三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客优秀教案.docx

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三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客优秀教案

25慢性子裁缝和急性子顾客

语文要素

阅读：

1．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

2．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

人文主题

启发我们做事情不能太急于求成，没有固定目标，也不能太拖拖拉拉，贻误时机。

教学重难点

重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会人物的性格特点。

难点：

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

课前准备

相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．分角色朗读课文，了解故事的主要内容。

2．自学本课的生字词。

3．完成本课“预习卡”。

课时目标

1．认识“箱、夸”等5个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等6个字，会写“性子、布料”等7个词语。

2．分角色朗读课文第1至13自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。

3．默读课文，能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息，借助表格尝试复述第一天的故事内容。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．导入：

同学们，在日常生活中，谁是你最了解的人？

他（她）的性格特点是什么？

2．学生互相交流自己最了解的人的性格特点。

3．小结：

我们周围有不少急性子或者慢性子的人，急性子风风火火，慢性子慢慢吞吞，当慢性子裁缝遇上急性子顾客会擦出怎样的火花，发生哪些有趣的事情呢？

让我们一起走进今天的课文，一探究竟。

4．板书课题，齐读课题。

二、整体感知，分清层次

1．组织学生自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：

急性子顾客在几天内几次提出了做衣服的要求？

结果怎么样？

预设：

故事发生在一个冬天，在裁缝店里，急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要

求。

结果，慢性子裁缝根本就没开始裁剪衣服。

设计意图：

抓住课文中表示时间的词，帮助学生理清层次，为有序复述故事做好准备。

2．圈画表示时间的词，理清课文叙述线索。

（1）请学生圈画出表示时间的词：

故事发生在冬天、第二天、第三天、又过了一天。

（2）指导学生交流：

课文是按照什么顺序写的？

预设：

课文是按照时间顺序来写的。

3．小结：

作者就是按时间的推移顺序写出了这个有趣的故事。

今天，我们重点了解有关“第一天”的内容，学习复述。

三、品读课文，学习第一部分

1．指导学生提取信息，了解第1至13自然段内容。

（1）引导学生熟读课文第1至13自然段，思考表格内要填写的内容，组织学生交流。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的反应

