新版一年级下册语文78单元全部教案.docx
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新版一年级下册语文78单元全部教案
15、文具的家
集体备课二次备课
【教学目标】
1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
【重点难点】
1.认识13个二类字，会写7生字。
2.。
了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、教师归纳：
铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字，精读课文。
1、小组交流识字方法。
2、教师领读生字并扩词。
3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
4、开火车认读生字卡片。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、读后交流，说说自己读懂了什么？
7、组织讨论：
怎样做才能不丢东西呢？
交流汇报，教师总结
第二课时
一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。
评议。
二、自主积累词语。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？
2、你能选一个说一句话吗？
三、写字指导。
1、（出示7个要写的字）说说写时要注意什么？
2、教师边指导边示范。
具：
里边是三横。
丢：
先写一撇，再写一个去字。
皮：
第一笔是横钩。
已，区分“己”和“已”。
四、口语交际训练。
（一）想象训练。
1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？
2、“失物招领”会。
把自己遗失的文具领回家。
（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？
教学反思：
16《一分钟》教学设计
学习目标：
1．认识9个生字。
会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重难点：
重点：
识字与朗读
难点：
有感情地朗读课文。
教学方法：
引导自学、合作讨论、探究法
教具准备：
卡片、课件、录音带
教学过程：
第一课时
一、游戏导人
正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。
然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗?
（学生自由交谈）
是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。
我们今天学了。
课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
（学生自读后说一说）
元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?
原因就藏在课文的句子里。
我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；（学生读课文，画句子，分组讨论。
）
二、朗读识字
1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。
注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。
如：
（1）熟字加偏旁识字：
钟、零、闹、哈、迟
（2）熟字换偏旁识字：
快一决、海一悔。
（3）猜谜语识字：
“大门里边是市场’’（闹）。
（4）运用汉字构字规律识字：
哈、叹、钟、迟、悔
4、巩固识字。
（1）同学之间相互考考生字是否认识。
（2）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
（3）游戏巩固：
从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
三、拓展延伸
课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：
闹、哈、吹、钟、迟、进等字。
如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。
四、课堂评价
这节课你有什么收获？
第二课时
一、创设情境导人新课。
二、朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：
听了老师读课文，你知道了什么?
（学
生自由谈）
2、自由朗读，讨论：
元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?
（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；
（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；
（3）派代表到全班交流；
（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上，讨论：
你觉得这一分钟重要吗?
为什么?
当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。
4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗读课文。
学生一边读一边体会元元的心情。
三、指导写字
1、指导写字分两步进行。
（1）、写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。
如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。
（2）、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。
比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。
2、学生自主练写
四、（三）实践活动
1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
（1）通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。
（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
附板书设计：
7 一分钟
多睡一分钟→迟到20分钟→时间宝贵。
17动物王国开大会
教学目标：
1.知识目标：
正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”等十三个生字，会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六个生字。
2.能力目标：
有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
培养孩子严谨、全面的思维。
教学重点：
识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第 ”13个生字，学会“要、连、百、还、舌、点”6个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：
生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：
（出示图片）同学们，这是哪？
