六年级语文下册第二学期教案.docx
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六年级语文下册第二学期教案
科目：
语文
学校：
夏丏尊小学
班级：
教师：
日期：
2011年2月
10学年度第2学期六年级语文
学期教学计划
一、班级学生基本情况分析
概
况
六 年级 （） 班 人，其中男生 人，女生 人。
上学期本学科合格率 %，最高分 分，最低分 分，平均分 分。
年级 班 人，其中男生 人，女生 人。
上学期本学科合格率 %，最高分 分，最低分 分，平均分 分。
学
生
掌
握
双
基
情
况
分
析
在经过了五个学年的语文学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣。
大部分学生，对于基础知识和基本技能的掌握较为扎实。
不少学生能根据意思运用恰当的感情。
说话比较完整，连贯，基本能表达自己的意思。
但，个别学生尚待提高，有的甚至于连拼读音节都有困难。
对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的学习的乐趣。
学
生
学
习
态
度
及
习
惯
分
析
大部分学习态度端正，目的性明确。
课堂上认真听讲，积极动脑，举手发言声音响亮，意思表达比较清楚。
作业能独立完成，书写比较端正，做好后能仔细检查。
不少同学已在阅读课外优秀读物，积累了词汇，开阔了视野，也为写作打下了基础。
但有个别同学学习态度不够端正，作业拖拖拉拉，字迹潦里潦草，读书任务观点。
期望通过本学期的教育，使其有所改观。
二、学期教学总目标
思
想
品
德
方
面
1、热爱生活（“人生感悟”专题）、民族团结（“民风民俗”专题）、爱国主义（“深深的怀念”专题）、了解多元文化（“外国名篇名著”专题）、热爱科学（“科学精神”专题）等方面的专题。
2、还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。
另外，本册教材编排了“外国名篇名著”单元，这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。
知
识
技
能
方
面
本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：
阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。
当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。
学
习
常
规
习
惯
方
面
本册各专题的导语除第一组和第六组外，都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。
精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。
略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的迁移训练过程。
“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾·拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。
三、全册教材基本内容说明
教
材
概
貌
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括4—5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
教
材
的
重
点
、
难
点
教材的重点:
1、使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
2、重视“语文的熏陶感染作用”。
（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读课文与略读课文的整合。
（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
3、重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。
教材的难点:
1、强化导学功能，引导学生思考。
2、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。
3、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
四、提高教学质量的主要措施
提
高
课
堂
效
率
措
施
1、深入钻研教材，了解学生，设计有效的教学思路。
多进行教学反思，适时调整教学思路。
2、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。
3、鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力；鼓励学生摘抄好词好句，重视词语的运用，加强读和说、写之间的联系。
4、引导学生表达自己的真情实感，鼓励学生写想象中的人事物，激发他们大胆想象，创造条件让学生无拘无束地放开来写。
提
优
补
差
措
施
1、成立课外阅读写作小组，培养优等生的阅读写作水平
2、提倡大语文观念，把他们带到课外，带到社会。
3、不歧视差生，让他们感到老师的关心，同学的友爱。
给他们更多的鼓励，并成立学习小组，优生和差生相互手拉手互帮互助。
4、进行个别辅导，加强个别学生的拼音训练，鼓励他们大胆说，主动说，认真听、大胆问。
5、多加强学校和家庭的联系，指导家长多个他们鼓励，在方法上给与适当的指导。
其
它
措
施
1、深入了解学生，注意分层教学。
2、鼓励课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣，及天天阅读的习惯。
3、开展好语文实践活动，调动学生学习积极性、主动性，培养学习语文的兴趣，做好辅差工作。
4、培养学生养成写日记的习惯，鼓励学生写真人真事，表达真情实感。
五、教学进度总体安排
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括4—5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全学期共20周，总体进度安排如下：
第1－3周第1单元
第4－5周第2单元
第6－7周第3单元
第8－9周第4单元
第10－12周第5单元
第13－14周第6单元
第15－17周第7单元
第18－19周第8单元
第20周机动
但由于考虑到教学过程中种种不可预测的因素，教师根据实际情况可采取矫正、补救措施，做出相应的修改、调整！