第一天

设计意图：

借助课后练习第二题，通过填写表格，帮助学生了解第一天发生的事情，落实本课核心语文要素“借助表格进行详细复述”。

①指导学生说清楚急性子顾客的要求：

当年冬天做好棉袄。

②指导学生说清楚慢性子裁缝的反应：

说服顾客明年冬天取棉袄。

（2）指导学生正确填写表格。

（3）请学生借助表格简要说说这部分的内容。

预设：

第一天，急性子顾客要求裁缝替他做一件当年冬天就能穿的棉袄，慢性子裁缝说服他明年冬天取棉袄。

2．指名分角色朗读第1至13自然段，注意读出裁缝和顾客对话的语气。

（1）指导学生理解顾客的“急”：

从哪些地方可以看出顾客性子“急”？

预设：

①从“等不及”“性子最急”“噌的一下子”“不耐烦”“夹起布料就要走”等词语可以看出顾客性子很急。

②从顾客问裁缝什么时候取衣服这句话中的三个问号和一个省略号可以体会顾客性子急。

（2）指导学生理解裁缝的“慢”：

从哪些地方可以看出裁缝性子“慢”？

预设：

从“性子最慢”“又补充一句”等词语可以看出裁缝性子慢悠悠的。

（3）引导学生思考：

顾客开始说“那就算啦”，为什么后来又同意让慢性子裁缝给他做衣服？

指名交流，重点学习第12自然段裁缝的话。

（出示裁缝的话）

①请学生思考：

裁缝的意思是什么？

预设：

顾客若明年冬天取棉衣，不仅不会被别人笑话，而且大家还会夸奖、羡慕他。

②请学生思考：

裁缝为什么要这样说呢？

指导学生理清句子间的关系。

预设：

裁缝先是假设了几种情况。

接着，向顾客保证自己能做好衣服。

裁缝这样说是因为抓住了急性子顾客急着穿衣服的心理。

设计意图：

引导学生在熟读课文的基础上，通过分角色朗读，体会裁缝和顾客截然不同的性格特点。

体会关键词，理解句子，为下一步详细复述搭建支架。

（4）指导男女生分角色朗读。

提示：

读裁缝的话时，要注意句尾的语气词，语速要缓慢，语气要平稳。

3．引读句子：

这位顾客——（生）歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。

于是，做衣服的事儿就算说定了。

（1）指导学生学习生字“歪”：

看字形猜猜字的意思。

（不正即歪）

（2）指导学生学习生字“承”：

拼一拼，读一读。

（“承”是后鼻音，中间有三横。

）

四、借助表格，复述第一天的故事

设计意图：

课后练习第二题指向本单元重点语文要素的学习，这是一个学习阅读，内化课文语言，学习表达的过程，是重点教学目标。

小组合作可以使提取的信息更加详细，复述内容更加完整。

在复述的过程中，教师应教给学生详细复述的有效途径。

1．请学生借助表格，在四人小组内尝试复述第一天急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的事。

教师巡视指导。

2.指名交流，师生共同评价。

教师适时提示学生做到：

（1）把握主要内容，抓住反映人物性格的关键词句。

（2）注意语句通顺连贯。

3．总结学习方法：

详细复述时，先要熟读课文，了解内容；再借助表格，提取信息；然后记住要点，详细讲述。

要突出故事的趣味，复述时，不同人物可以用不同的神态或语气。

五、指导书写

1．出示“性、卷、货、取、夹、夸”6个字，请学生先观察字形，再试着在写字本上写一遍。

2．引导全班交流书写时应该注意什么问题。

（1）展示部分学生的书写，请其他学生点评。

（2）巡视指导，根据班级情况进一步提示要注意的地方。

“性”：

左窄右宽，注意“忄”的笔顺是点、点、竖，第二个点略微高一些。

“卷”：

上面的撇、捺要写舒展，下面的笔画是横折钩、竖弯钩，不能写成“己、巳、已”。

（3）学生继续练习书写。

六、布置作业，拓展延伸

1．抄写词语表中“性子”等7个词语。

2．订正本课的“预习卡”。

3．借助表格，把课文中第一天发生的故事讲给他人听。

课时目标

1．认识“袖、衬”等6个生字，读准多音字“夹”，会写“务、衬”等6个字，会写“实在、提前”等8个词语。

2．分角色朗读课文第14至29自然段，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3．默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝的反应的信息，借助表格复述故事。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1．谈话：

上一节课我们主要学习了课文中第一天发生的故事，谁能复述一下急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的故事呢？