生：
动物园 师：
同学们喜欢动物吗？
生：
喜欢。
师：
今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。
（板书课题：
动物王国开大会）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？
师：
动物王国怎么了？
生：
动物王国要开大会。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的6个生字:
“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
培养孩子严谨、全面的思维。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、 复习导入。
1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、 听写生字。
3、 学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？
（18个自然段）
3、全班集体朗读课文。
三、课文详解。
师：
文章里写了多少动物？
生：
老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
师：
狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？
生：
忘记了告诉大家开会的时间和地点。
师：
狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：
狗熊没有说地点和具体时间。
师：
狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：
狗熊没有说明地点。
师：
从这个故事里，我们知道了什么？
生：
通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。
四、再读课文。
1、小角色分角色朗读课文。
2、学生分角色表演课文。
五、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：
通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严谨、全面的孩子。
板书设计：
课后反思：
动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手，我以动物园谈话导入，激发了学生的学习兴趣。
本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。
另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。
13《小猴子下山》教案
教学目标
通过本课文的教学让学生做到：
（1）学会8个生字、词。
（2）能熟练朗读课文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
教学重点、难点
重点：
能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
难点：
能概括小猴子为什么一无所获。
课时安排：
2课时
第1课时
教学目标
通过本节课教学学生做到：
（1）能使学生会读、写生字、词。
（2）能朗读课文
任务分析
1、学生的起点能力：
在原有知识方面，学生已掌握了阅读该课文的一些基本的字、词。
在技能方面，学生已学过《小猫钓鱼》等一些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模糊概念。
2、教学任务分析：
该节课都为陈述性知识的教学。
教学过程
（一）知识的新授阶段
1、呈现新教学内容
（1）呈现课文题目“小猴子下山”
（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学
（1）呈现文中的生字、词
结jie非常feichang扛kang往wang圆yuan跳tiao追zhui空kong
（2）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。
擦掉拼音后再认读。
（3）教写生字
学生先书空8个生字、词。
请两位学生板书。
老师纠正错误之处。
提供记忆策略：
结：
由“糹”、“士”“口”组成，注意是“士”而不是“土”
往：
“住”字再加“丿”
常：
底下是“巾”字
跳：
与脚有关，所以是“足”字旁。
（4）运用生字、词
非常：
提问：
非常是什么意思？
（参考答案：
十分、很、极）
用“非常”这个词造句。
老师提示：
老师奖给我一面红旗，我（）高兴。
学生自己造句。
扛：
请学生表演扛东西的姿势。
然后造句。
（二）巩固与检测
1、根据课后习题第二题，比较区别形近字。
先请学生读这些字，然后给3分钟时间答题，请学生回答，并及时反馈。
2、根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“抱”“扔”“摘”“扛”；
学生表演这四个动作（有错误之处及时纠正）
学生做习题，校对。
作业
抄写生字，熟读课文，完成课后习题四。
第2课时
教学目标
通过本节课的教学，学生做到：
（1）能流畅朗读课文。
（2）能回答小猴子为什么一无所获。
（3）能看图复述“小猴子下山”的故事。
任务分析
（1）在原有知识方面，经过上一次课的学习，学生已经掌握了阅读该文的重要字、词。
学生已经能通读全文。
（2）教学任务类型：
关于处事态度的教学。
教学过程
（一）复习与这堂课有关的原因知识
1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
（二）开始新授课教学
（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？
今天我们就来回答这个问题。
首先大家讨论一下。
）
1、提问：
大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？
（参考答案：
玉米）
提问：
那么第三自然段，它又摘了什么？
（参考答案：
桃子）
提问：
它的玉米呢？
（参考答案：
扔了）
提问：
第四自然段，小猴子又怎么做了？
（参考答案：
看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）
提问：
那么第五自然段呢？
（参考答案：
扔了西瓜去追小兔子了）
问：
结果呢？
（参考答案：
没追到，所以什么也没有了）
问：
小猴子这样做好不好？
（参：
不好）
问：
为什么？
大家讨论一下。
请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该像小猴子一样。
2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。
小猴子下山
上饶市第六小学冯霞
教材简析：
《小猴子下山》是一篇看图学文。
主要讲了小猴子下山后看到了很多自己喜欢的东西，它扔了这个抓那个，结果什么也没有得到，一件事也没有做好的事。
这篇课文教育学生无论做什么事都要一心一意，认真去做。
做完一件，再做另一件，这样才能有所收获。
教学目标：
1．知识目标：
通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。
能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
理解课文内容。
会用“谁看见什么就怎么样”的句式造句。
2．能力目标：
能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.