！
教学进度表
起讫日期
起讫周次
章节次
教学内容
2.21-2.25
1
第一单元
第1—3课
2.28-3.4
2
第一单元
第4—5课习作1、拓展1
3.7-3.11
3
第二单元
第6—8课
3.14-3.18
4
第二单元
第9课、习作2拓展2、
3.21-3.25
5
第三单元
第10—12课
3.28-4.1
6
第三单元
第13课习作3、拓展3
4.4-4.8
7
第四单元
第14—17课
4.11-4.15
8
第四单元
习作4、拓展4
4.18-4.22
9
第五单元
第18—20课
4.25-4.29
10
第五单元
第21课、习作5、拓展5
5.2-5.6
11
第六单元
综合性学习：
难忘小学生活
（一）
5.9-5.13
12
第六单元
综合性学习：
难忘小学生活
（二）
5.16-5.20
13
第六单元
综合性学习：
难忘小学生活（三）
5.23-5.27
14
第七单元
古诗词背诵
（1）—（5）
5.30-6.3
15
第七单元
古诗词背诵（5）—（10）
6.6-6.10
16
第八单元
综合复习
（1）—（5）
6.13-6.17
17
第八单元
综合复习（6）—（9）
6.20-6.24
18
机动
机动
六年级下册“作文教学”计划
（10学年第二学期）
本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。
教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。
同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
如，第四组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。
对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。
教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。
讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。
具体安排：
具体时间
周次
单元
习作次序
09.08～09.12
3
第一单元
习作1
09.22～09.26
5
第二单元
习作2
10.13～10.17
7
第三单元
习作3
10.27～10.31
9
第四单元
习作4
11.10～11.14
11
第五单元
习作5
教案
（总第课时）
课题
文言文两则
课型
新授
日期
年月日午第节
教具
投影
教学目标
1、能读通课文，理解课文意思。
背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
重点
难点
能读通课文，理解课文意思。
背诵课文。
研学过程
思考与调整
一、导入新课
出示常见的文言警句（投影片）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生总结出文言文的一般特点：
有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1.师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2.总结老师读文言文的特点：
一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读，读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6.讨论交流。
（只要能说出每句话的大致意思就行。
）
三、读熟课文，读懂故事
1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?
曰：
非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1.讨论：
“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?
从中能总结出一个什么道理?
（学生可根据自己的理解总结。
）
2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。
）
五、练习背诵
六、课后扩展
七、布置作业：
1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；
3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：
揠苗助长、守株待兔等。
板
书
设
计
文言文两则一人 惟弈秋之为听 （专心致志）
弗若之矣
一人 思援弓缴而射之 （三心二意）
课
后
回
顾
教案
（总第课时）
课题
文言文两则
课型
新授
日期
年月日午第节
教具
投影
教学目标
1、能读通课文，理解课文意思。
背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
重点
难点
能读通课文，理解课文意思。
背诵课文。
研学过程
思考与调整
一、谈话导入
1.你们知道孔子吗?
（简单介绍孔子。
）
2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。
孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。
那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?
刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。
3.板书课题，解释课题。
他们到底在辩论什么呢?
二、读通课文
1.试读，将读不准的字画出来。
2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。
3.学生齐读。
三、精读课文
1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。
2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。
3.组织交流。
结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
4.背诵课文，复述故事。
四、研读课文
1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?
引导学生结合课前搜集的资料回答。
2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?
