说说自己教育中的苦和乐谈谈自己心目中理想的教育是什.docx
《说说自己教育中的苦和乐谈谈自己心目中理想的教育是什.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说说自己教育中的苦和乐谈谈自己心目中理想的教育是什.docx（26页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
说说自己教育中的苦和乐谈谈自己心目中理想的教育是什
第1期
2010年11月24日
主编：
毛晓娥编辑：
毛晓娥
“通过远程研修，就自己对教育的感悟进行交流，说说自己教育中的苦和乐，谈谈自己心目中理想的教育是什么？
就自己的思想和观点进行畅所欲言，就某些自己感兴趣的问题进行交流，形成一个交流思想、分享智慧的‘场’”。
古人云：
独学而无友，孤陋而寡闻。
远程研修，就给我们提供了一个这样的广交学友、相互交流、分享资源、共享成果的“场”。
我们之所以能冒着瓢泼大雨，风雨难以阻隔，之所以顶着炎炎烈日，酷暑难以阻挡，虽有一身疲惫，仍乐此不疲，虽有平台故障，不埋怨，不放弃，仍不懈坚持，无不源于这个能量巨大的“磁场”。
相聚发展平台，依赖发展磁场，点击生命火花，交流分享智慧。
共建这样的“场”，需要我们的热情，需要我们的真诚，需要我们的投入，需要我们的奉献，需要我们的智慧。
身处“场”中，我们会有心灵的共鸣，会有思想的碰撞，会有观点的交锋，会有收获的喜悦，会有成长的自信，会发出拔节的声音。
让我们在这激情的“场”里，一起看，一起听，一起思，一起飞，一起研讨，一起成长。
第一次视频答疑时间为11月22日----12月6日。
小学语文学科的答疑时间初步定位12月4日。
本次视频答疑包括两部分：
2小时视频讲座+0.5小时视频答疑 （本次现场答疑不做互动，专家只对教学支持团队事先从论坛里收集的学员问题提供学员典型、共性的问题做回复）
视频答疑形式：
采用远程视频会议系统，主会场在继续网，各地以县区或班级为分会场，集中组织学员参与在线视频讲座及答疑，学员不能以个人身份参与视频活动。
截至11月24日，安康市小学语文5班学期通报如下：
研修日志共计144篇，教学设计与反思85篇，主题研修20篇，作业52篇。
目前，我们班共有学员101人，来自安康市10个区县。
学员们学习热情都很高涨，但仍有三名学员还没有上网学习。
朱自强教授
回到原点：
小学语文教育的儿童文学化问题
我认为，这次论坛的主题“儿童阅读、儿童文化和母语教育”是一个非常好的论题，与前两次论坛相比，它所包涵、涉及的问题更加深入了。
考虑到在座的与会代表基本都是小学语文教师，所以，我把话题集中在儿童文化和小学语文教育的关系上来展开。
语文教育研究首先要解决对儿童的认识问题。
对儿童的认识，是儿童阅读、语文教育研究的立论根基。
儿童的心灵是什么？
儿童的心灵不是一张白纸，也不是一个空空的容器，因此儿童教育（包括儿童阅读和语文教育），不是教育者单方面从外部进行的灌输。
儿童的心灵是一颗有着饱满生命力的种子，或者是如福禄培尔所说，是一根葡萄藤，给葡萄藤带来葡萄的不是园丁，而是葡萄藤本身。
面对一颗种子，就必须考虑到这颗种子发芽、开花、结果所需要的怎样的土壤、阳光、雨露和肥料，因此语文教育是以儿童的心灵发展为本位的，对其内部生长力的激活。
杜威说，儿童在没有接受教育之前，已经有一种天生的本能和性情，教育就应该以这些资源为依据，为基础，否则就没有什么可教。
被公认为继乔姆斯基之后的语言学天才史迪芬·平克则指出，语言能力是天生禀赋，他说，如果不是本能，那么幼小的心灵，怎么可能学会那么复杂的语法体系。
