《化学能与热能》教学反思.docx
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《化学能与热能》教学反思
《化学能与热能》教学反思
这篇课文一那么民间故事，写聪明的阿凡提帮助穷人智斗巴依，用钱袋里钱的声音抵偿饭菜的香味，结清了帐。
文章主要分成两部分，第一部分写一个穷人请阿凡提帮助；第二部分写阿凡提帮穷人“算”清了帐。
因为这篇课文的内容是比较浅显的，我主要利用多种形式的朗读，进展随机点拨，着重引导学生与文本对话，与文中的角色对话，与伙伴对话，将他们的感受引向深入；希望他们真正感受到语言文字的魅力，思想情感的魅力，人物个性的魅力，增强他们选择与吸收的本领，激发他们表达与交流的欲望。
学习第一部分时，我重点指导学生朗读穷人和阿凡提的对话，这部分朗读采用了多种方式：
范读、指名读、比赛读，让学生从中体会到穷人的愁苦、巴依的贪婪、阿凡提的乐......
《化学能与热能》教学反思
参加本次优质课比赛，我收获良多，自身的教学水平也有较大提高。
以下是我对这节课的几点反思与收获：
一、成功之处
1、研究学情，剖析教材，整合内容
在初中的化学课程和常识的积累中，学生都能够了解能源与人类生产生活的开展有着密切的联系，对于能源转化也并不陌生，但未能从能量变化角度认识和理解化学反响的本质。
在高二选修模块《化学反响原理》中将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反响与能量。
所以本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修《化学反响原理》奠定必要的根底。
本次教学中考虑到高一学生现阶段未学习化学键等抽象概念，学生如何从微粒观、能量转化观、能量守恒观，去理解化学反响中的能量变化本质就成为了本节课的重难点。
同时把握好必修与选修内容和教学难度差异就成为了本节课设计中始终贯彻的思想。
为了突破重难点，本次教学对课程内容进展了整合取得了较好的教学效果。
2、巧设引入，激起兴趣，导出主题
课程设计中利用“铝热反响”的教师演示实验，将非常直观、富有刺激性的现象——火花四溅，红热的固体，带给学生“化学反响中伴随着光能和热能的产生”的观念。
同时引入本节课主旨，并抛出疑问：
“化学反响都会放出热量吗？
”学生思考实验观察的现象是否都符合所有的化学反响的规律，激起学生探索新知的欲望。
3、知线明晰，符合认知，突破重难点
本节课程并未按照教材编排，为了学生更好地理解抽象内容，将课程主线进展了整合
（1）巧用比照实验，让学生思考发问选取镁条与盐酸反响，Ba（OH）8H2O2·与NH4Cl反响实验进展比照探究，学生在“炽热与冰凉”两重天中感受化学反响
能量变化，建立感性认知，自然而然发出疑问：
“为何有些化学反响放热，有些化学反响吸热？
”，让学生在实验中发现问题，在问题解决中体验快乐学习。
（2）利用微观动画，降低抽象理解门槛
如何让未学习过化学键知识的学生理解化学反响的本质是旧化学键断裂，新化学键形成的过程，从断键吸收能量，成键放出能量的角度解释反响放热或吸热的原因，动画模拟就成了最好的教学手段。
动画模拟H2和Cl2反响中将化学键
的变化过程分成三部分，让学生更清楚地理解断键与成键，并了解其中存在吸收能量和放出能量两过程。
同时与初中学习的《分子与原子》知识相结合，既联系了原有的知识，降低了抽象概念理解的门槛，又提升了认知维度和深度。
（3）利用柱状图宏观分析，建立能量转化观，能量守恒观
建立化学反响中的能量转化关系和能量守恒理念，是本节课的重难点。
