幼儿八大系统保育案例分析5篇修改版.docx
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幼儿八大系统保育案例分析5篇修改版
第一篇：
幼儿八大系统保育案例分析
果汁成为幼儿腹泻的帮凶
儿科门诊，从几个月大的婴儿到十来岁的小学生都有来看腹泻的。
一位4岁男孩的妈妈告诉大夫，孩子腹泻快一周了，食欲不振，体重下降，吃啥药都效果不明显。
大夫经询问得知，这个孩子平时把果汁当成水一样喝，一天最少两三瓶，腹泻生病后，不想吃饭，但果汁并没有停喝。
医生说孩子的腹泻都是果汁惹的祸。
诊断中家长们满脸疑惑，原以为喝果汁会让孩子多获取维C，不成想果汁会成为腹泻的帮凶？
现在的家长大多都误认为果汁饮料有营养，实际上并不科学。
果汁饮料含有多种维生素、糖类，适当喝可补充体内维生素和无机盐，但对于消化系统还不太健全的儿童来说，喝果汁饮料太多就会引起疾病。
果汁饮料是高渗液体，首先它不能解渴，越喝越口渴。
其次，果汁饮料的有机物主要成分是糖，摄取过多的糖会扰乱孩子的消化吸收功能，抑制食欲，影响蛋白质等营养素的吸收。
一旦孩子养成了喝果汁的习惯，反而导致营养不良，阻碍正常的生长发育。
同时，果汁中大量的糖分不能被人体吸收利用，易腹泻。
糖分从肾脏排除时，会使尿液发生变化，尿糖值增高，时间长了还会引起肾脏病变。
儿科专家主张，儿童补充水分还是以白开水为好。
如果喝果汁，最好由家长动手为孩子榨一些纯鲜果汁喝。
药食巧治反复呼吸道感染
童童经常出现发热、咳嗽、流涕、咽喉肿痛等症状，医生诊断为“反复呼吸道感染”，建议注意保暖、加强营养、多晒太阳。
于是，童童妈遵照医嘱，在孩子吃、穿上分外注重，还给她注射了“丙球”，可童童的病情依然反复。
小儿反复呼吸道感染，简称“复感儿”，是指体质较弱的孩子在较长时间内反复不断地发生感冒、发热、咳嗽、流涕、咽喉肿痛等呼吸道感染。
这主要与孩子免疫功能低下、营养不良或不合理、吸入了烟尘、粉尘、虫螨等有关。
那么，面对童童这样体弱的“复感儿”，家长该怎么办呢？
中医认为，这是孩子先天不足，后天失调，脾失健运所致，可用食疗和药膳加以调理—
呕吐的种种原因
呕吐是婴儿期最常见的异常表现。
多数情况下，随着婴儿的发育而逐渐减轻，以致缓解；但有些情况下，则是疾病症状群中的一种。
例1.刚出生12小时的女婴即被父亲送到医院，只因孩子吃奶后即呕吐。
孩子在家出生，生后4小时开始试喂母乳，每次喂奶后孩子即出现呕吐。
呕吐物中除含有奶汁外，还有粘液和少量血丝。
来医院之前，孩子已开始排泄胎便。
根据婴儿父亲提供的情况和医生的检查，认为孩子在生产过程中咽下了一些羊水和妈妈产道的分泌物，呕吐即是这些物质刺激胃粘膜所致。
在给予婴儿生理盐水洗胃后，呕吐未再出现。
例2.出生十几天来，孩子经常呕吐。
呕吐主要发生于吃奶后。
吃奶后，孩子稍用力或大人为其更换尿布时，奶汁即从嘴角溢出或呕出。
每次喂奶后，妈妈虽然都将孩子竖起，拍拍孩子的后背，但呕吐现象未见明显减轻。
了解情况后，医生嘱咐妈妈，喂奶时要让乳头填满孩子的口唇，避免孩子吃奶时咽下大量空气；喂奶后除拍拍孩子的后背外，要将孩子置于偏右侧卧、头位抬高。
这样可利于乳汁顺利通过胃的幽门进入肠道，从而减轻或减少呕吐现象；另外给婴儿加用了名为“普瑞博斯”的促进胃肠动力的药物。
经过改变婴儿体位和药物治疗，孩子的呕吐次数和呕吐量都明显减少。
例3.父亲向医生述说，孩子出生20多天来，呕吐、肚胀、腹泻的现象越来越重，经过一些医生诊治，病情未见好转。
通过检查婴儿发现，孩子的腹部明显膨隆，揉压腹部即可诱发婴儿呕吐，同时有黄色稀便排出。
外科医生及腹部X光检查证实婴儿的呕吐是由于结肠发育障碍———即先天性巨结肠所致。
手术治疗是解决问题的惟一办法。
呕吐是新生儿期婴儿最常见的症状。
生后早期即出现呕吐主要是婴儿在生产过程中咽下羊水及母亲产道的分泌物所致，医学上称之为咽下综合症。
通过洗胃排除胃中的异常分泌物，即可纠正婴儿呕吐。
正常新生儿常于喂奶后从口角流出或吐出少量乳液，医学上称为溢奶或漾奶。
这是由于新生儿食道下端括约肌松弛，胃中的奶汁易返流至口腔所致，为生理现象。
呕吐量较多时即应认为是呕吐。
呕吐可由喂养不当所致，如喂养过快或喂养时间过久，喂养量过多或喂养不定时，以及频繁更换奶粉种类，过早添加辅食（生后3月内），喂奶前哭闹时间较长，喂奶时咽下大量空气，喂奶后未竖起拍背，或体位变动过大，如喂奶后换尿布等所致。
如及时纠正以上喂养不当方法，呕吐现象即可改善。
如无改善或呕吐较严重，或同时伴有腹胀、腹泻，应考虑婴儿患有其他疾病，及时到医院就诊。
在排除肠道闭锁、幽门肥厚性狭窄、先天性巨结肠等外科性疾病后，应考虑婴儿是否患有急性胃肠道感染、吸收不良综合征等疾病。
在医生的指导下，治疗疾病，以及加用“吗叮啉、普瑞博斯”等促进胃肠动力的药物。
在此提醒家长，促进胃肠动力的药物说明书内未叙述婴儿的用法，应在医生指导下才可安全应用。
正确认识婴儿呕吐，可保证您的孩子健康地成长。
第二篇：
幼儿案例分析
案例分析
星期一，A老师埋怨地说：
“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?
”站在一旁的B老师颇有同感地说：
“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!
”A老师接着说：
“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
答案;家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。
新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：
幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。
在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
（1）家园合作有利于家长资源的充分利用。
家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。
同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。
让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
（2）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。
教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：
“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。
”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区。
一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。
这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。
案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
22在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。
比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：
“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。
”“你这一次比上一次说得更清楚了。
”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。
现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。
请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。
从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。
其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。
‘
教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。
（1）非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。
教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。
教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。
（2）言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。
个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。
它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。
教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。
幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：
①引发交谈的技能。
教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。
比如：
“你能把你的想法告诉老师吗?
”
②倾听的技能。
用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。
利用目光接触是比较好的积极反馈方式。
③扩展谈话和结束交谈的技能。
教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。
同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。
比如：
“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?