现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。
4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。
五、识记生字，指导书写。
板
书
设
计
文言文两则初出日中
一儿近远
（大如车盖）（如盘盂）
一儿远近
（沧沧凉凉）（如探汤）
课
后
回
顾
教案
（总第课时）
课题
匆匆
课型
新授
日期
年月日午第节
教具
投影
教学目标
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
重点
难点
了解时间的来去匆匆，一去不复返。
教育我们要珍惜时间。
研学过程
思考与调整
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？
（急急忙忙的样子。
）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢？
今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？
（时间为什么一去不复返？
它到那里去了呢？
）
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？
”学生讨论，交流。
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？
（说明这些事物有去有来）
3、紧接着作者提出了什么问题？
这里的“日子”代表的是什么？
（时间）这里的“他们”指的是什么？
（时间）
4、指导朗读这部分内容。
5、让学生讨论、交流。
如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：
出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
”让同学分小组讨论。
（时间悄悄地溜走，再也没有了。
）
6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？
（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）
7、究竟时间是怎样溜走的呢？
哪句话最能表达作者的思想感情呢？
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
板
书
设
计
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
留下痕迹
课
后
回
顾
教案
（总第课时）
课题
匆匆
课型
新授
日期
年月日午第节
教具
投影
教学目标
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
重点
难点
了解时间的来去匆匆，一去不复返。
教育我们要珍惜时间。
研学过程
思考与调整
一、复习旧知，导入新课
同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？
作者又是怎样看的呢？
1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留着些什么痕迹呢？
”你又是怎么理解的？
4、指导朗读。
5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！
所以作者再次提醒我们。
齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、巩固练习
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
板
书
设
计
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
不留下痕迹
课
后
回
顾
教案
（总第课时）
课题
桃花心木
课型
新授
日期
年月日午第节
教具
投影
教学目标
1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2．学会本课的9个生字及出现的新词。
重点
难点
理解种树人的话。
理解种树人的话。
研学过程
思考与调整
一、启读，激趣质疑引入文
1．教师讲述《夏令营中的较量》。
2．请学生自由发言。
听了这个真实的故事，你有些什么想法?
3．小结：
同学们，我们这次的较量谁输了，输在哪里？
今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
二、初读，整体感知观其貌
1．用自己喜欢的方式自读课文。
要求：
字字入目，做到三不：
不加字、不减字、不错字。
2．小组交流自学生字词的情况。
3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。
三、精读，潜心会文领其意
1．教师：
同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。
2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。
3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。
4．抓住重点句段，感悟育人真谛。
学习12、13自然段。
教师引导理解：
”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”
④学生自悟，有感情地朗读。
学习第15、16自然段
①愿意读的同学一起读。
②小组讨论：
桃花心木为什么不会枯萎？
③全班交流。
小组派代表发言，师生共同评议。
四、展读，联系实际话育人
1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。
①同桌组合练习。
要求：
注意人物的身份、语气、可以自由发挥。
2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。
教师与学生互相交流。
3．教师小结：
同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。
在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。
板
书
设
计
6桃花心木
种树：
浇水不定时、不定量长成百年大树
人：
在不确定中生活经得起考验
（借种树喻育人）
课
后
回
顾
教案
（总第课时）
课题
顶碗少年
课型
新授
日期
年月日午第节
教具
投影
教学目标
1、检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解。
2、讲解课文第一部分内容。
重点
难点
结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
研学过程
思考与调整
一、激发兴趣，导入新课
（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。
（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？
（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！
）
二、初读课文，掌握字词
1、自由读课文
根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）
2、检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
（结合上下文或查字典理解）
3、理解课文内容
（1）默读课文分段，总结段意
第一部分：
1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：
6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分
思考：
顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？
最后怎样了？
（小组讨论学习）
（3）集体学习：
画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结
四、布置作业：
朗读课文，体会少年的心理变化
板
书
设
计
顶碗少年
失误——努力 失误——努力 ====成功
课
后
回
顾
教案
（总第课时）
课题
顶碗少年
课型
新授
日期
年月日午第节
教具
投影
教学目标
理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。
重点
难点
理解课文第二部分内容。
坚持下去就一定可以成功的。
研学过程
思考与调整
一、细读课文，扎实训练
1、自由读第一部分
找一找：
“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？
每一次的出现你都有什么感受？
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