部编版五年级下册语文课后习题参考答案Word文档下载推荐.docx
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人们循声一看，原来是小孩子的冰掉在地上摔碎了。
2祖父的园子
一、默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”在园子里做了什么。
祖父的园子里有树、花、草、菜、谷穗、各种昆虫、小鸟等。
“我”跟着祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇水，摘吃黄瓜、追逐蝴蝶、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，玩累了就在园子里睡觉。
二、读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。
内心感受：
在这里，什么都是健康的、漂亮的，大树、土墙都有灵性，都富有生命力，表现了“我”在园子中的快乐心情。
在“我”看来，园子里的植物都是自由快乐、不受约束的，说明“我”的内心是自由快乐、无拘无束的。
文中还有类似的句子，如：
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去?
太阳也不知道。
这些生物的自由自在与“我”内心享受到的自由自在一样，无拘无束好不惬意。
三、读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。
课文中，回忆的是祖父在世时，园子里充满了自由和快乐，还有祖父对自己的包容和关爱。
在“阅读链接”中，叙述了祖父逝世后的情景，原来的一切都随着祖父的离世发生了变化，跟文中的生活形成了强烈的对比，表现出一种感伤之情，这更反衬出课文中作者的自由、快乐。
朗读课文时，以一种轻松、愉快的语气来读，读出作者对祖父和童年的怀念之情，读出园子生活的美好和自由自在。
5草船借箭
一、默读课文。
按起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。
周瑜妒忌诸葛亮的才干，便以商议军事为由，叫诸葛亮当面立下军令状：
三天必须造好十万支箭。
诸葛亮请鲁肃帮忙。
让鲁肃借给他二十条船，每只船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，并让鲁肃不要声张。
鲁肃答应了诸葛亮的请求，并照诸葛亮说的布置好。
第三天四更的时候，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。
这时江上大雾漫天，天还没亮，诸葛亮把船靠近曹军水寨，然后擂鼓呐喊。
鲁肃和诸葛亮只管饮酒取乐。
曹操看不见虚实，不敢轻易出兵，只好命人射箭。
就这样，不一会儿诸葛亮就得到了十万多支箭，满载而归。
鲁肃告诉周瑜经过，周瑜自叹不如诸葛亮。
二、读下面的句子，回答括号里的问题。
文中还有一些体现人物特点的语句，画出来和同学交流。
诸葛亮说：
“怎么敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
（三天造十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？
诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
）
三天造十万支箭这么难的事，诸葛亮主动要求去做，说明他胸有成竹，足智多谋；
诸葛亮立下军令状，周瑜高兴是因为他以为自己的阴谋得逞，诸葛亮中了他的诡计，他可以治诸葛亮的罪了。
还如，“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士……还要一千多个草把子……我自有妙用。
”（“自有妙用”表明诸葛亮成竹在胸。
诸葛亮请鲁肃帮忙，并要求他保密。
鲁肃果然没有把这事告诉周瑜。
说明诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，可以信赖。
诸葛亮不让周瑜知道借船的事，说明他了解周瑜，如果让周瑜知道，他必定设法阻挠，计划就可能落空。
从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略、知人善用。
）
三、读课文前，你对课文中的人物有什么了解？
读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？
你还想了解哪些关于他们的故事？
读课文前，我一度以为诸葛亮的聪明缘于先天的因素，像是生来具有神力一般。
读课文后，我知晓诸葛亮之所以能神机妙算，是因为他懂天文、知地理、善于用人、能猜度他人性格。
我还想了解诸葛亮七擒孟获的故事。
四、读读下面的“阅读链接”，找出课文对应的段落，感受语言的特点。
“阅读链接”与课文第8～10自然段相对应。
“阅读链接”选段用的是半文半白的语言，形成了简洁、明快而又通俗的语言特点。
6景阳冈
一、默读课文，遇到不懂的词语，如“筛酒、哨棒”，可以猜一猜意思。
筛酒：
斟酒，倒酒。
哨棒：
行路防身用的棍棒。
二、按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。
喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）
故事主要内容：
武松来到阳谷县地面，又饥又渴，找到一家酒店，不顾店家劝阻，连喝十八碗酒，并在店家告知冈上有虎的情况下执意上冈。
酒壮英雄胆，武松趁着酒兴上了景阳冈，果真遇到了老虎，在哨棒折断后，赤手空拳与老虎展开了较量，最终将老虎打死，累得手脚酥软，一步步挨下冈来。
三、用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。
由于酒力发作，武松便找了一块大青石，仰身躺下，刚要入睡，忽听一阵狂风呼啸，一只斑斓猛虎朝武松扑了过来。
武松急忙闪身至老虎背后。
老虎一纵身，武松又躲了过去。