”
④面向全体，注意个体差异。
针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。
比如：
“你这一次比上一次说得更清楚了。
”
第三篇：
保育案例（）
闵行区颛桥镇第一幼儿园
2017学年第二学期
进餐习惯的培养
小三班：
石榴花
案例背景：
做小三班的保育员快一年了，也是我第一次做小班的保育员。
从刚开始接触的无所适从、力不从心到今天不能说得心应手但也是驾轻就熟了，不管是一日活动中的各个环节还是与搭班老师之间的配合都有了自己的经验。
案例记录：
现在我和孩子们的相处已经非常熟悉，对他们各方面的自理能力已经有了比较全面的了解，比如在吃饭方面，有得幼儿真的很棒，但也有部分幼儿不良现象比较严重：
思思小朋友每次吃饭，不肯自己吃两个小手放在桌子下面，而且喜欢把饭含在嘴里，不咽下去，针对这种情况，我开始时适当的喂她几口并且鼓励表扬她，提高她的自信心。
她含饭我就提醒她小嘴巴动起来，刚开始时，效果不是很理想，为了能让孩子养成良好的习惯，作为“大妈妈”的我依然继续坚持，同时也积极和孩子的家长进行交流。
才知道原来在家里她都是奶奶喂的，任何事情都是大人包办了，自己从不动手，于是我要求家长的配合，让她在家里学着自己动一动手，家长放一放手。
久而久之，惊喜的发现孩子的午餐习惯慢慢地变好了，孩子不再等我去喂了，也不再将饭含在嘴里了，一抹微笑悄悄地爬上了我的脸庞。
效果分析：
幼儿期是孩子生长发育的关键时期，而摄取丰富的营养是幼儿健康发育的保证，因此，幼儿科学进餐，合理搭配，不偏食，不挑食，不浪费以外饭前洗手，饭后漱口等良好的进餐习惯，直接关系幼儿的健康成长，幼儿能否正确进餐，是幼儿家长和幼儿园天天遇到的一个难题，从案例中可是看出我所在的班级也同样遇到了这样的难题。
我想，保育配合，保教合一这样才能面对孩子身上出现的问题。
养成良好的习惯不是一朝一夕就能养成的而是要日积月累中巩固才得的，通过案例中进餐习惯的培养，我对保育结合有了全新的认识，进餐的习惯培养有时候看似一个小问题却蕴含着大学问，老师家长和孩子都是关键。
闵行区颛桥镇第一幼儿园
2017学年第二学期
午餐风波
小三班：
石榴花
案例背景:
午餐时间,我盛好了饭菜之后，孩子们就开始吃饭了。
今天，孩子们吃的是糖醋肉丸,孩子们都吃的可香了。
这时，只听见有个孩子大叫：
“老师，你看呀，她把肉丸扔到我的碗里了！
”我回头一看，只见小优把自己盘里的肉丸都放在了她的盘里，见我来了，低下了头对我说：
“老师，我不吃肉丸的。
”我忙问：
“肉丸很好吃的，你为什么不要吃？
”她不情愿的看了看我，说：
“我不吃肉的，妈妈说可以不吃的。
”其实已经不是第一次发生这种事了，之前有一次小优把她不要吃得蘑菇扔在了桌子上，然后我批评了她。
所以这次她把肉丸倒在了别的小朋友碗里。
效果分析：
现在的孩子独身子女居多,生活上一般都由父母包办，有些家长便把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，去满足孩子的一切要求，却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚、同情、体贴和鼓励。
家长只注重对孩子的“养”，而忽视了对孩子的“教”。
小班幼儿正处于发育的重要阶段，挑食不仅会导致孩子身体发育慢，也会让孩子身体素质减弱。
而作为小优的父母，不但没有告诉孩子挑食的害处，还默许孩子浪费粮食的现象。
所以，父母长辈应注意与孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及时给予精神上的鼓励，帮助孩子从小养成良好的生活习惯，而不是默许孩子各种不正确的行为，只有这样孩子才会在成长的过程中不迷失方向,更健康的成长。
针对这个事情，我及时和家长取得联系。
对孩子在幼儿园里有挑食的情况进行了反馈。
希望家长能对此现象重视起来。
多种类的食物对孩子的生长发育起到至关重要的帮助，不能随着孩子的性子来教育。
家长应该给孩子制定一定的规则，这样是为了帮助孩子更好的成长。
一味的宠溺孩子，只会让他们的行为习惯变得更差，还会养成不好的习惯。
对以后的成长都只有害处没有好处。
和家长进行沟通之后，家长也对我的说法非常的认同，会尽力配合和我们一起培养孩子的进餐情况。
闵行区颛桥镇第一幼儿园
2017学年第二学期
穿反鞋
小三班：
石榴花
案例背景：
这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：
“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！
”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着小蔡的鞋说：
“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？
你看它们两个正歪着头生气呢！