在先前教学中发现，教材中的水能势能图学生能解能量是可以相互转化的，但是却不能很好地建立化学反响中能量守恒关系。
利用柱状图的设计补差块，可以让学生更直观认识到反响物总能量，生成物总能量和放出热量或吸收热量之间的关系，突破教学难点。
学生理解化学反响中既可能有能量的释放又可能有能量的储存，进而从能量的角度重新认识了化学反响过程。
（4）精编习题，稳固知识，提升能力
小结和练习都经过了精心设计，涵盖本节课所学，强调了微观断键、成键理论分析和宏观能量相对大小这两个角度对化学反响中能量变化的理解。
4、环节紧凑，讲练结合
教学中从感性认识到理性认知的过程中，教学环节紧凑有致。
在微观化学键角度分析和宏观物质能量角度分析上都在理论解释的根底之上增加一道例题。
在微观分析中，通过H2和Cl2反响中断键和成键能量的计算，既能加深对微观动
画的理解，又能提供数据支持，逐层铺设小台阶，使学生更容易承受。
微观分析和宏观分析都分别回归两个探究实验，每次回归都是对理论分析的升华，加深对化学反响放热或吸热本质原因的理解，也形成对能量守恒观的屡次强调和应用，利于学生建立守恒观念。
5、注重学生化学素质能力、实验创新意识的培养
化学课程不仅教授化学知识，还应注重学生根本素质能力的培养，例如引入实验“铝热反响”和两个实验探究，学生观察实验现象，总结描述，实验记录，展示实验报告等环节中培养了学生学习化学的“看，听，说，写”根本素养，培养学生探究精神。
在描述氨气气味时，学生错误地描述为“臭”，这也是学生化学现象描述不标准的常见错误，我抓住此次教学时机给与及时纠正，标准学生化学术语。
在探究实验Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl反响中会产生大量氨气，污染教
学环境，我将实验装置进展了改进，既能将实验产生的氨气进展收集，也能使学生观察到气球微胀，导出生成物氨气。
改进的实验装置表达了绿色化学理念，也传递给学生科学创新的意识，鼓励学生勇于创新。
6、板书设计条理清晰
王永策校长曾说过：
“多媒体只是一种教学辅助手段，并非主要教学方式，不能只用多媒体，不写板书，只有两者合理结合才能取得好的教学效果。
”在板书设计中钱晓英老师给与了我很多修改意见。
最后设计出的板书保存了完整的教学重难点内容，层次清楚，利于学生回忆所学。
二、缺乏之处
本节课的缺乏之处主要表现以下几点：
1、讲授略多，放手缺乏。
部分内容学生可以理解，并独立说出，但作为年轻老师的我，教学经历还缺乏，在课堂上对学生能力还不够信任，没有给学生足够的空间和时间。
2、对学生的关注还不够。
对学生展示实验报告中出现的NH4OH写法上的错
误，并没有及时纠正，这也是我本次授课最遗憾的地方。
也说明了我在课堂教学把控以及对学生的关注度还有待提高。
通过这次参赛，我深刻认识到了自身教学仍然有缺乏之处，认识到作为教师对教材深入分析的必要性和重要性，只有对教材，对学生分析到位，才能改进教学，提高教学能力。
当然，除了上述几点，本节课值得我反思的地方还有很多，恳请各位老师给与指导。
这次参赛，我能获得一等奖，除了我个人努力，更离不开全体化学组教师团结和帮助。
在此我要感谢校长百忙中亲临教学课堂对我的指导！
感谢钱晓英老师在我整个备课过程中的无私帮助，钱老师对年轻教师的培养尽职尽责，无私付出的精神让我敬重，值得我学习！
感谢黄冠群老师对我传授调教珍贵经历！
感谢实验员老师的勤劳工作！
饭钱
教学目标：
1、学习生字词，用多种方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”。