我的朋友，儿童文学学者方卫平教授曾经讲过，他的儿子两岁多的时候，边穿衣服边随口吟唱：
“小麦子，穿裤子，穿不进……”唱到这儿没词了，但是他本能地知道，还没有唱完，还要填字，而且要用三个字，于是他唱的是“小麦子，穿裤子，穿不进，嗯嗯嗯。
”这说明，两岁多的孩子，对语言创造，已经有了很好的形式感。
小麦子创作的就是一首完整的、有韵律感的儿歌。
幼儿的语言是充满文学性的语言。
看到大人用刀切莱，他会说：
“刀在走路”；看到夜雨中手电筒发出的光束，他会说：
“光被雨淋湿了。
”看见一只蝴蝶，他会说：
“落下一片雪。
”很多年幼儿童的语言表现，都说明儿童具有语言本能，儿童是最优秀的语文学习者。
儿童不仅具有语言本能，他们还具有缪斯本能。
所谓儿童的缪斯本能是指儿童怀有真挚的情感、丰富的想象和敏锐的感受力。
总之，儿童是独特文化的拥有者，儿童文化具有不可替代、抹杀的珍贵价值。
面对这么优秀的语言学习者，语文教育、语文学习本来应该是快乐和轻松的，但是我们眼前的显示却是，教师们感到语文难教，孩子们感到语文难学。
如此反常的现象，其背后的深层原因是什么呢？
我认为，根本原因在于我们的语文教育不是顺应儿童的天性、儿童的文化并以此为资源，而是与儿童的天性、儿童的文化发生了激烈的、根本性冲突。
我在此试举几例。
《蒲公英的种子》是收入小学一年级语文教材的一首诗，全诗如下：
“我是蒲公英的种子，/有一朵毛茸茸的小花。
/微风轻轻一吹，/我离开了亲爱的妈妈。
/飞呀，飞呀，/飞到哪儿，/哪儿就是我的家。
”一年级的孩子在读这首诗时，会将自己与诗中的“我”同化，可是孩子们能理解“我”的情感和价值观吗？
小学一年级的孩子还是眷眷堂前，依依膝下的年龄，“离开了亲爱的妈妈”，怎么竟然还“飞到哪儿，哪儿就是我的家”呢？
可见这首诗所表现的情感生活，与一年级儿童的情感愿望是完全相背离的。
《蒲公英的种子》是违背儿童文化的不好的教材，下面我们再看看错误的教法。
现行小学语文教材中有一首儿童诗，题名为《春天》：
“春天对冰雪说了什么，/冰雪那么听话，都化了。
/春天对小草说了什么，/小草那么听话，都绿了。
/春天对花儿说了什么，/花儿那么听话，都开了。
”
我看到一本由“著名小学语文教师”编写的《小学语文教案》，其中教授前两行诗时提出了“冰雪为什么会融化”这一问题，而给出的答案则是“春天到了，天气暖和了，所以冰雪都化了。
”
“冰雪为什么会融化？
”如果我们感受和体验诗歌本身所提供的意境，回答当然应该是：
在万象更新的季节，冰雪听从了春天发出的召唤。
但是教案编写者被知识至上主义蒙住了文学审美的眼睛，以理性的思维，否定了文学的想象和情感的逻辑，把本来应该是欣赏一首诗歌的生动的文学教育课，变成了传授知识的自然课，可是就是那一点点自然知识的枯燥传授，对孩子们来说，也是类似雨过送伞的行为，因为那点知识孩子们早已无师自通了。
在如此教法中，孩子们的缪斯天性中蕴涵的语文能力，非但得不到发展，反而被扼杀了。
上述错误的教法并非是孤立和偶然的现象，事实上，在一些主要被作为样板的观摩课中，错误的教法也屡见不鲜。
出现这样的问题，最根本的原因是语文教育对儿童的心性、儿童的文化没有正确的理解。
如何解决语文教育与儿童文化的冲突呢？
我认为全面导入儿童文学的资源和方法，实现小学语文教育的儿童文学化，是一条根本的途径。
因为，儿童文学不仅具有丰富、珍贵的语文教育价值，而且优秀的儿童文学中蕴涵着成人与儿童的和谐、亲密的关系。
我所说的优秀儿童文学，当然不是教材里那些“短”、“小”、“轻”、“薄”的儿童文学，那些模仿儿童文学的似是而非的“教材体”的儿童文学，而是真正优秀的、甚至经典的儿童文学！
