小学语文情境创设的研究中期评估.docx

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小学语文情境创设的研究中期评估

罗山县基础教育教学研究项目

中期报告

课题编号L20140061

课题名称小学语文课堂情境创设有效性的研究

学科分类语文

主持人陈涛

所在单位定远乡田洼小学

填表日期2014.10

罗山县基础教育教学研究室制

2014年10月

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

中期检查活动建议由乡镇教研员集中组织实施。

一、中期检查活动简况：

检查时间、地点、评议领导或骨干教师、学科带头人（不得少于2人）

自课题批准立项以来，田洼学校给予了高度重视和大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作，在人员、资金和研究时间等方面给予了充分保障，并加大了投入力度，为课题研究创造了坚实的物质基础。

并特批一间办公室且配备电脑等必备办公用品，为开展课题研究及教学研讨提供了场所，搭建了交流平台。

先进的设备和水平，以及强有力的资金保证，为课题研究的顺利实施提供了人、财、技术、设备的保证。

在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究。

2014年11月18日，定远乡中心校教研员兼办公室主任苏维兵率领评估小组成员一席六人就课题已取得的研究成果，课题研究的可持续性等到我校检查验收课题进展情况。

现就课题进展情况报告如下：

二、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字以内，（可加页）。

本课题研究分设计申报、实施阶段、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了中期论证阶段，将进行检查、总结和调整、改进，完成中期评估报告、教学案例及资源集锦，接收中期评估。

一、阶段研究目标

1、通过该课题实施培养教师的课堂情境创设的智慧，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高学生能力的目的。

2、通过该课题研究，总结、归纳有关课堂情境创设有效性策略。

3、通过本课题的研究，优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法，让学生在课堂上品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习激情，开启学生思维的大门，激发学生情感的火花，提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性。

二、阶段研究内容

1）、课堂教学中教师运用有效情境的现状的调查分析。

2）、经典课例中课堂提问分析与研究。

3）、提高教师有效情境创设的对策研究。

三、阶段研究成果

首先是认识了教师在课堂上创设有效教学情境性对提高课堂教学效率的巨大作用。

其次是经过调查研究和实践，初步形成了提高教师课堂情境创设有效性的策略。

（一）、关注有效性情境的研究

情境教学应贯穿课堂始末，好的教学情境是引导学生掌握知识，形成能力，发展心里品质的重要源泉。

1、有效的情境应具有趣味性

2、有效的情境应具有现实性

3、有效的情境应具有探究性

4、有效的情境应具有开放性

（二）、关注教师课堂情境设计的策略研究

1、设计的情境应动态化

2、设计的情境要有层次性

3、设计的情境要有启发性　　

4、设计的情境应正确处理好预设与生成的关系　　

（三）、注重参与，促进师生素质的全面提升

1、促进了教师的专业化成长

2、学科育人价值的体现

3、有效地促进学生思维的发展

三、课题研究中的困惑与困难

1、缺乏专业型指导，课题研究借鉴的理论书籍较少。

有的教师虽然掌握了一些教学理念，教学行为转变并不十分到位，在真正教学中还是跳不出但在真正教学中还是跳不出传统教学的阴影，转不过这个弯，“穿新鞋、走老路”。

2、信息技术的应用特别是多媒体课件、网络环境下的教学软件设计制作等等要耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾，很多老师在公开课，研究课以及观摩课时采用新的教学方法，但是在常态课中又回来老路上。

3、参加课题研究的教师都是教育教学一线骨干人员，承担着繁重的教育教学任务，同时在新课改形势下师生的教学负担较大，课题研究的教师却需要付出大量的时间和精力，这在一定程度上不利于研究的顺利进行。