3．情感目标：
由故事得到一定的启示：
在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
课前准备：
课件、卡片
教学预设：
一、预习回馈，引入新课
1．板书课题，提醒注意“猴”的书写。
二、整体读文，明确路线
1．接读全文。
师：
今天我们继续学习小猴子下山的故事，我们先复习下生字，（齐读，开火车读并组词）
2请大家自由的读课文。
看清楚要求。
要标出自然段。
咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？
边听边想：
小猴子先后走过了哪些地方？
（接读课文，正音）
3．排列图片。
师：
听完故事，谁能把老师手上的这些图片按小猴子下山的先后给贴起来吗？
3．练说量词。
排图片后，辅助贴图边说：
小猴子下山，先来到了
一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
（量词，代表物体单位的词语，不同的事物用不同的单位。
）
抢答题：
谁能在（）里填上合适的量词
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语
1．找出课文中“又（）又（）”的词语。
师：
这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。
是啊，因为他看到的可都是好东西呢！
，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）。
课文里是怎样形容它们的呢？
赶快到课文里找找吧。
贴：
又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2．练读词语。
我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3．拓展运用
（提示要点：
完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
（一）学习第一自然段，认读并理解：
掰、扛。
（做动作）
1．自由读第一自然段。
师：
哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！
我们赶快一起出发吧！
看，玉米地到了！
（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！
是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？
别急哦！
还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2．你会画一只怎么的猴子？
（提示：
表情、动作）随机学习：
掰、扛。
（指导书写：
掰）小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的?
又是怎么做的?
（高兴地读第一自然段，可加动作）
谁能用高兴的心情，把小猴子掰玉米的过程用一句话来说一说
生：
小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。
示新句型：
（谁）看到（什么）就（怎么样）
3．齐读第一自然段。
师：
小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?
你们对照提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。
（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？
我们去读读写这三部分的课文吧！
拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
讨论要点：
（1）区别：
捧、抱，
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：
应该扔了三样东西。
。
细心的小朋友有没有发现：
在这些词语里，除了“走、看见”这个词语用得多，还有哪个词用的多？
（扔）
巩固新句型：
谁能用刚才我们学习的新句型，用自己的话说说句子，要按顺序
（小猴子）看到（桃子又大又红）就（扔了玉米去摘桃子）
（小猴子）看到（又大又圆的西瓜）就（扔了桃子去摘西瓜）
（小猴子）看到（一只蹦蹦跳跳的小兔子）就（扔了西瓜去追兔子）
（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。
趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
师：
同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。
它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。
现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？
生：
我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。
。
。
。
。
六课后作业
1．师：
所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。
（只好：
只能）看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。
其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。
经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！
同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。
今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。
我们不论做什么事情，都要有始有终，（板书）认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。
2．课件中出示配乐动画：
今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！
可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！
今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？
我们接着往下编一编吧！
（课件定格在：
小猴子第二次下山）
4．回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
板书设计：
小猴子下山
小猴子（高兴的）
玉米
桃做事有始有终，
西瓜才有收获！
小兔子
小猴子（垂头丧气的）
教学目标：
1．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。
能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.
3．由故事得到一定的启示：
在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
课前准备：
课件、卡片
教学预设：
一、预习回馈，引入新课
1．板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2．游戏中复习回顾。
出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？
旨在复习故事中的要点。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3．指导读好这些名词。
强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线
1．接读全文。
师：
小猴子下山来（板画：
山），它先后走过了哪些地方？
（板画：
路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？
（接读课文，正音）
2．排列图片。
师：
听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？
3．练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：
小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语
1．找出课文中“又（）又（）”的词语。
师：
这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。
是啊，因为他看到的可都是好东西呢！
，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴词卡。
那么其它的呢？
你能说说吗？
贴：
又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2．练读词语。
我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3．拓展运用
这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！
像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话（板画：
嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？
选一种说说：
（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？
（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？
还会觉得？
（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？
如：
又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：
完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子
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