由七千多字缩写成四、五百字的《丑小鸭》不是儿童文学，由一千五百字缩写成四百字的《小蝌蚪找妈妈》也不是儿童文学，“教材体”儿童文学也不是儿童文学。
美国作家洛贝尔的系列儿童故事《青蛙和蟾蜍》是经典儿童文学，其中的《等信》是知名度颇高的作品。
可庆幸的是它进入了小学语文教材编写者的视野，可叹的是，它在进入中国大陆和台湾的教材时遭受横切竖砍的删改，由一千二百字变成了二百字和五百字，被异化成了非儿童文学的作品，不仅流失了丰富的思想和艺术含量，变得短、小、轻、薄，而且充满了阅读障碍，难以预测和理解，缺乏趣味性，难以构成真正富有成效的语文学习。
篇幅所限，这里只能举出改写教材的一个问题。
台湾教材《小雨蛙等信》把原作中送信的蜗牛改为了兔子先生。
诗有“诗眼”，其实，文章也有“文眼”。
《等信》的文眼就在蜗牛身上。
青蛙的想帮助朋友的“急”和蜗牛送信的“慢”，两者形成了鲜明的对比、强烈的反差。
有了这种对比和反差，幽默感和情趣就出来了（同时，人物的性格和主题也得到了凸现）。
可是，《小雨蛙等信》把蜗牛换成了兔子，原作的巧思和情趣趣全失，变成了劣作。
这样的教材是无法激发孩子们语文学习的兴趣的。
耐人寻味的是，日本的语文教材与台湾教材一样把《等信》收入小学二年级下册，但是对原作却只字未动，原样收入，体现了另一种儿童文学观、阅读理念和语文教育理念。
在我看来，日本的小学语文教材实现了比较充分的儿童文学化，其很多做法和经验值得我们借鉴和吸取。
我坚定地认为，目前的小学语文教育改革面临的最重要的课题，就是从优秀、经典的儿童文学那里开发真正的资源，探讨新的语文教材编写理念和儿童文学的文学教育方法。
一句话，中国的小学语文教育只有从儿童文学中汲取资源和方法，充分实现儿童文学化，才能走上一条康庄大道！
余淼给学生推荐的课外阅读的儿童文学作品（3部）
《海底两万里》
《海底两万里》写于1870年，这本名著是凡尔纳叙述法国生物学家阿龙纳斯在海洋旅行的所见所闻！
这事发生在1866年，当时海上的人们发现了一只所谓独角鲸的大怪物，他（阿龙纳斯）接受了邀请并参加捕捉行动，在捕捉过程中却不幸与其仆人（康塞尔）掉入水中，却意外游到了这只怪物的脊背上。
后来得知这只惊动一时的独角鲸原来是一艘构造奇妙的潜水船。
这潜水船是一位叫尼摩船长在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，其船身坚固，利用海洋发电。
尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。
他们从太平洋出发，途径珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，然后进入大西洋，看到许多稀罕的海生动植和水中奇异景象。
最后，当潜水船到达挪威海岸是，阿龙纳斯不辞而别，把他所有知道的海底秘密公之于世。
主人翁尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩的人。
他运用自己所学的知识精心研究、设计、建造了这只独角鲸大怪物——潜水船（鹦鹉螺号），他与潜水船在海底进行大规模的科学研究，但好像这又不是他这种孤独生活的唯一目的。
他躲避开他的敌人和迫害者，在海底搜寻自由，又对自己孤僻的生活感到悲痛。
在这孤独的生涯中他巧遇了阿龙纳斯并与他共同经历了一幕幕惊心动魄，扣人心弦的事件。
其中有几处是我觉得比较引人入胜：
上部第二十章托里斯海峡：
“鹦鹉螺号”第一次遭受困境碰触到海峡的礁石而被迫停下来。
然而这对阿龙纳斯，他的仆人康塞尔和鱼叉手尼德•兰却是一件好事。