以上的问题有待于我们在下阶段的研究中进一步调整和改善，以获得更大的收获和更多的成果。

总之，教师专业成长的路还很长，路上也许会有荆棘，会有路障，但任何困难和坎坷都阻挡不了我们前进的步伐。

四、下阶段研究计划

1、课堂教学中情境创设的方法很多，如何在研究过程中将现成和自己的教学实际结合起来，做到行之有效，是值得探究的问题。

2、教师课堂组织语言和方式等如何根据教学对象和教学内容的不同进行调整。

3、在研究过程中，能否将阶段性研究成果在教学过程中进行实践，并在实践中反思，在反思中提高。

4、不断加强本课题专业知识的学习，加强对学生学习能力的培养，不断积累课堂有效情境的成功经验。

5、加强对经典课例中有关情境创设的分析与研究。

6、在研究过程中，继续注意收集、整理典型课例，形成文本和视频资料；加大反思力度，总结研究得失，形成研究随笔和研究成果。

7、把课题研究与日常教学、教研工作结合进行。

课题组继续组织课题组、备课组、教研组等教学研讨活动，召开阶段成果交流总结会，进一步完善研究成果，进一步收集、整理研究资料，形成成果，作好结题准备。

课题主持人签名

年月日

三、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限1000字以内。

在本阶段的研究中，各子课题组成员不断收集整理资料，形成典型教学案例，撰写中期报告。

通过本阶段的课题研究，各成员都进行了认真而深入的反思总结，课题组老师撰写多篇的典型的教学案例，我校将其中的部分有代表性的教学案例集结成册，并组织全体教师共同学习、分享、交流、探讨，以促进我校教师的专业发展。

同时组织课题组成员深入畅谈体会，大家都感受到通过课题研究中的实践行动，在思想、专业、能力等各方面有了极大的提高。

如陈涛老师认为：

课堂情境创设的研究还会激发教师研究自己工作的自觉，唤醒改变教学的勇气，重树教师研究的信心，触动教师做这种研究的欲望，而不是去阐述某个教学命题，去发现某条教学规律。

让教师从自身的角度反思教学、改进教学，不断提升教学质量，更好地完成“教书育人”的任务。

如张远辉教师认为：

恰当的情境创设应该来源于教师对教材的独到见解,它是教学个性的体现和标志。

老师只有有了自己的个性才能创造出更加灵动的教学思路。

而这教学个性的形成恰恰与教师认真、好学、爱思考，爱读书、不断研究、反思课堂实效的教学行为等息息相关的。

有志于在“学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思、总结”中提高自己专业水平的，如此往复下去，定然会闯出一条属于自己的路子。

因为课堂就是教育教学实践的主阵地，哪怕是一个教学智慧的火花的擦亮，都将燃起一片教学信心与热情！

同时，方华老师就小学三年级语文S版课文《8、好伙伴》，《21、一颗小豌豆》在定远乡中心校做专题研讨，预期效果明显，得到大家好评。

并且又以《14、庐山的云雾》，《28、南极，一片净土》在本校作为校本教研与小组成员及所有语文组教师共同研讨观摩，收获颇丰。

管金霞老师以小学二年级语文S版课文《11、征友启事》《13、星星的新朋友》《15、植物妈妈有办法》《27、冬爷爷的图画》分别在校做了观摩实验，效果明显。

四、乡镇教研员或学校领导评估要点：

侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。

乡镇教研员或学校领导签名

年月日

五、重要变更：

侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和教研员或学校领导意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。

原本课题主持人陈涛同志因工作需要已于2014年11月份调往定远中心校任命常务校长主持校本部全面工作。

课题主持人签名

年月日

六、乡镇中心校意见

乡镇中心校盖章

年月日

二、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字以内，（可加页）。

一、课题研究进展

本课题研究分设计申报、实施阶段、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了中期论证阶段，将进行检查、总结和调整、改进，完成中期评估报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦，接收中期评估。

（一）研究方法

课题主持人签名

年月日

三、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限1000字以内。

四、乡镇教研员或学校领导评估要点：

侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。

乡镇教研员或学校领导签名

年月日

五、重要变更：

侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和教研员或学校领导意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。

课题主持人签名

年月日

六、乡镇中心校意见

乡镇中心校盖章

年月日

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