部编版人教版一年级语文下册第四单元 集体备课 教案 及教学反思.docx
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部编版人教版一年级语文下册第四单元集体备课教案及教学反思
第四单元集体备课
本单元以“家人”为主题，安排了《静夜思》《夜色》《端午粽》和《彩虹》4篇课文。
文章语言通俗易懂，形式丰富，适合一年级学生学习。
《静夜思》表达了诗人对家乡的思念之情。
《夜色》用富有童趣的语言告诉孩子们要克服胆小，做个勇敢的人，就能收获美好。
《端午粽》介绍了粽子的样子、味道和花样，以及端午节吃粽子这个习俗的由来，为读者呈现了一幅温馨的画面。
《彩虹》描绘了一幅幅充满趣味的画面，传递了儿童关爱家人的美好情感。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
静夜思
2
1.认识46个生字、4个偏旁；会写28个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子所表达的意思。
3.理解“勇敢”等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”，尝试说一说这样的词语。
4.朗读《静夜思》并背诵积累。
5.初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。
夜色
2
端午粽
2
彩虹
2
语文园地四
2
1.积累与身体部位有关的词，归类识记带有月字旁的字。
2.读好带有轻声的词语并积累。
3.学写“主、门、书、我”4个带有点的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。
4.借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。
5.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。
8静夜思
▶教学目标
1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
▶教学重难点
1.能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。
2.体会诗的韵味和美好意境。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字。
用多种方法识记字形，如利用熟字加偏旁的方法识记，利用形近字比较来识记，利用生活经验给生字组词记一记。
（2）写字。
掌握心字底的书写要点，独体字“心”的书写在之前已经练习过，但作为偏旁的书写是第一次学习。
当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底要写窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。
“乡”字的书写也很有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，两撇折转折处基本对齐，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。
2.朗读指导
首先，让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上，引导学生注意古诗的停顿，朗读时速度要稍慢，要有抑扬顿挫。
其次，读出诗歌的节奏。
教师可引导学生借助图画，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。
最后，熟读成诵。
可以由教师范读，也可以请班上的“朗读能手”来朗读。
通过音乐烘托、图画展现的方式，让诗中描绘的景象留在学生的脑海里。
3.理解运用
引导学生仔细观察图画，展开合理想象，初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感。
对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求字字落实。
▶教学准备
1.预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗。
▶教学过程
板块一复习导入，温故知新
1.复习古诗，激发兴趣。
（1）小朋友们会背古诗吗？
指名背。
（2）复习已学的李白的古诗：
《古朗月行》《赠汪伦》。
（3）师生互动，说说对李白的了解，交流课前收集的资料。
（4）简单介绍李白。
课件出示：
李白是我国唐代著名的诗人，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”。
他一生写了很多古诗，有将近一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，主观抒情色彩浓烈。
其中，他的绝句清新明丽，以简洁明快的语言表达无尽的情思。
2.温故知新，引出诗题。
（1）板书诗题：
静夜思。
（2）齐读诗题。
（3）这三个字你们认识吗？
能给它们找找伙伴吗？
重点认读生字“夜”。
学生交流后出示课件。
（课件出示：
词语“安静、夜晚、思念”）
（4）能连起来说说题目的意思吗？
安静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？
让我们走进这首诗。
【设计意图】《语文课程标准》倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，处理教材要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。
让学生在课内交流对诗人李白的认识，调动学生运用已知经验，关注学生已知世界，注重学生的个性体验，满足了部分学生的表现欲望，也开阔了学生的视野，同时为整体感知诗意做好铺垫。
板块二初读感知，认识生字
1.通过视频，感受韵律。
（1）课件播放：
《静夜思》诵读视频。
（2）我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你们能认识古诗中的生字，还能把古诗读得正确、流利。
2.自读诗句，随文识字。
（1）自由读古诗，把生字圈出来，比一比，看哪些同学能准确认读这些生字。
（2）带拼音读生字。
①小老师领读。
（课件出示：
用田字格展示带拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”）
②说一说哪几个字是整体认读音节，哪几个字是三拼音节。
理解“故乡”一词，说一说诗人的故乡是哪儿，我们的故乡是哪儿。
③同桌互相检查。
3.生字扩词，帮助记忆。
（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
（2）游戏巩固：
开火车读词语。
4.反复练读，记住字音。
（1）生字宝宝离开了它们的拼音朋友和词语伙伴，你们还认识它们吗？
齐读。
（课件出示：
用田字格展示去掉拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”）
（2）游戏巩固：
做“摘星星”的游戏。