指名同学回答。

2．教师评价并相机指正。

3．小结：

好了，同学们想不想知道后面又发生了什么？

让我们在这节课来揭晓吧！

二、初读后半部分，完成表格

1．学生默读第14至29自然段，组织小组讨论：

急性子顾客后来又去找了裁缝三次，他又提了哪些要求，裁缝的反应分别是怎样的呢？

完成课后练习第二题。

（1）出示表格：

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的反应

第一天

冬棉袄

说服顾客明年冬天取棉袄

第二天

第三天

又过了一天

（2）请学生默读课文，自主填写表格。

2．组织小组交流汇报。

（1）引导学生交流填写的内容。

预设：

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的反应

第一天

冬棉袄

说服顾客明年冬天取棉袄

第二天

秋夹袄

爽快答应

第三天

夏短袖衬衫

点点头答应

又过了一天

春长袖

摇头拒绝

（2）引导学生结合表格的填写，学习生字“袖、衬、衫”。

学生读一读3个生字，说说发现了什么相同点。

设计意图：

在前一节课的学习基础上，由“扶”到“放”，让学生用小组合作的方式继续学习根据时间提示提取相关信息，为详细复述奠定基础。

预设：

3个生字都是衣字旁，都和“衣服”有关。

三、深入学习后半部分

1．请学生借助表格，用简洁的语言连起来说说第14至29自然段这后三天所讲述的故事。

（1）学生自主复述，教师巡视指导。

（2）指导读准多音字“夹”。

当作动词时，“夹”读第一声；表示双层的（衣被等）意思时，“夹”读第二声，如“夹袄、夹被”。

2．继续引导学生抓关键词理解人物性格特点，小组汇报。

（1）提问：

从哪些词句可以看出顾客的“急”？

设计意图：

本课是单元首篇课文，复述故事的要求不宜过高，需兼顾不同学习水平的学生，提供不同难度的星级任务。

在理清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表格把故事讲清楚，这是每个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态、动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得生动一些。

预设：

从“跑到”“实在等不及”等关键词可以看出顾客性子“急”。

（2）提问：

从哪些词语可以看出裁缝的“慢”？

预设：

从“还没开始裁料”等关键词及提示语的位置可以看出裁缝性子“慢”。

（3）提问：

故事的结局是怎样的？

追问：

你觉得这个结局好不好？

为什么？

预设：

①结局很巧妙——出人意料，使人忍俊不禁。

②结局很符合裁缝和顾客的性格特点，在意料之中。

3．请学生分角色朗读课文，读出裁缝说话不紧不慢和顾客心急火燎的语气。

4．结合交流，相机引导学生学习生字“负、泄、艺”。

5．引导学生想象：

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，此时他会说些什么呢？

预设：

（1）那你还说这么多废话干什么！

（2）那你昨天、前天还说得那么好听干什么！

（3）真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！

6．指导学生分角色朗读第14至29自然段，读出人物说话时不同的语气。

四、尝试结合表格复述课文

1．出示复述要求和评价标准。

（1）复述要求：

借助表格，复述发生在“第二天”“第三天”“又过了一天”里的故事。

（2）评价标准：

一颗星：

借助表格，把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲得又清楚、又生动。

要求学生自己练习、同桌互助。

组织全班交流，师生共同评价。

2．引导小组合作，复述故事。

可以小组分工，每个组员复述其中一部分内容。

设计意图：

理解表现人物特点的词句，既能体会故事的趣味，也为详细复述做好了准备。

五、指导书写，交流评价

1．出示“务、衬、衫、负、责、艺”6个字，请学生观察字形，再试着在写字本上写一遍。

2．全班交流写这些字时应该注意什么问题。

（1）教师展示部分学生写字情况，其他学生交流点评。

（2）教师巡视，进一步提醒。

“负”和“责”中的“贝”在田字格中位置不同。

“艺”的下面部分要写美观，是横折弯钩，不是横折斜钩。

“衬、衫”两个字都是衣字旁，不能少写一点。

3．学生根据交流的情况再练习书写。

六、布置作业，拓展延伸

1．抄写词语表中“实在”等8个词语。

2．完成本课的“随堂练”。

3．尝试把整个故事复述给家人听。

板书设计

慢性子裁缝和

急性子顾客　时间　　　　　　　顾客　　　　　裁缝

↓↓↓

　第一天　——　走了三家、说定了　——最合适　

　第二天　——　棉袄改成夹袄　——　答应　

　第三天　——夹袄改成短袖衬衫　——没问题　

又过了一天——短袖衬衫改成春装　——没裁料呢过急易出错

过慢没效率

教学反思

在教学中，我抓住课文中表示时间的词，帮助学生理清层次，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行讨论交流。

