浙江省普通高校招生学考科目考试语文试题解析版.docx
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浙江省普通高校招生学考科目考试语文试题解析版
2018年4月浙江省普通高校招生学科考试语文试题
选择题
1.下列加点字的读音全都正确的一项是
A.雕琢（zhu6）栖息（xī）游目骋怀（chěng）
B.门槛（kăn）塑像（sù）锲而不舍（qì）
C.筵席（yàn）谪居（zhé）舞榭歌台（xiè）
D.徘徊（huái）袅娜（nu6）羽扇纶巾（guān）
【答案】D
【解析】试题分析：
本题主要考查字音辨析。
字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。
A项，栖息（xī）——qī；B项，锲而不舍（qì）——qiè；C项，筵席（yàn）——yán。
2.下列各组词语没有错别字的一项是
A.敲诈沁园春完璧归赵
B.旋律醉醺醺一愁莫展
C.慷慨捉谜藏没精打采
D.修茸汗涔涔沧海桑田
【答案】A
学*
3.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是
A.我经常获得在家养状况下的变异的知识，虽然不完备，却能给研究提供最良好的和最安全的指导。
B.我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，我已经懂了可我已经来不及了。
C.胜者弹冠相庆，笑容灿烂；负者垂头丧气，神情落寞：
体育带给人们的情感冲击直接而强烈。
D.为了建设“美丽浙江”，我省各地因地制宜，真抓实干，迅速落实生活垃圾分类的各项措施。
【答案】C
【解析】试题分析：
本题主要考查词语及成语的正确运用。
成语的错误类型主要有内涵不明，感情色彩失当、对象错类和不合语法，考核的重点是望文生义、对象错配和褒贬失当。
弹冠相庆：
比喻一个人做了官或升了官，他的同伙因为将得到援引，有官可做，也互相祝贺。
后用来形容坏人得意。
含贬义。
感情色彩不当。
4.下列句子没有语病的一项是
A.霍金是一位杰出的科学家，也是一位与疾病顽强斗争的科学斗土，为科学为人类作出了巨大贡献。
B.《2017微信数据报告》显示，截至2017年9月，微信支付的绑卡用户已经超过8亿多人。
C.公共法律服务落实更加到位，体系不断完善，已经进入从“有形”向“有效”发展的轨道。
D.围绕《湄公河行动》《战狼》红海行动》等电影制作播出为重要标志，中国大片已然崛起。
【答案】A
【解析】试题分析：
本题主要考查病句辨析。
先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。
B项，语意重复，“超过”“多”去掉一个；C项，语序不当，应为“公共法律服务体系不断完善，服务更加到位”；D项，句式杂糅，“围绕……”“以……为重要标志”杂糅。
5.依次填入下面横线处的句子，恰当的一项是
据说，人若从山顶往下滑，_________；沙粒随人流动，又说，________；________。
鸣沙山因此得名。
①脚下的沙子会呜呜作响②轻风吹拂时，又似管弦丝竹
③发出鼓乐般的隆隆声响④狂风起时，沙山会发出巨大的响声
A.①②④③B.③①②④C.①③④②D.③④②①
【答案】C
【解析】试题分析：
本题主要考查语言表达连贯的能力。
解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。
解答此题，结合前面内容“人若从山顶往下滑”分析，结合①中的“脚下”，判断①为首句；结合“狂风”“轻风”分析，④和②在一起，综合C项正确。
6.下列诗句运用的修辞手法与其他三项不同的一项是
A.西北有浮云，亭亭如车盖。
（曹丕）
B.落花如有意，来去逐轻舟。
（储光羲）
C.回首亭中人，平林澹如画。
（元好问）
D.寒鸦数声起，窗外月如霜。
（沈受宏）
【答案】B
【解析】试题分析：
本题主要考查诗句修辞手法分析。
A项，把“浮云”比作“车盖”，比喻修辞。
B项，“落花”“有意”，赋予落花以人的情感，拟人手法。
C项，“回首亭中人，平林澹如画”，描写归途的景色，诗人恋恋不舍地回头张望，看到朋友们仍旧伫立长亭，但身影已经模糊不清，终于织进了一片漠漠烟林……此情此景，宛如一幅澹远清隽的小画，韵味深长，比喻修辞。
D项，“月如霜”，比喻修辞。
7.下列对文化常识的解说，有误的一项是
A.总角之宴，言笑晏晏总角：
指古代男女未成年时将头发扎成角状。
B.壬戌之秋，七月既望既望：
望日的后一日。
望，指农历每月十五日。
C.赠谥褒美，显荣于身后谥：
谥号，褒贬死去的帝王或高官等的称号。
D.后五年，吾妻来归归：
旧时指出嫁的女子回娘家探望父母。
【答案】D
【解析】试题分析：
本题主要考查文化常识。
这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。
D项，“归”，指女子出嫁。
归省：
指出嫁的女儿回娘家看望父母；归：
女子出嫁；归适：
出嫁；归女：
嫁女；归妹：
嫁妹；归安：
旧时谓出嫁的女子回娘家省视父母。
8.下列句子中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项是