老虎急了，大吼一声，用尾巴向武松打来，武松又急忙跳开，并趁猛虎转身的那一霎间，举起哨棒，运足力气，朝虎头猛打下去。
只听“咔嚓”一声，哨棒打在树枝上。
老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松扔掉半截哨棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。
武松怕老虎装死，举起半截哨棒又打了一阵，见那老虎确实没气了，才住手。
四、对于课文中的武松，人们有不同的评价。
你有什么看法？
说说你的理由。
1.武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
2.武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。
“明知山有虎，偏向虎山行”，这是武松艺高胆大的体现。
但武松不听店家善意的劝告，固执己见，把别人的善心一味地往坏的方面想，这点并不可取。
9古诗三首
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
在理解诗意，反复朗读的基础上背诵这三首古诗，在熟读成诵的基础上默写古诗。
二、借助注释，说说下面诗句的意思，你体会到了诗人怎样的感情？
1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
黄沙把身经百战的将士们的铠甲都磨穿了，不打败进犯的敌人，决不回家，体现了将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象，表达了诗人强烈的爱国热情。
2.遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
北方沦陷区的老百姓在金兵的压迫下眼泪已流尽，他们盼望朝廷的军队北伐，盼了一年又一年。
这两句写老百姓在金人统治下苦难深重，悲痛万分，写出了他们对南宋朝廷的失望与不满。
诗人在这里既表现了“遗民”的痛苦和希望，也表现了自己的痛苦和希望，更表现出对南宋朝廷的愤怒控诉。
10青山处处埋忠骨
说说课文的两个部分分别写了什么内容。
第一部分写的是毛主席收到爱子牺牲的电报后，内心无比悲痛。
第二部分写的是毛主席做出艰难的抉择，忍痛决定将爱子遗体葬于朝鲜。
二、从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
语言描写：
“岸英！
岸英！
”
动作描写：
“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
”“用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
”
神态描写：
“仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象，表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟人的宽广胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。
三、结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。
“何须”指为什么要，含有用不着、不用的意思。
“马革裹尸”就是指用战马的皮把尸体包裹起来。
这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。
这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子遗体葬于朝鲜，充分彰显了他无产阶级革命家的博大胸襟。
11军神
一、朗读课文，注意读出人物说话的语气。
刘伯承的话一般用平静、坚定的语气读；
沃克医生的话，求治时用轻视、不屑一顾的语气读，手术中用紧张、震惊的语气读，手术后用敬佩、震撼的语气读。
二、沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？
后来为什么称他为“军神”？
因为沃克医生曾当过军医，在他的心目中，只有军人才有如此坚强的意志。
在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
三、从下面的句子中，体会刘伯承的心理活动，再有感情地读一读。
1.病人平静地回答：
“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！
这时的刘伯承在想：
我坚决不能施行麻醉，万一伤了脑子，我就不能再指挥战斗了，就不能为革命贡献力量了，我需要的是一个清醒的大脑。
2.病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
痛，钻心的痛，但为了有一个清醒的大脑，为了革命事业的胜利，我必须忍住！
四、从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化，再以他的口吻讲一讲这个故事。
他头也不抬，冷冷地问：
“你叫什么名字？
”（体现了沃克医生对刘伯承的冷漠。
沃克惊呆了，大声嚷道：
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
你堪称军神！
”（体现了沃克医生对刘伯承的佩服与崇敬。
五、阅读链接
《丰碑》这篇文章记叙的是红军长征途中一个真实的故事。
课文记叙了在红军过雪山途中，一位负责掌管棉衣等物资的军需处长，被严寒冻死的感人故事，赞扬他一心为公、毫不利己、专门利人的高贵品质。
13人物描写一组
说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文哪些语句看出来的。
小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计。
在选择摔跤方式时，他选择了适合自己的“随便摔”；
在摔跤过程中，他采用“使巧招”“下冷绊子”的战术；
在处于劣势时，他“推拉拽顶”，想尽各种办法，由此可见他的个性特点。