（课件出示动画，动画内容要求：
夜空中有月亮，还有星星。
其中每颗星星只要一点击都会变成本课生字，点击时星星会飞向大家，只留下汉字。
）
教师提示：
看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了。
月亮姐姐说：
“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认出这些字宝宝，这颗星星就送给谁。
”
5.交流方法，识记字形。
（1）学生交流识字的方法，在交流过程中认识新偏旁“攵”。
（2）教师小结方法：
①熟字加偏旁：
“古”和“故”，“木”和“床”，“田”和“思”。
②形近字比较：
“底”和“低”，“忘”和“望”，“凝”和“疑”字形相近。
③利用生活经验给生字组词：
“光”和“夜”是常见字，给生字组词，如月光、灯光，月夜、黑夜。
（3）猜谜语强化巩固。
课件出示：
谜语一：
此木虽宽，供人卧躺。
（谜底：
床）
谜语二：
他是何方人氏，老爱脚踢石子。
（谜底：
低）
【设计意图】让学生在一起交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径。
通过各种形式的游戏巩固生字，让学生在快乐有趣的氛围中完成生字的识记。
板块三指导书写，加深记忆
1.出示生字，齐读。
（课件出示：
用田字格展示“思、床、前、光、低、故、乡”）
2.要写好字，就要按一定的笔顺规则来书写。
你知道有哪些笔顺规则吗？
现在我们一起来回忆，再来读一读。
课件出示汉字书写笔顺规则：
笔顺规则
例字
一般规则
从上到下
三竟音
从左到右
理利明湖
先横后竖
十王干
先撇后捺
人八入
先外后内
问同司
先外后内再封口
国圆园圈
先中间后两边
小水
补充规则
带点的字
点在上部或左上，先写点
衣立为
点在右上或字里，后写点
发我瓦
两面包围
左、右上包围的字，先外后里
句厅座屋
左下包围的字，先里后外
远边建廷
三面包围
缺口朝上的字，先里后外
凶画击
缺口朝下的字，先外后里
同用风
四面包围
缺口朝右的字，先上后里再左下
巨匠区
全包围的字，先外后内再封口
圆国团
3.观察笔顺，小老师带领同学书空。
4.观察生字在田字格中的位置。
教师提示：
注意横与横之间的距离。
“思”书写时注意“田”字的竖在竖中线上，卧钩是关键笔画。
“乡”的两个撇折转折处基本对齐。
5.教师范写，学生描红、练写。
学生书写，教师巡视并强调正确的书写姿势：
写字要注意身坐直，本放正，笔拿稳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
6.展示佳作。
学生挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己是怎么写好它的。
【设计意图】复习巩固书写笔顺规则，反复提醒学生养成良好的书写习惯。
第2课时
▶课时目标
1.能背诵古诗。
2.体会诗的韵味和美好意境。
▶教学过程
板块一播放音乐，感受意境
1.教师引导：
听音乐，体会乐曲所体现的意境。
（课件播放：
《思乡曲》）
2.学生交流：
图中的人在干什么？
他在想些什么？
课件出示：
3.教师小结：
这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
【设计意图】以音乐导入古诗的主题，流露出一种古香古色的韵味，引领学生进入古诗的世界，并让学生从浓郁的意境中感受到这首诗的情感基调。
板块二朗读诗句，感悟诗韵
1.体会诗意。
（1）指名读古诗，读出节奏。
（反复练习，读好停顿和重音）
（2）这首诗讲的是什么意思呢？
小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
（3）指名说。
（4）学生提出不懂的地方。
（5）理解“霜”，教师讲解诗意：
一轮明月当空照，银色的月光洒在床前，就像地上结了一层霜。
李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想到自己独自离家在外，于是一低头就思念起故乡和亲人。
2.入境朗诵。
（1）在我们中国，圆月象征着团圆。
在这个安静的月圆之夜，诗人却独自漂泊在外，他的心情会怎么样呢？
（难过，伤心……）
（2）教师范读，再现意境。
（3）模仿练读，想象意境。
（4）指名诵读，以评促读。
大家评议，教师有针对性地进行指导：
想一想，李白的心情是怎样的？
如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是怎样的？
（5）角色表演：
现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个寂静的夜晚，站在窗前望着圆月。
带着你的心情、你的表情和你的动作来吟诵这首《静夜思》吧！
（6）游戏：
谁是“小李白”？
指名上台表演，配以乐曲。
（7）全体起立，诵读《静夜思》。
【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正领会蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者所要表达的情感的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
对于低年龄段的学生而言，古诗是一个难点。
但在教学中，我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然学生的精力不会时刻集中，但我让他们自己来当小老师带读、自由讨论识字办法、展示自己、自我评价……看着他们兴奋的小脸，我想他们还是有所收获的。
我课前布置作业让学生查询诗人及创作背景等资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
学生们有的上网查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生自主学习的能力。
在介绍背景解诗题时，我侧重于培养学生的口头表达能力。
课上，我先带学生复习已学古诗，然后让学生介绍自己搜集来的资料。
学生在介绍李白和创作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好了准备。
在理解诗意时，我注重让学生多朗读、多交流。
这样既不会破坏古诗的美感，又可以促使他们动脑思考，自主学习。
让学生充分朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到传统文化的熏陶。
9夜色
▶教学目标
1.认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。
2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
▶教学重难点
1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：
渗透多种识字方法——扩展词汇识字，联系生活识字，出示图片识字，运用字理识字，借助动作识字。
（2）写字：
先归类再练习，引导学生发现上小下大、上大下小、左窄右宽的字形结构特点。
2.朗读指导