2、正确流利有感情地朗读课文，特别注意人物语气，能上台表演。
了解阿凡提帮助穷人战胜巴依和卡子的过程，把握阿凡提的两个特点：
智慧过人，热心助人。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。
教学难点：
理清阿凡提结账的过程。
教学准备：
教师准备表演道具：
头饰；教师准备多媒体课件。
学生预习熟读课文。
教学过程：
一、课文导入、预习检查
（一）创设情境，导入新课
1、师：
老师知道们都很喜欢看动画片，今天有个大家喜欢的动画人物来到我们身边，他是谁？
快看，他来了——2、（播放动画片片头）
3、这个骑着毛驴唱着歌的人是——（板书：
阿凡提）4、师：
你能不能简单介绍一下你所知道的阿凡提呢？
5、师：
那你知道他经常帮助哪些人吗？
生：
穷人（板书：
穷人）
6、师：
阿凡提并不富有，那他靠来帮助穷人呢？
今天我们来学习阿凡提的故事——饭钱（板书：
饭钱）自学要求
（二）检查预习、初知课文大意
1、师：
什么叫做饭钱？
（到饭店吃饭付的钱）
2、师：
对了，吃了饭要付饭钱天经地义，那么课文中的饭钱是不是这么回事呢？
让我们来读读课文。
（指名分小节朗读课文）
3、同学边听边想：
课文讲的是谁向谁要钱？
要的是什么样的饭钱？
最后怎么样了？
（根据答复板书：
巴依）我会读
二、研读课文1-4小节、了解事情起因。
紧扣饭钱体会人物性格、读出语气。
（一）故事里的饭钱到底是那种饭钱？
生：
巴依逼穷人付闻到香味的饭钱。
（课题前补充香味）
师：
闻到饭菜的香味就要付饭钱吗？
这件事是不是太荒唐了？
巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且不给还要去告穷人，你觉得这是一个的巴依？
（出示多媒体课件（）的巴依）师：
面对这样的巴依，穷人是如何表示的呢？
请用波浪线划出穷人话语的提示语（恳求/长长地叹了口气），想想看穷人是如何的呢？
恳求，找同义词（请求，要求）学习“恳”（肯的意思）根据字形理解并记忆生字——心字底，用心/发自内心请求。
师：
谁能替穷人向阿凡提求助？
注意要发自内心
*走投无路的/无奈的/可怜的/没有方法的?
?
（二）师：
那阿凡提是如何表示的呢？
（把阿凡提说的话用横线画出来，把提示语用波浪线画出来）生交流，指导朗读，读出爽快/热心出示多媒体课件（）的阿凡提
师：
从阿凡提爽快、一口容许，我们看到了一个怎样的阿凡提三、学习5-9小节，体会阿凡提结账过程
（一）阿凡提一口容许下来了，他会怎样帮助穷人呢？
我们一起来看看吧。
（分角色读）
*迫不及待：
生交流释义。
师：
从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急”师出示多媒体课件说一说：
迫不及待：
师：
在卡子的话里能不能找出两个词看出迫不及待？
（怎么敢/快）
（二）体会阿凡提的聪明才智1、对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了个什么方法？
请圈出表示阿凡提动作的词（摇了摇）
3、师：
结果阿凡提有没有付钱给巴依？
当然没有！
（指板书）巴依要的是香味的饭钱，阿凡提付的是什么饭钱？
生：
声音的饭钱（补充板书：
声音）4、阿凡提是怎么答复的？
（指名读）5、交流：
穷人没有付一分钱
用钱的声音来付饭菜的香味
师：
对，阿凡提用巴依欺负穷人的方法反过来对付巴依，这就是以其人之道还治其人之身。
6、我们在《刮脸》一课中学习过大摇大摆这个词。
在接下来的环节，我们来看看阿凡提是怎样大摇大摆。