全班交流时，让学生进行分角色朗读，充分体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。

最后借助图表，复述故事，成功地完成了教学目标和教学重难点。

25.慢性子裁缝和急性子顾客

教学目标 

1.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

2.了解故事的内容，能借助表格复述故事。

3..感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

教学重点 

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

教学难点 

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

教学准备 

多媒体课件   

教学时数 

第2课时 

教学过程 

一、回顾导入 

1.认读词语。

2.回顾故事内容：

谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？

出示课件。

3.出示课后的表格，学生回忆，指生填表格。

（一） 还记得上节课我们按照表格把课文分成的四部分吗？

指生回答。

（二）回忆：

在课文的第一部分，哪些语句让你感受到了急性子顾客的急和慢性子裁缝的慢呢？

二、品读对话，感受趣味 

出示自学提示：

快速默读课文的第二、第三部分，找出能体现顾客性格特点的语句，用直线画出来。

1.学生自学，交流。

2.分角色朗读第二、三部分。

出示自学提示：

①自由读课文第四部分，把人物的对话画出来，感受人物的性格特点。

②同桌之间分角色朗读，把你的理解通过朗读展现出来。

1.指生汇报。

2.分角色朗读第四部分。

三、学习复述 

师：

这个故事多么有趣呀，你能把他记住，以后讲给别人听吗？

只有会复述了，才能讲给别人听。

1. 借助表格练习复述。

2.①师先教学生复述第一部分

②学生练习复述其余部分。

师谈话提示：

为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。

四、课堂小结 

读了周锐的这篇有趣的故事，对你有什么启发呢？

师总结：

如果你是一个急性子，请一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；你是一个慢性子，也请你改一改， 太慢了，会耽误很多事情。

所以我们一定要认真对待每一件事情。

五、拓展延伸 

拓展交流

（一） 

课文到这就结束了，但故事并没有结束，后来怎么样了?

这件衣服做成了吗?

做成的衣服是什么样子的呢?

拓展交流

（二） 

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢?

发挥想象，互相交流。

六、作业 

1.推荐阅读书目 

《大个子老鼠小个子猫》

2.练习复述这个故事。

板书设计：

25.慢性子裁缝和急性子顾客 

第一天     做上能穿     冬棉袄     体现人物性格 

第二天     没说的    秋夹袄     动作 语言 神态 

第三天     没问题       夏短袖 

第四天     没裁料       春长袖    

25.慢性子裁缝和急性子顾客

教学目标：

1.认识“箱、夸”等12个生字，会写“性、卷”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，掌握“缝“这个多音字。

2.分角色有感情地朗读，抓住语言、动作等描写人物的性格特点。

3.了解故事的内容，复述故事。

4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

教学重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住语言、动作等描写人物的性格特点。

教学难点：

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

教学准备：

多媒体课件   

教学时数：

2课时 

教学过程：

第一课时 

课时目标：

1.认识“箱、夸”等12个生字，会写“性、卷”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，掌握“缝“这个多音字。

2.分角色有感情地朗读第1-13自然段，通过语言、动作等描写体会急性子人物的性格特点。

3.了解故事的内容，复述故事。

教学重点、难点：

分角色有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读第1带13自然段，通过语言、动作等描写体会急性子人物的性格特点。