要巩固朗读“一”的音变，“天一黑”中念第四声，“一看、一样”中念第二声。
指导学生读好带有轻声的词语，如“胆子、晚上”。
3.理解运用
这首儿童诗贴近儿童生活，所以在教学时可减少分析，重在引导学生去感悟，把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。
儿童诗的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方有留白，所以教学时要利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生自己推断，发挥联想，走进儿童诗的意境。
▶教学准备
1.预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课件、生字卡片。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。
2.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句子的停顿。
3.初步了解课文的主要内容。
▶教学过程
板块一情境导入，揭示课题
1.视频激趣，谈话导入。
（1）课件出示：
播放迷人夜色的视频。
（2）教师引导：
感受夜色的神秘与美丽。
（3）出示课件。
（课件出示：
夜色图）
（4）师生共同欣赏图片，谈一谈：
图片上是一个怎样的夜晚？
（指名说）在这样漆黑的夜晚，你们有什么样的感受？
2.入情入境，揭示课题。
教师引导：
一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
（1）板书课题：
夜色。
（2）认识生字“色”，口头组词：
颜色、景色。
（3）理解课题的意思：
“夜色”指的是夜晚的景色。
【设计意图】以视频和图画导入，用充满导向性的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，激发学生对课文内容的想象，使学生迫不及待地想去看一看，带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。
板块二初读课文，识字学词
1.初读课文，整体感知。
（1）认真倾听课文朗读，思考：
这首儿童诗写了一件什么事？
（2）课件播放：
课文朗读音频。
2.逐节朗读，正音识词。
（1）指名读第1小节。
①指名认读，根据学生的认读情况正音并强调：
“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。
课件出示：
胆子不敢往外瞧勇敢窗外乱跳
②正音后再次认读。
③指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说一个完整的句子。
④齐读第1小节，说说第1小节的主要内容：
“我”从前胆子很小。
（2）学习第2小节的内容。
①指名认读，正音指导：
“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音。
课件出示：
爸爸晚上偏要散步原来像微笑再
②正音后再次认读。
③辨析“再”和“在”这一对同音字。
课件出示：
再见再一次再也不说了在家在干什么在哪里
引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。
④结合生活实际，理解“偏要”的意思就是“非要”。
⑤齐读第2小节，说说第2小节的主要内容：
“我”不再害怕夜晚。
3.练读课文，将课文读正确、读流利。
4.指名学生读，教师范读并适当指导长句子的朗读。
课件出示：
爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。
从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉……
【设计意图】把识字学词安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和学词的一般规律。
小朋友识字总是先从整体上关注轮廓，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复习来巩固，这样识记生字新词才会更有效。
板块三再读课文，巩固识字
1.再读课文，交流方法。
（1）学生再次轻声朗读课文，并与同桌一起练读，互相评价。
（2）单独出示本课生字，指名认读，并让学生说说自己是如何记住这些生字的。
（课件出示：
用田字格展示带拼音的生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”）
2.认读识记，方法指导。
（1）“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方法来帮助记忆。
（2）“勇”是上下结构的字，下半部分是“力”。
（3）“原”是半包围结构的字，认识偏旁厂字头，注意厂字头下不是“泉”。
（4）“窗”：
囱，小篆体“
”，像天窗的形状，即在屋顶上留个洞，可以透光，也可以出烟。
后加“穴”字头构成“窗”。
（课件出示：
）
（5）“微”是左中右结构的字，注意偏旁是双人旁，不要写成单人旁。
3.游戏巩固：
游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一张生字卡片，请小老师领读生字。
4.课件出示例子，鼓励学生为生字口头组词。
课件出示：
胆子胆量大胆勇敢勇气勇士
原来草原高原微笑微小微风
【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，在这一环节的设计中，学生通过交流各自的识字方法，变被动接受为主动认知。
教师的引领，不仅把识字与组词结合起来，而且能激发学生识字的热情。
板块四集中识记，指导书写
1.课件出示本课要求学生会写的字，指名认读，口头组词。
（课件出示：
用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”）
2.学生自主观察生字，交流书写要领。
3.根据学生的交流情况，重点指导：
（1）“外”，右边的“卜”略高，左右要写紧凑。
（2）“看”，结合动作来记忆字形：
上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛（目）上，就表示“看”的动作。
（3）“晚”，右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过。
（4）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。
（5）“再”，笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横要写长，要穿过整个字。
4.教师在田字格中范写，学生认真观察并书空。
5.学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况并强调正确的书写姿势。
6.学生评价。
【设计意图】课堂上，我要求学生摆正写字姿势，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，以提高书写质量。
第2课时