”小蔡听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：
“呵呵，鞋子宝宝真的生气了！
”于是我之后她的话说：
“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！
”只见小蔡蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：
“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！
”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：
“我的鞋宝宝不吵架了。
”效果分析：
我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。
纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。
在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。
小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友。
两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节，帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的，只有穿对了鞋子宝宝才会开心。
。
所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。
闵行区颛桥镇第一幼儿园
2017学年第二学期
咬人的孩子
小三班：
石榴花
案例背景：
玩游戏的时候，每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具，忽然听到岚岚哇哇大哭起来。
我连忙跑过去，了解状况。
只见他边哭边指着手说：
“小彧他咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见岚岚哭了，也都跑来看热闹。
这时思思也跑来告诉我“小彧打我，还抢我的积木”。
但见小彧小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自己抢过来的玩具。
这个年龄段的孩子咬人并无恶意。
孩子还不懂得运用语言来表达自己想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。
其次，孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。
有时孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自己的语言来表达自己的想法。
小彧小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。
但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。
针对这种状况，我们经常与家长沟通，才发现原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。
这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？
效果分析：
我用了以下办法来帮助这个孩子。
1.加强与孩子交流，建立良好的关系。
每一天鼓励他与别人多交淡，使他有一种被接纳、关爱的心理感受，缩短与老师、好朋友的距离，让他慢慢地融入到这个群众中来。
2.培养孩子活泼开朗的性格，让孩子树立信心。
在日常生活中，我们利用各种途径引导他参与群众活动。
在活动过程中，不要求他一步做到位，让他感觉自己能够做的更好；一旦有进步或取得成功时，我们都及时给予表扬和鼓励。
3.透过故事，加强幼儿正确的生活习惯。
透过难看故事《拔牙》并观看医生拔牙的真实场景，让幼儿明白在生活中与好朋友一齐友好的分享。
一旦发现他与小朋友发生争执、有攻击行为时，要立刻制止。
并让他感受被攻击者的难过和疼痛，引导并教育他向对方道歉。
让他明白咬人是不好的行为，明确地告诉他：
“咬人的行为是不受别人欢迎的。
”我们尽量把他地攻击性行为扼杀在摇篮里。
透过一段时间，事实证明只要付出就会有回报，他此刻咬人行为已经基本上没有了。
第四篇：
幼儿保育知识
幼儿园预防春季传染病措施
春季是流行性传染病的高发季节，为保障幼儿健康，宋村中心幼儿园认真排查各种隐患，采取一系列措施，全力预防手足口病等传染病的发生。