A.君子博学而日参省乎已
B.白露横江，水光接天
C.明月半墙，桂影斑驳
D.思厥先祖父
【答案】C
【解析】试题分析：
本题主要考查古今异义词。
A项，“博学”，古义：
广博地学习，广泛地学习；今义：
知识、学识的渊博。
B项，“白露”，古义：
白茫茫的水汽；今义：
二十四节气之一。
D项，“祖父”，古义：
祖辈父辈；今义：
爷爷。
9.下列句子翻译正确的一项是
A.固知一死生为虚诞。
-------本来就知道生和死都是一样虚无荒诞的。
B.不者，若属皆且为所虏！
-------不这样的话，你的下属都将成为俘虏！
C.于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。
--------于是趁他厉声呵斥的时候，就呼叫着互相追赶。
D.既东封郑，又欲肆其西封。
--------已经在东边让郑国成为边境，又想扩展它西边的疆界。
【答案】D
【解析】试题分析：
本题主要考查文言语句翻译。
学会语法分析推断。
梳理主干，划分成分，落实语法功能。
将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。
A项，“一”应该译为把……等同。
B项，“若属”应该译为你们。
C项，“则噪而相逐”，就一齐喊叫着追赶他，“相”是偏指一方的。
10.下列对《离骚》节选部分的理解与分析，不正确的一项是
帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。
摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。
皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：
名余曰正则兮，宇余日灵均。
纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
A.诗人述说自己是高阳氏的后裔，降生于寅年寅月寅日，内心充满自豪感。
B.五至八句叙写父亲赐给“我”美好的名字，名和字中寄托了对“我”的期望。
C.诗人以江离、芷草、秋兰等为饰物，表明自己热爱自然、寄情山水的情怀。
D.诗句以六、七言为主，句法灵活，“兮”学的运用增强了节奏感和抒情效果。
【答案】C
【解析】试题分析：
本题主要考查对《离骚》节选部分的理解与分析。
要仔细分辨选项内容和原文学作品内容的细微差别，然后做出判断，可用排除法。
B项，“自己热爱自然、寄情山水的情怀”分析理解不正确，象征自己高洁的志向。
阅读下面文言文，完成下面小题。
嗟乎！
师道之不传也久矣！
欲人之无惑也难矣！
古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?
爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣！
彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：
彼与彼年相若也，道相似也。
位卑则足羞，官盛则近谀。
鸣呼！
师道之不复可知矣！
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
（节选自《师说》）
11.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A.其出人也远矣出；超出
B.则耻师焉，惑矣惑：
疑惑
C.小学而大遗遗：
丢弃
D.官盛则近谀谀：
奉承
12.下列句子中“而”的意义和用法与例句相同的一项是
例句：
狗彘食人食而不知检
A.而耻学于师B.择师而教之
C.授之书而习其句读者D.则群聚而笑之
13.下列对选文的理解与分析，不正确的一项是
A.选文运用多组对比，从不同角度深入批判当时耻于从师的社会风气。
B.作者描画士大夫之族“群聚而笑”的场景，为后面的议论奠定了基础。
C.作者两次提及“巫医乐师百工之人”，充分体现尊重底层百姓的思想。
D.段末的“鸣呼”呼应起首的“嗟乎”，再次感叹“师道之不复”的可悲。
【答案】11.B12.A13.C
【解析】
11.试题分析：
本题主要考查文言词语的意思。
解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
B项，“惑”，结合前后内容分析，应该译为糊涂。
12.试题分析：
本题主要考查虚词的用法和意义，“以”字的意义和用法。
对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。
解答此题时，需要逐项分析。
例句的“而”，连词，表示转折，却；A项，连词，表示转折；B项，连词，表示承接；C项，连词，表示承接；D项，连词，表示修饰。
13.试题分析：
本题主要考查对文段内容的理解与分析。
放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
“巫医乐师百工之人”与“士大夫”“君子”等形成对比，强调学习的重要性。
“充分体现尊重底层百姓的思想”无中生有。
参考译文：
唉!
从师学习的风尚不得流传，已经很久了。
要想人们没有疑难的问题就难了!