7、小结：
指板书——阿凡提用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。
四、上台表演，情境中体会阿凡提智斗巴依
下面请几位同学上台来表演这个故事，如果他们演得好，表演完毕后请给他们热烈的掌声。
生表演。
（带着学生给予掌声）
师：
亲的穷人，此刻你的心情如何？
穷人：
我非常冲动/快乐
师：
那你想对阿凡提说些什么呢？
生：
阿凡提（师补充指导——怎样的阿凡提，请赞扬一下阿凡提吧）——
生：
聪明的阿凡提，多亏你帮助我，我才防止了损失，真是太感谢了！
（板书：
聪明）
师：
那么巴依和卡子，你们现在感觉如何呢？
有什么想对阿凡提说的吗？
生（恶狠狠）：
哼！
真倒霉！
可恨的阿凡提，等着瞧！
还有下次呢！
生（垂头丧气）：
哎！
看来我是永远斗不过阿凡提了，还是不要打穷人的主意了。
五、下课
同学们一定了解许许多多阿凡提智斗巴依、帮助穷人的故事，下节课我们开个故事会，相信大家会有更精彩的表现！
下课！
附板书：
香味
声音26、饭钱阿凡提用智慧帮
对付依、卡子
穷人巴
饭钱
教学目标：
1、学习生字词，用多种方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”。
2、正确流利有感情地朗读课文，特别注意人物语气，能上台表演。
了解阿凡提帮助穷人战胜巴依和卡子的过程，把握阿凡提的两个特点：
智慧过人，热心助人。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。
教学难点：
理清阿凡提结账的过程。
教学准备：
教师准备表演道具：
头饰；教师准备多媒体课件。
学生预习熟读课文。
教学过程：
一、课文导入、预习检查
（一）创设情境，导入新课
1、师：
老师知道同学们都很喜欢看动画片，今天有个大家喜欢的动画人物来到我们身边，他是谁？
快看，他来了——2、（播放动画片片头）
3、这个骑着毛驴唱着歌的人是——（板书：
阿凡提）4、师：
你能不能简单介绍一下你所知道的阿凡提呢？
5、师：
那你知道他经常帮助哪些人吗？
生：
穷人（板书：
穷人）
6、师：
阿凡提并不富有，那他靠什么来帮助穷人呢？
今天我们来学习阿凡提的故事——饭钱（板书：
饭钱）自学要求
（二）检查预习、初知课文大意
1、师：
什么叫做饭钱？
（到饭店吃饭付的钱）
2、师：
对了，吃了饭要付饭钱天经地义，那么课文中的饭钱是不是这么回事呢？
让我们来读读课文。
（指名分小节朗读课文）
3、其他同学边听边想：
课文讲的是谁向谁要钱？
要的是什么样的饭钱？
最后怎么样了？
（根据答复板书：
巴依）我会读
二、研读课文1-4小节、了解事情起因。
紧扣饭钱体会人物性格、读出语气。
（一）故事里的饭钱到底是那种饭钱？
生：
巴依逼穷人付闻到香味的饭钱。
（课题前补充香味）
师：
闻到饭菜的香味就要付饭钱吗？
这件事是不是太荒唐了？
巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且不给还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依？
（出示多媒体课件（）的巴依）师：
面对这样的巴依，穷人是如何表示的呢？
请用波浪线划出穷人话语的提示语（恳求/长长地叹了口气），想想看穷人是如何的呢？
恳求，找同义词（请求，要求）学习“恳”（肯的意思）根据字形理解并记忆生字——心字底，用心/发自内心请求。
师：
谁能替穷人向阿凡提求助？
注意要发自内心
*走投无路的/无奈的/可怜的/没有方法的?
?