因为他们能在旁边的小岛上逗留了两天，这对一个原来生活在陆地上却因为某种原因而留在海上2~3个月的人来说是上天何等的优厚待遇啊！
然而，在他刚想享受战利品时却遇到了土人围攻。
最终以尼摩船长沉着冷静去对付土人围攻而告一段落。
下部第三章一颗价值千万法郎的珍珠：
这一章叙述尼摩船长，啊龙纳斯，他的仆人康塞尔和鱼叉手尼德•兰在收集珍珠时发现一位印度采珠人遭到黑鲨的袭击，幸亏尼摩船长以无以匹比的勇敢和尼德•兰对鲨鱼身体结构的熟识，用鱼叉刺中鲨鱼的心脏而完结生命为告终。
在细节可以看出尼摩船长他，作为逃到海底的人类种族代表之一，而对人类表现出无私的奉献精神。
不管他平时嘴上怎么说，但这个奇怪的人善良之心至今还未完全泯灭。
这本书还写到了冰山封路，章鱼袭击等许多险情。
这些故事情节都是非常曲折紧张，扑朔迷离瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。
作者还独具匠心，巧妙布局，在漫长的旅行中，时而将我推向险象环生的险恶环境，时而又带进诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微刻画交替出现。
读书引人入胜，欲罢不能。
这的确是一本很值得一读的好书
《汤姆。
索亚历险记 》
我认为六年级学生应看看这本书。
汤姆·索亚是一个聪明但调皮的男孩。
他父母双亡，住在严厉但也十分疼他的波莉姨妈家里。
他活泼好动，还有着许多精灵鬼点子，而且不爱学习，总喜欢逃了学去钓鱼、和流浪儿哈克贝利·芬去闲逛、玩“海盗”、搜集各种奇怪的物品……等等。
他甚至喜欢上了名叫蓓琪·撒切尔的女孩，并想尽办法来“追求”她。
一日半夜，汤姆和哈克贝利去坟地“试验”用死猫治疣子的方法时，意外地遇上了一场谋杀案——去盗尸的罗宾逊大夫、印第安乔和酒鬼波特三个人发生争执，一怒之下，印第安乔把罗宾逊大夫杀了，并把杀人罪赖到了被打晕的波特身上。
当时吓得够呛的汤姆和哈克发誓，要对此事严守秘密。
但汤姆在很长时间内一直陷于不安之中。
后来，汤姆由于蓓琪和他怄气而与好友乔埃·哈波一起离家出走，和哈克一起坐筏子到一个小岛上去当“海盗”。
镇上的人不知道他们的去向，以为他们在河里淹死了。
在为他们举行葬礼的那天，他们三人却“奇迹般地”出现了。
汤姆成了学校里的英雄。
蓓琪也在不久之后与他重归于好……
不久后，法院终于要审理那场凶杀案——大家都以为凶手是波特时，汤姆克服恐惧，告发了印第安乔，但乔却当场逃走了。
汤姆陷入了极度不安之中。
一天，汤姆和哈克走进河边的一所“闹鬼”的老房子。
他俩上了楼，不一会儿，看到楼下来了两个人，原来正是印第安人和他的同伙。
这两人不知从什么地方弄来了不少钱，正往地里埋。
没想到竟从地里挖出一个箱子，打开一看，里面全是钱。
这时印第安人听到一点响动，他怀疑楼上有人，就想上去看看。
汤姆和哈克正在不知如何是好时，早已朽烂的楼梯塌了，印第安人没能上楼。
后来，汤姆侦察出印第安人乔住进了一个客栈，他和哈克合计趁印第安人乔外出时，搬走钱箱。
几天后，蓓琪、汤姆和一些其他朋友去“野餐会”，他们来到了麦克杜格尔洞——一个迷宫般的岩洞里玩。
汤姆和蓓琪光顾着玩耍，脱离了大伙儿，迷路了。
他们在洞里历尽波折，饥饿、干渴、黑暗和恐惧不断袭击着无助的他们。
过了好几天，他们也没找到出路。
更可怕的是，他们在洞中看见了印第安乔……
同一天晚上，哈克发现印第安人乔和他的同伙挟着东西上山了，哈克想他们肯定是转移财务，就远远地跟踪。
印第安人来到一个寡妇的山庄，要对寡妇下毒手，哈克忙敲开一户人家的门，在这家人的帮助下，救出了寡妇。
镇上的人们都以为他们死在洞中了，波莉姨妈和撒切尔一家都悲痛极了。