古代的圣人，他们超出一般人很远了，尚且从师求教；现在的一般人，他们低于圣人也很远了，却以向老师学习为羞耻。
所以圣人更加圣明，愚人更加愚蠢。
圣人之所以能成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧?
（有的人）爱自己的孩子，选择老师来教他；但对于他自己，却以从师为羞耻，真糊涂啊。
那些孩子的老师，是给孩子讲授书本，帮助他学习其中的文句的，不是我所说的能传授道理、解决疑难问题的老师啊。
书中的句读不明白，疑惑得不到解答，有的去从师，有的却不从师。
小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学，我看不出他的高明啊。
巫医、乐师和各种工匠，不以互相学习为耻。
士大夫一类的人，如果称起老师称起学生来，人们便聚在一起讥笑他。
问他们（为什么笑），就说：
“那个人跟那个人年龄差不多，学问也相近，老师的地位低下，就够羞耻的了。
老师的官阶高，那就近于谄媚。
”唉!
从师风尚的不能恢复，就可想而知了。
巫师、乐师和各种工匠，是士大夫所鄙视的，现在士大夫的见识反而赶不上他们，真是令人奇怪啊!
14.下列对《想北平》节选部分的理解与分析，不正确的一项是
就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平，不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样地感到寂苦。
巴黎，据我看，还太热闹。
虽然那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷，不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着-------那长着红酸枣的老城墙！
面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。
是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。
巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。
A.选文引入欧洲名城与北平进行比较，写出了故乡北平在作者心目中的好处。
B.“使我能摸着一一那长着红酸枣的老城墙”，描绘出北平动中有静的特点，
C.背对城墙面向积水滩看小蝌蚪或嫩蜻蜓的描写，表现北平给“我”的安适感。
D.选文用自然朴实的语言，表达作者真挚深沉的情感，有很强的艺术感染力。
【答案】B
【解析】试题分析：
本题主要考查文本语段内容理解与分析。
考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。
“使我能摸着一一那长着红酸枣的老城墙”，突出北平的“既复杂而又有个边际”的特点。
阅读下面选文，完成下面小题。
20世纪以来，中国花鸟画经历了形式、语言和文化观念的现代演变。
当代花鸟画，在构图形式上增加了构成意识，在色彩运用方面也向装饰性发展，其视觉表现力进一步加强。
加上绘画材质和工具方面的丰富，花鸟画进入一个更大的发展空间。
其中不乏兼具书写性和主观意象表现的作品，在保持传统性和民族性的同时，创造了不少独特的新技法。
在经济全球化背景下，在呼唤构建人类命运共同体的现代中国，古代花鸟画的承继与创变、现状与发展，依然是我们应该持续思考的时代课题。
20世纪以来，国外艺术对花鸟画产生过影响，在技法和观念层面，也曾造成一段时间的混乱。
题材老套单调、主题陈旧等质疑之声四起，“去传统”的倾向时隐时现。
但不可否认的是，虽几经变化，花鸟画的笔墨与写意精神始终没有改变--------这其中有着深厚的文化底蕴和哲理内涵，更是民族文化精神不断正本清源的体现。
应该看到，中国花鸟画不是狭义的花鸟符号和艺术元素，其笔墨承载着东方哲学思想，就像石涛所总结的“一画”之法，除了丰富的审美意蕴，还有独立的审美价值。
正如《道德经》中的“一生二，二生三，三生万物”，一点一线、一笔一墨将中国画的意象精神包含其中。
这科哲学思想，甚至也为西方现代派大师毕加索所主动接受。
所以，中国花鸟画也影响着他国的绘画----------除了技法之外，更体现为“形而上”哲学思想的影响。
虽然中国花鸟画和西方花卉静物之间存在质的不同，但这并不影响西方人乃至全世界人民对中国花鸟画的欣赏和喜爱。
花鸟画作为极具民族特色、兼容并蓄的艺术形式，拥有能够为全人类共享的艺术价值。
（选自2018年2月4日《人民日报》，有删改）
15.下列不能证明“中国花鸟画经历了形式、语言和文化观念的现代演变”的一项是
A.在构图形式上增加了构成意识。
B.在色彩运用方面向装饰性发展。
C.绘画材质和工具方面更加丰富。
D.绘画传统性和民族性得到保持。
16.下列说法符合文意的一项是
A.因为“去传统”的倾向时隐时现，所以对花鸟画题材老套单调、主题陈旧等的质疑之声四起。
B.中国花鸟画不是狭义的花鸟符号和艺术元素，除了丰富的审美意蕴，还有独立的审美价值。
C.中国花鸟画对他国绘画的影响，主要在绘画技法方面，其次在“形而上”的哲学思想方面。
D.中国花鸟画和西方花卉静物之间存在些许不同，这不影响西方人对中国花鸟画的欣赏和喜爱。
【答案】15.D16.B
【解析】
15.试题分析：
本题主要考查文本内容分析概括。
不能证明“中国花鸟画经历了形式、语言和文化观念的现代演变”的，D项，结合文本内容“其中不乏兼具书写性和主观意象表现的作品，在保持传统性和民族性的同时，创造了不少独特的新技法”分析，“得到保持”不能证明。
16.试题分析：
本题主要考查对作者观点的理解。
命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
A项，结合文本内容“题材老套单调、主题陈旧等质疑之声四起，‘去传统’的倾向时隐时现”分析可知，因果关系不当。
C项，结合文本内容“所以，中国花鸟画也影响着他国的绘画——除了技法之外，更体现为‘形而上’哲学思想的影响”分析可知，篡改文意。
D项，结合文本内容“虽然中国花鸟画和西方花卉静物之间存在质的不同，但这并不影响西方人乃至全世界人民对中国花鸟画的欣赏和喜爱”分析可知，“存在些许不同”表述错误。
填空题
17.补写出下列名句的空缺部分。
（1）天之苍苍，其正色邪?