祥子身材高大、结实健美、性格坚韧、吃苦耐劳、朝气蓬勃。
从描写祥子身材、衣着、体态、外貌的语句中可以体会到。
严监生是一个爱财胜过生命的守财奴。
他临死前，总是伸着两个指头不肯断气，“把头摇了两三摇”“两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”这些神态、动作描写，生动地刻画出了一个吝啬鬼的形象。
二、举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的
效果。
《摔跤》运用了语言、动作、神态、心理活动的描写方法，刻画出小嘎子的性格特点。
如，“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”，这一句运用动作、心理描写，让我们看到了一个机灵、敏捷、富有心计的男孩。
《他像一棵挺脱的树》侧重于外貌刻画，塑造了一个朴实、结实健美、生命力旺盛的人力车夫形象。
如，“他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；
扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！
杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚”，这是对祥子的身材、体态、衣着的描写，语言新鲜、活泼、通俗、口语化，具有强烈的艺术感染力。
《两茎灯草》主要运用了神态、动作描写，刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。
如，“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来，给读者留下了深刻的印象。
14刷子李
结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
刷子李技艺高超，个性鲜明，有着特立独行的性格。
细读课文内容，能让我们感到刷子李的三“奇”——动作奇，效果奇，规矩奇。
二、画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
1.描写刷子李的语句：
①他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
②他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
③但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
④只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
2.描写曹小三的语句：
①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
②此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
③黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
作者运用正面描写和侧面描写相结合的方法来刻画人物的特点。
在描写刷子李时，着重写了他必穿一身黑的衣着，“只要身上有白点，白刷不要钱”的近乎苛刻的规矩，娴熟自如的动作，平整、雪白的刷浆效果，正面描写出他的技艺高超；
在描写曹小三时，着重写了他对师傅的细致观察和他的心理变化，侧面表现了刷子李的技艺高超。
15自相矛盾
一、正确、流利地朗读课文。
在熟读课文的基础上，抓住课文的叙述顺序来背诵。
二、联系上下文，猜测加点字的意思。
1.誉之曰。
赞美2.其人弗能应也。
不3.不可同世而立。
出现
三、用自己的话讲讲这个故事。
楚国有个既卖盾又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾，说：
“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿透它！
”然后，他又夸耀自己的矛，说：
“我的矛很锐利，无论用什么盾都能被它穿破！
”有人问他：
“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？
”那个人被问得哑口无言。
什么都无法穿破的盾与什么都能穿破的矛，不可能同时出现。
四、“其人弗能应也”的原因是什么？
生活中有类似的事情吗？
“其人弗能应也”的原因是楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。
生活中类似的事情有很多，如，妈妈一边下定决心要减肥，一边又买回来许多零食，有空就吃。
16田忌赛马
一、分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。
本文中的三个人物，每个人物说话时的语气都不一样，而且随故事的发展变化，同一人物的说话语气也有所变化。
分角色朗读时，要特别注意这些问题。
二、默读课文。
把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。
想一想：
为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？
孙膑通过细致观察，发现齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少，又看到了齐威王的弱点——轻敌自大。
在此基础上，他仔细分析、认真思考，扬长避短，第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。
第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。
第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。
结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。