教学准备：

多媒体课件   

教学过程 

一、情景导入 

1.如果你铅笔快用完了，你会选择……（马上去买、拖到最后再买 ）当急性子遇到慢性子会发生什么故事呢？

让我们一起去看看吧！

2、板书课题并齐读课题。

“慢性子裁缝和急性子顾客”， 

3、指导“性 ”字的书写。

强调“缝”的读音。

4. 指导两读课题：

齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。

二、初读课文，初步感知故事的内容。

1.自由默读，借助注音读准生字词，读通句子。

2.思考：

故事按什么顺序讲述了一件什么的事情？

三、交流反馈 

1.检查词语认读。

（编写顺口溜，生字用红色标注） 

裁缝自夸手艺精  负责 一卷布料子  咔嚓咔嚓两剪子  棉袄变成小夹袄  衬衫变成短袖子  变 变 变！

  顾客急把货来取  布料还在箱子里  气得瞪大眼珠子  

2.书写生字：

重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

3、梳理全文 

这篇课文，主要讲了一位-----到裁缝店里做棉袄，-----天之内不停的变化着，但-----都答应着改。

结果-----连料子都没有开始裁的事。

4、采用填一填，初步认识慢性子裁缝和急性子顾客。

二、品读对话，感受急性子顾客的人物特点 

（一）、走进第一天见面，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

（二）、指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

1.交流急性子顾客的急：

文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

预设：

（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？

夏天？

春天？

…… 

（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。

） 

（2）顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”（拓展学习动作描写的好处） 

2.小组分角色朗读展示， 

三、学习复述 

1、出示表格，同桌合作完成，（课后的第二题） 

2、情景复述课文（借助表格练习复述，假如你现在放学回到家，告诉妈妈这个故事） 

四、课堂小结 

借助板书，课堂小结。

四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。

同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

第二课时 

课时目标：

1.分角色有感情地朗读，抓住语言、动作等描写人物的性格特点。

2.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

教学过程 

一、回顾导入 

回顾故事内容：

谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？

二、品读对话，感受慢性子人物特点 

（一）小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

1.交流慢性子：

文中的哪些语句让你感受到了慢性子的特点？

2. 迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

标点符号的提示语气、动作、每次的表现等 

3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组 

三、拓展升华，感受故事的趣味 

1、面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

2、结合生活实际谈谈对不同性格的看法 

四、布置作业 

写一写，假如裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢?

五、课堂小结 

同学们都从不同的方面谈了自己对急性子和慢性子的看法。

我们不能单纯地说哪种性格好，哪种性格不好，要具体问题具体分析。

总之，不管是什么样的性格，在做事中没有认真的态度，就会什么事也做不好。

六、拓展阅读 

推荐阅读周锐的童书 

《大个子老鼠小个子猫》  

《哼哈二将》 

板书设计：

25.慢性子裁缝和急性子顾客 

想象？

语言 动作  神态

25、慢性子裁缝和急性子顾客

设计理念：

《小学语文课程标准》提出“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60 篇（段）。

扩展阅读面，课外阅读量不少于100万字。

”学生在课内品读了许多文质兼美的文章，学习了许多名家名篇，但是仅靠课内的阅读，量是很有限的。

因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。

文言文承载着中华五千年文明的精粹，是珍贵的中国古文化遗产。

因此在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》时，我适时补充一篇文言文《王蓝田性急》供学生们拓展学习，希望选择最好读、最有趣的“小古文”，用最好玩,最轻松的方式来学习，让小学生获得纯正的文言启蒙，让学生语言的根与母语的源头对接。

教学目标：

1.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

2.了解故事的内容，感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息。

教学重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

教学难点：

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣。

教学准备：

多媒体课件    

教学时数：

1课时  

教学过程：

一、揭题激趣 

1.以漫画导入课题，分析出急性子和慢性子的性格特点。

2. 指导两读课题：

齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。

【设计意图：

这样的设计旨在训练学生的语感，从题目中感受文章中人物的性格） 

二、初读课文，初步感知故事的内容。

1.出示阅读时的主要要求：

不丢字、不落字、读准字音。

2.借助注音读准生字词，读通句子。

3.整体感知，课文的理解。

三、品读对话，感受故事的趣味 

（一）分角色朗读，学习1—13自然段。

根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气，从而体会出人物的性格。

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

 交流急性子顾客的急：

文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

 预设：

（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？

夏天？

春天？

…… 

（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。

） 

（2）顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？

）通过动作的描写来进行指导。

【设计意图：

这样的设计，以读代讲，指导学习方法，从语言中感悟人物的性格特点，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。

】 

四、品读对话，感受性格 默读14-29段，想一想：

1.第二天，第三天，第四天顾客有什么要求?

慢性子裁缝是怎样表现的？

 2最后顾客为什么惊讶、恼怒呢？

会说什么？

提示：

默读时边读边思考，边读边动笔，画出人物的性格词语或句子。

（设计意图：

从教到放，这部分完全放手，用相应的朗读方法和学习方法进行迁移与练习，做到学以致用。

） 

3.综合全文，说一说，填表格。

五、课堂小结 

1.顾客惊讶、愤怒的瞪大了眼睛！

此时，这位顾客会说些什么？

2.思考：

本课你有什么启示？

板书设计：

25.慢性子裁缝和急性子顾客 

第一天     做上能穿     冬棉袄 

第二天     没说的       秋夹袄 

第三天     没问题       夏短袖 

第四天     没裁料       春长袖