直到一天半夜——镇上突然喧闹起来——汤姆和蓓琪被找到了！
原来，汤姆牵着绑在石头上的风筝线探路，最后找到了一个出口。
最后被几个好心人送了回来。
由于这件事，洞口被封了。
汤姆知道后，便把印第安人乔在洞里的事告诉了蓓琪的爸爸撒切尔法官。
法官便带人去查看，洞门被打开了，但印第安人乔早就饿死了。
后来，汤姆经过分析，判定宝藏已经被印第安人乔藏到岩洞中了。
于是他和哈克偷偷地潜入到岩洞中，并根据他们偷听到的描述，找到了一个宝箱——里面有一万两千余元！
发现宝藏的他们成了大富翁。
汤姆和哈克平分了这笔钱。
哈克救过庄园主寡妇，寡妇很喜欢哈克，变收下哈克作自己的养子。
从此以后，汤姆和哈克变成了小镇上的“风云人物”，不仅走到哪儿都会受到欢迎，而且他们俩的小传还登在了镇报上……
汤姆·索亚是一个聪明但调皮的男孩。
他父母双亡，住在严厉但也十分疼他的波莉姨妈家里。
他活泼好动，还有着许多精灵鬼点子，而且不爱学习，总喜欢逃了学去钓鱼、和流浪儿哈克贝利·芬去闲逛、玩“海盗”、搜集各种奇怪的物品……等等。
他甚至喜欢上了名叫蓓琪·撒切尔的女孩，并想尽办法来“追求”她。
一日半夜，汤姆和哈克贝利去坟地“试验”用死猫治疣子的方法时，意外地遇上了一场谋杀案——去盗尸的罗宾逊大夫、印第安乔和酒鬼波特三个人发生争执，一怒之下，印第安乔把罗宾逊大夫杀了，并把杀人罪赖到了被打晕的波特身上。
当时吓得够呛的汤姆和哈克发誓，要对此事严守秘密。
但汤姆在很长时间内一直陷于不安之中。
后来，汤姆由于蓓琪和他怄气而与好友乔埃·哈波一起离家出走，和哈克一起坐筏子到一个小岛上去当“海盗”。
镇上的人不知道他们的去向，以为他们在河里淹死了。
在为他们举行葬礼的那天，他们三人却“奇迹般地”出现了。
汤姆成了学校里的英雄。
蓓琪也在不久之后与他重归于好……
不久后，法院终于要审理那场凶杀案——大家都以为凶手是波特时，汤姆克服恐惧，告发了印第安乔，但乔却当场逃走了。
汤姆陷入了极度不安之中。
一天，汤姆和哈克走进河边的一所“闹鬼”的老房子。
他俩上了楼，不一会儿，看到楼下来了两个人，原来正是印第安人和他的同伙。
这两人不知从什么地方弄来了不少钱，正往地里埋。
没想到竟从地里挖出一个箱子，打开一看，里面全是钱。
这时印第安人听到一点响动，他怀疑楼上有人，就想上去看看。
汤姆和哈克正在不知如何是好时，早已朽烂的楼梯塌了，印第安人没能上楼。
后来，汤姆侦察出印第安人乔住进了一个客栈，他和哈克合计趁印第安人乔外出时，搬走钱箱。
几天后，蓓琪、汤姆和一些其他朋友去“野餐会”，他们来到了麦克杜格尔洞——一个迷宫般的岩洞里玩。
汤姆和蓓琪光顾着玩耍，脱离了大伙儿，迷路了。
他们在洞里历尽波折，饥饿、干渴、黑暗和恐惧不断袭击着无助的他们。
过了好几天，他们也没找到出路。
更可怕的是，他们在洞中看见了印第安乔……
同一天晚上，哈克发现印第安人乔和他的同伙挟着东西上山了，哈克想他们肯定是转移财务，就远远地跟踪。
印第安人来到一个寡妇的山庄，要对寡妇下毒手，哈克忙敲开一户人家的门，在这家人的帮助下，救出了寡妇。
镇上的人们都以为他们死在洞中了，波莉姨妈和撒切尔一家都悲痛极了。
直到一天半夜——镇上突然喧闹起来——汤姆和蓓琪被找到了！
原来，汤姆牵着绑在石头上的风筝线探路，最后找到了一个出口。
最后被几个好心人送了回来。
由于这件事，洞口被封了。
汤姆知道后，便把印第安人乔在洞里的事告诉了蓓琪的爸爸撒切尔法官。
法官便带人去查看，洞门被打开了，但印第安人乔早就饿死了。
后来，汤姆经过分析，判定宝藏已经被印第安人乔藏到岩洞中了。
于是他和哈克偷偷地潜入到岩洞中，并根据他们偷听到的描述，找到了一个宝箱——里面有一万两千余元！
