总结全文，布置作业。
作业布置：
完成《家庭作业》第三课。
教学反思：
**县集体备课教案
年级
五年级
学科
语文
日期
课型
新授课
课题
4.*珍珠鸟
课时
主备人
参备人
执教人
教学目标
1.自主认识“蔓”“腻”“咂”等字，理解“信赖”“神气十足”等词含义。
2.了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。
3.有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。
教学重难点
1.珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
2.理解“信赖，能创造出美好的境界。
”
教具准备
多媒体课件
教学过程：
个性化修改：
第一课时
一、由《捅马蜂窝》导入《珍珠鸟》
1、开学初，我们学习了课文《捅马蜂窝》，谁能为我们回忆下它讲了什么内容。
2、冯骥才既是作家，又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
他也曾经养过鸟，那他和鸟之间是怎样的关系呢？
这节课，让我们走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解珍珠鸟。
3、板书课题，齐读课题。
二、品读课文1、2自然段，感受作者对珍珠鸟的喜爱。
1、教师：
朋友送给了作者一对珍珠鸟，他给鸟儿们安了一个家。
2、出示图片：
垂蔓蒙盖下的鸟笼。
正音“蔓”。
教师：
瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对小鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？
先请同学们读读课文1、2小节，然后来说说你起的名字，并说说理由。
3、交流“给家起名字”，说说为什么起这个名字。
4、教师：
从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？
（作者对这对珍珠鸟的喜爱）
5、朗读1、2小节。
让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2小节。
三、品读第三自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。
1、教师：
三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……
听录音（鸟叫声）
我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？
2、学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧！
3、教师：
你看到那小家伙了吗？
它长什么样儿？
4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。
5、教师：
想看看这个小家伙的图片吗？
出示图片：
小珍珠鸟
谁来跟它打个招呼？
学生：
嗨，小家伙，你好！
学生：
嗨，你好！
可爱的小珍珠鸟！
你觉得这个小家伙怎么样？
（可爱，美丽）
这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？
谁来把这句话读好了？
指导读好句子。
6、指导朗读第三小节。
作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。
7、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。
8、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？
自己试着读一读。
小结：
作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。
四、小结本节课的内容。
布置作业。
作业布置：
教学反思：
**县集体备课教案
年级
五年级
学科
语文
日期
课型
新授课
课题
4.*珍珠鸟
课时
主备人
参备人
执教人
教学目标
1.自主认识“蔓”“腻”“咂”等字，理解“信赖”“神气十足”等词含义。
2.了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。
3.有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。
教学重难点
1.珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
2.理解“信赖，能创造出美好的境界。
”
教具准备
多媒体课件
教学过程：
个性化修改：
第二课时
1、复习上节课内容，导入新课。
二、品读4、5、6自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。
1、理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。
教师：
作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？
读读课文4-6节，找一找小家伙活动的句子。
（1）出示：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
A、理解“神气十足”
“神气十足”是个什么样子？
能做个姿势给大伙儿看看吗？
珍珠鸟在神气十足地做什么？
谁能把珍珠鸟神气十足的样子读出来。
B、引读：
起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——
C、感悟三个“一会儿”的作用
去掉三个“一会儿”有什么不同？
（三个“一会儿”说明珍珠鸟活动多，表现了它的调皮、神气十足，朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。
）
D、理解运用：
珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？
E、结合图片引读。
（2）过渡：
珍珠鸟的活动，我都不管它，所以——出示：
渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
A、想象说话：
珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。
B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化？
C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从句子的哪个词语中看出。
（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
）
D、在语言环境中理解“竟然”“居然”
E、引读：
在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。
白天——傍晚——
2、理解信赖所创造出的美好境界。
过渡：
直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。
可见他越来越信赖我。
出示：
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，它睡得好熟哇！
不停地咂嘴，大概在做梦呢！
A、当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？
B、指导朗读。
C、小家伙睡得这么熟
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