▶课时目标
1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
▶教学过程
板块一回顾课文，设疑导入
1.指名朗读课文。
2.交流课文主要内容：
文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。
3.教师设疑导入：
究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？
【设计意图】这里简单引入、提问的目的是激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
板块二逐节学习，理解感悟
1.学习第1小节，体会“害怕”。
（1）指名朗读第1小节。
（2）引导学生交流对文中小朋友的了解。
在学生交流的基础上，教师小结：
“我”胆子很小。
（3）教师提问：
从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？
（4）学生交流，教师在学生交流的基础上重点引导学生关注以下几点：
①引导学生在对比中感受“我”的胆子非常小。
（课件出示，对比朗读：
“很小很小”与“很小”）
②引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。
（课件出示句子：
妈妈把勇敢的故事讲了又讲。
）
③抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个句式，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。
2.结合实际，拓展体会。
（1）鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕，以及害怕的时候是什么样子或有什么表现。
（2）学生交流。
（比如：
我害怕黑夜。
我一听到黑夜里的风声就害怕，总是担心野兽会跑到家里来。
害怕的时候心跳会加速，我就会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里）
（3）教师提问：
“可我一看窗外心就乱跳……”“我”会看到什么？
想到些什么？
（示例：
“我”会看到晃动的树影，想到吃人的野兽）
3.指导朗读第1小节，注意读出小诗的韵脚。
【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔。
”以读促说，读说结合，水到渠成。
这样既锻炼了学生的口语交际能力，又加深了学生对课文内容的理解。
板块三诵读体会，感悟道理
1.学习第2小节，感受夜晚的美好。
（1）妈妈讲勇敢的故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法让“我”不再害怕夜晚呢？
请同学们轻声地读一读第2小节。
（2）学生轻声朗读第2小节，交流爸爸想出了什么办法：
偏要拉“我”去散步。
（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步）
2.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么。
（1）指名朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到花草微笑时惊讶的心情。
（2）拓展想象：
鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。
（3）欣赏文中插图，让学生直观体验夜色的美丽。
（4）练习表达：
课件出示：
在夜色中散步，我发现，原来________________________________。
（5）教师小结：
夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。
正是有了这种发现，文中的“我”才会说道：
课件出示：
从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
①鼓励学生说说从这句话中知道了什么。
②拓展想象“我”还能看到什么，进一步巩固对省略号的认识。
3.师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗后的收获。
4.教师小结：
小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们还不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。
希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多美好。
【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。
这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一。
因而，教学时不仅要引导学生理解感悟，还要鼓励学生多表达；引导学生发现语言表达的特点，鼓励他们在口头和书面语中迁移、运用。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
在本课的教学中，我充分发挥了教材的优势，引导学生思考、表达，我觉得以下几点做得比较好：
1.借助插图，联系实际想象画面。
教学中，我利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面，使学生对夜色的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和欣赏夜色的热情。
2.教授识字方法，促进自主识字。
统编版教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中，我非常注重让学生观察汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。
同时，设计了各种游戏，帮助学生巩固识字，这样学生就能又快又牢地记住这些生字。
3.趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了多种方式进行朗读教学，其中配乐朗诵不仅激发了学生浓厚的阅读兴趣，也让学生在朗读的过程中感受到诗歌的韵律美与节奏感。
10端午粽
▶教学目标
1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”等7个字。
2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。
4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
▶教学重难点
1.正确朗读课文，读好长句子。
2.能用自己的话说说粽子的样子、味道等。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：
本课生字以合体字为主，可以运用多种方
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