发现宝藏的他们成了大富翁。
汤姆和哈克平分了这笔钱。
哈克救过庄园主寡妇，寡妇很喜欢哈克，变收下哈克作自己的养子。
从此以后，汤姆和哈克变成了小镇上的“风云人物”，不仅走到哪儿都会受到欢迎，而且他们俩的小传还登在了镇报上……
《童年》
《童年》是高尔基著名的自传体三部曲中的第一部。
讲述的是孤独孩童“我”的成长故事。
小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生。
“我”寄居的外祖父家是一个充满仇恨，笼罩着浓厚小市民习气的家庭，这是一个令人窒息的家庭。
此外，小说也展现了当时整个社会的腐败、没落而趋向灭亡的过程。
小说通过“我”幼年时代痛苦生活的叙述，实际反映了作家童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，同时也展现了19世纪末俄国社会的广阔社会画卷。
读了感觉到的是一种感动，书中描写的外婆，就是作者自己心中的圣母，通过大师的笔端，焕发出这种神圣的、圣洁的光芒，感动了因为读了这本书而感悟的读者。
小说中的主人公同样是三岁丧父，由母亲和外祖母带到外祖父家。
外祖父是一个性情粗暴、自私的小染坊主，但已快濒临破产。
而两个舅舅也是同样的粗暴、自私的市侩，甚至他们的儿女也沿袭着这样的风气。
阿廖沙就在这样的家庭中饱受虐待：
外祖父经常痛打外祖母及孩子们，有一次竟把阿廖沙打的失去了知觉，结果大病了一场。
处在这样丑陋的社会，我们不得不担心阿廖沙的心灵会不会也被玷污？
但幸好这世界也不完全是丑陋不堪的一面，身边还会有善良正直的人存在，他们给了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，并相信黑暗终将过去，未来是属于光明的。
在他生命中最重要的一个人便是他的外祖母，她把蜜送到了阿廖沙的心窝中去了。
作品中外祖母是最慈蔼、最有人性的形象，她总是用她的温存给予阿廖沙爱的种子，种子发芽了，长成了参天大树，有了羽翼的保护，阿廖沙的世界就不会再任凭风吹雨打了。
祖母抚慰了他心灵上的创伤，而真正教他做一个正直的人的是老长工格里戈里。
当然那个善良、乐观、富于同情心的“小茨冈”也同样教会了阿廖沙如何面对生活的艰难，但他却被两个舅舅给害死了。
高尔基正是以他无产阶级作家特有的感情和娴熟的艺术技巧，根据自己的亲身经历，成功地再现了阿廖沙作为一代新人从觉醒到成长的艰难历程。
张孝梅《如何引导学生探寻生命过程》
探寻生命意义的教育，就渗透于平凡生活中的一点一滴。
教育是教师与学生共同享受生命的过程。
我们要认识到，教育要求教师与学生共同播种幸福，共同追求幸福，共同收获幸福。
享受教育，享受生命，首先应成为教师职业素养。
有人说“顽皮是儿童的智慧”，这话很有哲理。
教师善待学生，其实就是善待生命，教育要善于发现有个性的学生的闪光点。
善于激活每一名学生的生命发展因素，使学生不断收获，不断成功，才会不断进步。
让学生明白，其实自己已经做到了珍惜生命的价值，教师的教育也渗透在日常生活中的点点滴滴：
【教学过程】
一、情境导入，引入课题：
（一）孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给这段时间在各方面表现最棒的孩子。
（给学生发礼物）下面，我想请获奖的孩子谈一谈得到奖品的心情。
（高兴，激动，快乐，兴奋……）
（二）教师小结：
（板书：
快乐）是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人帮助时是快乐的……可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。