幼儿园通过邀请镇中心卫生院卫生防疫业务人员讲解手足口病、水痘、流行性腮腺炎、风疹等易发传染病的预防知识，利用健康课、宣传栏、论坛及发放致家长的一封信等多种形式，向全体师生及家长深入宣传普及传染病防治和食品卫生安全知识，提高师生及家长的卫生安全、自我防范意识；每天早晨认真对每位来园幼儿进行检查，通过一看，二摸，三问，四查的方式，认真观察每一个幼儿的身体状况；增加对幼儿玩具、饮食用具等的消毒次数，加强教室、寝室通风；确保对幼儿每天接触的物品进行消毒；每天由专人检查卫生消毒情况，每个班级填报消毒情况表，每个班级实行零报告制度，每天安全小组成员开一次碰头会，追踪缺勤幼儿或增加幼儿病情病史，每天电话询问未入园幼儿，对特殊幼儿进行登门家访。
一系列措施的严格执行，保证了幼儿的安全、健康。
同时要求家长做好环境、食品卫生和个人卫生;饭前便后要洗手，预防病从口入;家长尽量少让孩子到拥挤公共场所，减少被感染机会;注意婴幼儿的营养、休息，避免日光曝晒，防止过度疲劳，降低机体抵抗力等。
与幼儿园配合好，家园共建安全屏障。
这样才能有效地控制传染病的传播，保证幼儿的身体健康。
幼儿发烧的护理方法
发烧是小儿最常见的病症，而且烧得过高还容易引起抽风，因此家长可采取些简单易行的办法降温：
物理降温法：
可用湿水配成30~50%酒精反复擦拭小儿的背部及腋下、腹股沟、四肢皮肤，还可用34左右的湿水擦拭全身或用冷湿毛巾敷额部或用冷水袋置于头顶部。
松解、脱去外衣或减少被子让体热逐渐发散。
千万不要越烧越穿衣服或多盖被子，这样汗就不容易出来了。
多喝白开水也可加少量的食盐，促其发汗，有利于体湿下降和毒素排泄，也可防止脱水。
护理也很重要，首先要让病儿卧床充分地休息，以减少体力的消耗。
居室要保持安静、空气流通、温、湿度适宜，开窗通风时切忌让风直吹病孩，病儿身体不舒服时脾气往往会变坏，易躁爱哭闹，父母应耐心照顾和抚爱，切忌急躁粗暴。
发烧会使人体内水分蒸发、盐分丢失、热量消耗，应及时补充，鼓励多饮水，既帮助退烧又利于体内代谢物和毒素的排泄，并可缩短，病愈的时间。
出汗过多的儿童，还应在水中加入适量的盐和白糖，以保持体内所需的盐分和糖分。
儿童发烧后一般胃口都不大好，此时别硬逼着孩子吃，多吃反而可能会引起消化不良。
食欲差、热度高时可吃些流质，如果汁、米汤、蛋奶、豆浆等;食欲好，热度不太高时，可进半流质，如：
藕粉、肉糜粥、鸡蛋羹等；退烧后可吃些稀饭、面条、新鲜疏菜等，油腻食物要少吃或不吃。
儿童高烧持续在39摄氏度以上，抽搐过频，时间过长时，会使脑组织缺氧而损伤智力，留下后遗症。
如儿童出现神志不清、两眼发直、面肌抽动、牙关紧闭的抽风现象，应迅速采用物理降温措施，如用冷毛巾置于前额、腋窝、腹股沟部，或用温水擦身进行降温，也可将冰块包在湿毛巾中进行冷敷降温，还可使用酒精选择手心、足心、腋窝、肘窝、后背、上下肢、颈部等擦浴降温（但婴儿不宜）。
此时家长应打开衣扣的，以利呼吸，用干净的筷子掀开牙关，避免咬伤舌头；如有呕吐时应将病儿头偏向一侧，避免呕吐物误入器官，发生窒息。
经过处理后，如病儿持续高体温，立即送医院进行治疗。
幼儿园安全教育内容
本着对幼儿园安全负责的态度，请各位爸爸妈妈对以下的安全教育内容，一定要利用适当的时机对孩子进行认真的教育。
1、不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应把它放在口、鼻、耳中，以防伤害。
2、幼儿不能拿玩具和同伴打闹，更不能抓、咬、打同伴。
3、上下楼梯靠右边走，不从楼梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳楼梯、玩门、从高处往下跳等危险的动作。
4、到公共场所参加游览，外出散步或户外活动时，教育幼儿要远离变压器、建筑工地等危险的地方，听老师（或者大人）的话，不得随便离开集体，有事应告诉老师。
5、在运动或游戏时应听老师的安排，遵守纪律，有序活动，避免互相追打、乱跑碰撞。
6、向幼儿讲解和宣传安全常识，让幼儿懂得玩火、玩电、玩水的危害，以防止意外事故。
7、引导幼儿了解消防栓、灭火器的用途，知道幼儿园的安全通道出口；教育孩子养成到公共场所注意观察消防标志和疏散方向的习惯；知道各种报警电话，懂得如何报警。
8、晚上离园后，幼儿要拉着大人走，不能自己到处跑，不能停留在幼儿园玩耍，以防意外。
9、幼儿知道自己的姓名、园名、家长姓名、单位、家庭住址、电话，会表达清楚，紧急情况知道如何保护自己。
10、幼儿不随意轻信生人的话，未经允许不跟陌生人走，更不要让陌生人碰自己的身体，告诉孩子，只有家长、医生、护士才能触摸他（她）的身体，如果陌生人要这么做，一定要尽快逃开。
11、幼儿在家不自己动手反锁门，不玩煤气、炉火、火机、开水壶、饮水机、药品等危险物品。
12、幼儿没成人带领下不能自己过马路，过马路时，应遵守交通规则，走人行道，不在马路上停留和玩耍，上街走路靠右边走。
13、孩子单独在家时，不随意开门，听到敲门声不要开门，可说：
“我父母不在家，请你以后再来”，以防窃贼趁大人不在时闯入盗窃。
14、到野外旅行或散步时不得随便采摘花果、抓捕昆虫，更不应该放入口内，以防意外。
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