（二）师：
那阿凡提是如何表示的呢？
（把阿凡提说的话用横线画出来，把提示语用波浪线画出来）生交流，指导朗读，读出爽快/热心出示多媒体课件（）的阿凡提
师：
从阿凡提爽快、一口容许，我们看到了一个怎样的阿凡提三、学习5-9小节，体会阿凡提结账过程
（一）阿凡提一口容许下来了，他会怎样帮助穷人呢？
我们一起来看看吧。
（分角色读）
*迫不及待：
生交流释义。
师：
从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急”师出示多媒体课件说一说：
迫不及待：
师：
在卡子的话里能不能找出两个词看出迫不及待？
（怎么敢/快）
（二）体会阿凡提的聪明才智1、对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了个什么方法？
请圈出表示阿凡提动作的词（摇了摇）
3、师：
结果阿凡提有没有付钱给巴依？
当然没有！
（指板书）巴依要的是香味的饭钱，阿凡提付的是什么饭钱？
生：
声音的饭钱（补充板书：
声音）4、阿凡提是怎么答复的？
（指名读）5、交流：
穷人没有付一分钱
用钱的声音来付饭菜的香味
师：
对，阿凡提用巴依欺负穷人的方法反过来对付巴依，这就是以其人之道还治其人之身。
6、我们在《刮脸》一课中学习过大摇大摆这个词。
在接下来的环节，我们来看看阿凡提是怎样大摇大摆。
7、小结：
指板书——阿凡提用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。
四、上台表演，情境中体会阿凡提智斗巴依
下面请几位同学上台来表演这个故事，如果他们演得好，表演完毕后请给他们热烈的掌声。
生表演。
（带着学生给予掌声）
师：
亲爱的穷人，此刻你的心情如何？
穷人：
我非常冲动/快乐
师：
那你想对阿凡提说些什么呢？
生：
阿凡提（师补充指导——怎样的阿凡提，请赞扬一下阿凡提吧）——
生：
聪明的阿凡提，多亏你帮助我，我才防止了损失，真是太感谢了！
（板书：
聪明）
师：
那么巴依和卡子，你们现在感觉如何呢？
有什么想对阿凡提说的吗？
生（恶狠狠）：
哼！
真倒霉！
可恨的阿凡提，等着瞧！
还有下次呢！
生（垂头丧气）：
哎！
看来我是永远斗不过阿凡提了，还是不要打穷人的主意了。
五、下课
同学们一定了解许许多多阿凡提智斗巴依、帮助穷人的故事，下节课我们开个故事会，相信大家会有更精彩的表现！
下课！
附板书：
香味
声音26、饭钱阿凡提用智慧帮
对付依、卡子
穷人巴
充分关注表达，提高学生言语能力
——观《饭钱》一课有感
观看了张文娟老师执教的《饭钱》一课后，让我很有感触。
张老师的课没有华而不实的设计，只有实实在在的教学。
教学中的亮点很多，这里就一处说些感想。
平时，当我们拿到一篇课文时，就会先去看教参，明确教学目标和教学内容。
再参考一些教学资料，然后设计安排自己的课堂教学，最后按照教案上课。
我们常常关注于教给学生什么，有时却无视了怎样教会学生。
张老师的教学关注的就是怎样教会学生。
比方：
在教学提示语的表达方式和表达作用时，张老师先让学生读读阿凡提容许穷人请求时说的话，并问学生应该用怎样的语气读。
学生通过自己朗读发现了句子中的提示语“爽快”，老师再要求学生读句子，引导学生理解“爽快”的意思。
然后要学生思考为什么在此处提示语不放在说话的前面呢？
老师一边引导，一边要求学生反复读穷人与阿凡提的对话，让学生自己体会到提示语在后更能表现出阿凡提助人为乐的热心肠。
通过张老师这样一步一步实实在在地教，学生不仅知道了提示语可以写在句前，也可以写在句后，而且明白了提示语在句子中位置与表达密切相关。
在这节课中，学生不仅学到了提示语的知识，而且也学会了在阅读中关注提示语，在写作中写好提示语。
“教给”与“教会”虽然都是以“教”为前提，但是其中“教”的过程是大相径庭。
“教给”中更多的是让学生被动地学，我教什么，你就学什么。
而“教会”那么是不仅让你学，更要让你学得明白，学会运用。
我们的课堂教学应该立足于关注学生学习习惯的培养和学习能力的提高，实实在在地教学，让学生实实在在地学。
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