（板书完成课题：
给予是快乐的）请大家齐读课题。
“（正音：
给予jǐyǔ）。
再读课题。
二学生自学课文。
1、读准字音，读通课文。
2、重点的词语圈点出来，联系上下文想一想是什么意思
3、汇报，出示幻灯片词语。
三、再读课文，感受“给予是快乐的”。
1.小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？
从文中那些语句可以看出？
2.小男孩当时的想法是什么？
保罗与他的想法相同吗？
错了几次？
（保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。
从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。
3.小男孩最大的心愿是什么？
你是从课文中的那些句子中感受道的？
4.保罗的眼睛为什么会湿润呢？
生：
因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。
一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。
他感觉到自己好像更成熟了。
生：
帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。
具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。
他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！
5.“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？
”
师：
在这篇课文中，这个问题确实非常有价值。
师：
他们三个人是指（保罗、小男孩和弟弟）。
出示幻灯片
小弟弟是因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光）而难忘
小男孩是因为（给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐）而难忘
保罗是因为（懂得了给予是快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐）而难忘
师：
那确实是一个难忘的夜晚！
特殊的夜晚！
在那个夜晚，他们一起共同体会着给予带来的快乐。
让我们再来读一读他们难忘的原因吧！
四、切己体察，感悟“给予是快乐的”拓展训练。
1、是啊，孩子们，在这个世界上，人与人之间只有互相帮助、互相关心和爱护，这个世界才会充满爱的雨露阳光，才会成为爱的家园。
有时候，哪怕只是一个充满爱的眼神，一句不经意的问候，一个小小的举动，也能够让人温暖一生。
在学校，老师就得到过你们的帮助。
你们经常提醒我什么时候别忘了做什么，班干部帮我出谋划策管理好班级，当教师节那天，我从你们手中接过各种各样的礼物时，当我看到到你们在黑板上为老师时候设计的祝福图案时……孩子们，我是多么多么激动啊！
你们的给予会让我快乐无比，幸福一生。
那请你们回忆一下，你们给予我这些的时候，你们心情如何？
是否因为给予别人什么而感到快乐？
2、联系生活经历，启发谈话。
在这儿有一个小测试，看了以后你会如何选择呢？
出示幻灯片（摘苹果）
出示字幕：
我也曾因为（）而感到快乐。
五、实践活动，升华爱的意义。
教师总结：
是啊，孩子们，给予
升级会员 