_________？
（庄子《逍遥游》）
（2）__________，潦倒新停浊酒杯。
（杜甫《登高》
（3）念去去、千里烟波，____________。
（柳永《雨霖铃》
（4）挟飞仙以遨游，____________。
（苏轼《赤壁赋》）
【答案】
（1）.其远而无所至极邪
（2）.艰难苦恨繁霜鬓（3）.暮霭沉沉楚天阔（4）.抱明月而长终
【解析】试题分析：
名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。
默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。
注意重点字的写法。
如“至”“霜”“暮”“终”要理解字义去记忆。
学生记忆的时候应该结合诗句的意思。
简答题
阅读下面选文，完成下面小题。
甲
“啊！
格斯拉先生！
”我结结巴巴地说，“你要晓得，你的靴子实在太结实了！
看，这双还很像样呢！
”我把脚向他伸过去。
他看了看这双靴子。
“是的，”他说，“人们好像不要結实靴子了。
”
为了避开他的带责备的眼光和语调。
我赶紧接着说：
“你的店铺怎么啦?
”他安静地回答说：
“开销太大了，你要做靴子吗?
”
虽然我只需要两双，我却向他定做了三双；我很快就离开了那里。
我有一种难以描述的感觉，以为他的心里把我看成对他存坏意的一分子：
也许不一定跟他本人作对，而是跟他的靴子理想作对。
（节选自《品质》）
乙
“就是-----”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的?
”
我很悚然，一见她的眼钉着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。
对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎祥回答她好呢?
我在极短期的踌蹰中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，一或者不如说希望：
希望其有，又希望其无……人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。
“也许有罢，-------我想。
”我于是吞吞吐吐的说。
“那么，也就有地狱了?
”
“阿！
地狱?
”我很吃惊，只得支梧着，“地狱?
-----论理，就该也有。
----然而也未必，……谁来管这等事……”我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。
（节选自《祝福》）
18.甲乙选文主要运用对话描写，指出这一描写对刻画主人公的作用。
19.简析甲文“很快就离开”和乙文“匆匆的逃回”原因的异同。
【答案】18.
（1）揭示主人公的现实困境。
（2）表现主人公的内心苦闷。
（3）刻画主人公的性格特点。
19.同：
“我”虽然理解并同情主人公，却无力改变现状，于是选择逃避。
异：
甲文：
“我”担心格斯拉会误会“我”像别人一样，也跟他的靴子理想作对。
乙文：
“我”无法应对祥林嫂的追问，担心自己的回答会增添“末路的人”祥林嫂的苦恼，内心惶急不安。
【解析】
18.试题分析：
本题主要考查作用分析。
结合题干提示，考查的是对话描写的作用，刻画人物性格，使每个人的表现都活灵活现，跃然纸上；突出故事发生地的语言风格，让读者领略不同的语境；使情节更加引人入胜，丰富多姿，避免枯燥乏味；展露作者文字功底，文学源于生活，高于生活；使作品版面流畅，易于阅读。
结合文本人物形象具体分析，“人们好像不要結实靴子了”“开销太大了，你要做靴子吗?