可见在相差不太大的情况下，只要用自己的优势对阵对方的劣势，那么即使在不如对方的情况下，也有可能取得胜利。
三、选做题，历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。
巨鹿之战——指项羽率领数万楚军，同秦名将章邯、王离所率四十万秦军主力在巨鹿进行的一场重大决战性战役。
赤壁之战——指东汉末年，孙权、刘备联军击败曹操大军的战役。
曹操在有利形势下，轻敌自负，指挥失误，终致战败；
孙权、刘备在强敌进逼关头，结盟抗战，扬水战之长，巧用火攻，终以弱胜强。
淝水之战——前秦苻坚亲率大军出征东晋，双方在淝水交战，最终东晋仅以八万军力大胜八十余万前秦军。
17跳水
一、默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐——（孩子追猴子遇险）——（孩子跳水后获救）
故事是：
帆船上，水手们无所事事，拿猴子取乐，猴子却把一个孩子的帽子摘下来，一路逗孩子生气，从而让孩子一步一步爬到高高的桅杆顶端的横木上，孩子摇摇晃晃地行走在横木上，水手们全都吓呆了。
这时候，只要孩子脚底一滑，就会掉到甲板上。
而要想从原路退回去，也是不可能的。
千钧一发之际，船长急中生智，举枪瞄准孩子，并高声呼喊，逼迫孩子跳到水里，不然就开枪打他。
孩子被迫跳入水中。
水手们随即跳入水中，把孩子救了上来。
二、课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
描写水手们的“笑”的相关的语句：
①这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
一只猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
②水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。
③水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
与与故事情节发展的联系：
风平浪静的好天气，水手们才有闲心聚在甲板上逗猴子取乐。
猴子知道大家拿它取乐，越发放肆，竟然拿孩子取乐——摘下了孩子的帽子并爬上了桅杆，用牙齿咬哦、用爪子撕。
由于水手们笑得更欢了，孩子的自尊心受到了伤害，于是就去追猴子，不顾危险去拿帽子。
因此引发出下面的惊险场面。
三、在那个危急时刻，船长是怎么想的？
他的好办法好在哪里？
和同学交流。
船长想：
孩子在高高的桅杆顶端的横木上，孩子无论是往前走还是往后退，都随时有可能摔在甲板上，有生命危险，跳进海里是唯一的选择。
他的好办法好在：
一是跳进水里，水有缓冲作用，不至于摔死；
如果摔在甲板上，就没命了。
二是当天风平浪静，人跳进水里容易被救起来。
三是二十多个勇敢的水手都在甲板上，抢救孩子的人多，从水中救出孩子的把握大。
18威尼斯的小艇
一、默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
写了四方面的内容：
①小艇在威尼斯的重要地位。
②小艇的外形特点和坐在船舱里的感受。
③驾驶小艇的船夫技术高超。
④小艇与人们的生活息息相关。
二、体会小艇给威尼斯来带来的动、静之美，再有感情地朗读课文。
小艇是威尼斯的标志，是威尼斯必不可少的出行工具，也是威尼斯一道美丽的风景线。
白天，小艇的频繁出动给威尼斯带来了一番番热闹的景象，使人从中体会到威尼斯的动态美；
夜晚，小艇静静地依偎在港口，还给了威尼斯的静态美。
朗读时要读出作者对威尼斯的喜爱之情。
三、读下面这段话，说说小艇有哪些特点，再体会加点部分的好处。
威尼斯小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;
行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
这段话主要写了威尼斯的小艇长、窄、深，两头翘起如新月，行动起来轻巧灵活。
加点部分生动形象地写出了小艇的样子及行动时轻巧而灵活的特点，给人留下深刻的印象和无限的回味。
四、如果你生活在威尼斯，结合课文内容，说说你一天生活的情景。
早晨，我吃过早餐，就乘坐小艇来到学校，坐在教室里，还时不时地看看教室外的水上风光。
中午，我又乘坐小艇家校往返一次，坐在船舱里，会跟技术高超的船夫聊天，有时还背诵着课文，到了下午，我就在码头等小艇送我回家……
五、读下面的“阅读链接”，想想在描写威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。
这三篇文章从不同侧面描写了威尼斯的独特风情。
马克·
吐温的《威尼斯小艇》重点写小艇，突出它在人们生活中的重要作用;
朱自清的《威尼斯》从水上交通工具和在圣马克方场的钟楼上的所见，写出了威尼斯作为“水上之城”和“海中之城”的特点；
乔治·
桑的《威尼斯之夜》通过写威尼斯令人陶醉的蓝天、夜空、四周景物、建筑等，表现了威尼斯夜晚的恬静和清新。
三位作家写作的侧重点虽然不同，但是都用描写的表达方式和优美、生动、形象的语言，写出了威尼斯的美，表达出了对威尼斯的喜爱之情。
19牧场之国
课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些牲畜的喜爱之情，朗读时要想象课文描绘的场景，想象自己走在荷兰的牧场上，欣赏着荷兰牧场美丽的风光，朗读时，可以把动态景物读得稍微欢快、有活力些，静态景物读得较舒缓，给人静谧之感。
二、作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？
为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
在碧绿的丝绒般的草原上，成群的各色牛儿如朵朵鲜花，镶嵌其中；
牧场中成群的骏马在草原上飞驰，辽阔的草原似乎归它们所有，它们才是这个自由王国的主人；
牧场也
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