”，主人公的现实困境；表现主人公的内心苦闷等。
也可以结合《祝福》中的祥林嫂对“地狱”的疑问分析。
19.试题分析：
本题主要考查文本内容分析，甲文“很快就离开”和乙文“匆匆的逃回”原因的异同，结合文本内容具体分析。
结合文本内容“我有一种难以描述的感觉，以为他的心里把我看成对他存坏意的一分子：
也许不一定跟他本人作对，而是跟他的靴子理想作对”分析可知，“我”担心格斯拉会误会“我”像别人一样，也跟他的靴子理想作对；“人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢”“我乘她不再紧接的问，迈开步便走”“心里很觉得不安逸”，“我”无法应对祥林嫂的追问，内心惶急不安。
共同点是：
理解并同情主人公，却无力改变现状，于是选择逃避。
写作题
20.阅读下面文字，根据要求作文。
对有的人来说，空白就是一无所有；
对有的人来说，空白意味着更多可能。
对此你有什么感悟?
请写一篇文章。
要求①自选角度，自拟题目。
②明确文体，但不得写成诗歌。
③不少于600字。
【答案】空白
微笑着，看着自己手中的画，眉头一锁，一处空白。
依旧微笑着，轻轻地用手抚摸着画。
脸庞间散发着清幽的奶牛香味。
这些都是真的么？
散乱了一地的书籍，细细地回味着，没有什么画面，也忘了所有，也许就不应该，什么都不应该有。
有些累了，偶然趴在桌子上，用心聆听着自己一次次地呼吸声，窗外的风景迅速地遗失在自己的身后。
北京，奥运会上的一场烟花雨，迷离，让人热血激荡，黑白的电视上不停地重复着，转头间，覆盖上了一层千年难遇的漫天雪花，好久没看到着一场景了，真让人值得怀念。
在车上听听着安静的音乐，然后幻想你能安静地依靠在我肩膀睡觉，真的很舒服啊！
虽然我们可能会被车飞速行驶时，抛弃某些微乎的记忆，但是命运一直牵挂着我们，随手一起播下的深刻印迹，或许已经注定了一切——离别。
最后就是在安静中淡淡地消失了自己的踪迹。
空调的冷气吹的直让人发抖，清晨的雾气铺盖了一切，昨夜的辉煌灯光明亮，玻璃透过的柔光，我清晰地看见了你那傻傻的模样。
笑的好可爱啊！
所谓的空白就是你啊！
你懂么？
我努力很久，可是，可是，当我用手触摸我的脸颊时。
我才突然发现，我已泪流满面。
是什么让我爱上了你？
遥远的距离，躲在世界的某个角落，回忆的身影，依晰在脑海里浮现。
等待你的出现，一直希望，希望啊！
把你拥抱在怀里，陪你一起看天空上的星星。
也许是我们还太小，还太幼稚。
所以我不愿问，我不敢问。
我祈祷上帝，就让我们这么一直走下去吧！
因了那是最初的伤害，我们都有了一颗玻璃心，无比坚硬，晶莹剔透，但那便是因为碰撞而变成碎片，痛若万分，却依然我是我，你是你。
我们像两架相同的飞机，同一个起点，却飞向不同的目的地。
人总是会为了自己的梦想而去努力的，包括不惜一切的，从而得到某种精神上的享受。
可是你知道么？
你所追求的梦想却转化成了我的梦想，我的梦想，而非心中的那所追的理想，是那在梦中苦苦的幻想，幻想你能回到我身旁，幻想美好的世界。
或是这现实太残酷了吧！
剥离成残骸，剥碎了幼小的心。
如果悲伤的眼泪永远的挂在脸上，那是否会更痛苦？
冥冥岁月，苍然容颜，凋谢残菊，无奈。
但这是必然，何苦呢？
明知道这一切，生死离别。
【解析】试题分析：
本题是任务驱动型作文。
材料主要讲“空白”。
“空白”，空着的地方；没有填满的部分，没有填满或尚未开发的项目和领域。
这表明写作有很大的空间和灵活性。
主旨在于思考人生。
需要考生对不同的生活态度进行具体而深入的思考，从而写出自己在所选择的人生道路上的个人感悟。
可以抓住“一无所有”真切体验，来表达自己人生的感悟。
也可以抓住“无限可能”，来思考什么是“空白”的内在精髓。
世界的一切都是不断变化的，任何状态都是有可能的，贫困者的未来也可能会富有，自由中也有束缚，胜利会走向失败，失望到希望，背叛到忠诚，厌恶或欢喜，时间长或短，时间被赋予的意义等。
也可比较不同人的“空白”，凸显对人生的思考。
“空白”给人以丰富的想象空间，可以造就不同丰富的人生。
点睛：
任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
材料作文中增加任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。
但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。
如本题，可以抓住可以抓住“无限可能
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