商鞅变法教案商鞅变法的措施.docx

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商鞅变法教案商鞅变法的措施

商鞅变法教案-商鞅变法的措施

教案-商鞅变法

　　教学目标

　　知识目标示范课教案商鞅变法

　　1、记住战国时期生产力发展的标志、商鞅开始变法的时间和变法的主要内容。

　　2、了解商鞅变法的原因。

　　3、理解商鞅变法的意义。

　　能力目标

　　1、培养学生从历史图像和历史文物中提取有用信息以说明历史现象的能力

　　2、通过分析商鞅变法的原因、措施和影响以及变法成功的原因培养和提高学生的分析能力，学习分析事物的一般方法。

　　情感态度价值观

　　1、认识改革对历史的推动作用。

正确对待历史和现实生活中的改革。

　　2、了解秦孝公和商鞅为代表的改革派和以公子虔和公孙贾为代表的保守派的思想和行为。

激发是非分明、爱憎鲜明的情感。

　　3、从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。

　　教学重点：

商鞅变法的内容、商鞅变法的影响。

　　教学难点：

改革派和保守派的观点分歧、商鞅变法的某些措施的含义及作用。

课　　型：

新课

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学方法：

表演法讨论法辩论法讲述法

　　课时安排：

1课时教学过程

　　导入新课

　　徙木立信动画

　　教师；从这个故事中可以知道这位悬赏者是谁呢？

　　学生：

商鞅

　　教师：

那他变法的目的是什么？

　　学生：

„„

　　教师：

他的最终目的还是为了他所进行的大变革即商鞅变法做准备。

现在请同学们把书翻到

　　44页，我们来共同学习《商鞅变法》这一课。

　　第五课商鞅变法

　　教师：

商鞅在哪个国家进行变法？

　　学生：

秦国

　　教师：

秦国为什么要进行变法呢？

　　学生：

„„

　　教师：

那好我们带着这个问题走进第一个子目的学习。

　　一、秦孝公求贤

　　教师：

展示从图中你可以发现战国时期在农业生产上有了什么变化？

　　学生：

使用铁器、牛耕

　　教师：

如果刚才看的是想象图，那这些就是实物。

同学们想想我们以前都

　　学过使用那些材料制作工具？

　　学生：

石、木、骨、陶、青铜

　　教师：

那铁质工具相对这些材料制作的工具有那些优越性？

　　学生：

更加锋利、韧性也更好

　　教师：

所以铁器更有利于进行农业生产，这是生产工具的重大进步。

同时他们还使用牛耕同学们可以看到牛鼻子上已经套上了环，这说明了一个什么问题？

学生：

牛已经被用来干活。

　　教师：

说明人们已经懂得用畜力来代替人力，提高了生产效率。

铁器的普遍使用和牛耕的推

　　广均说明生产力的发展，是生产力发展的标志，促进了战国整个社会经济的发展。

但秦国是什么样的状况呢？

从地理位置来说它地处偏僻，相对比较落后。

东方各国都看不起它，甚至连会盟都很少让它参加。

　　1、秦国相对比较落后

　　教师：

在这种困境下，秦孝公上台了。

他决心改革内政，变法图强。

于是发布求贤令

　　教师：

以高官厚禄为条件，征召治国人才。

在这种背景下，一个伟大的改革家即将登上历史

　　舞台他是谁呢？

　　学生：

商鞅

　　2、秦孝公求贤，商鞅入秦

　　教师：

对，就是商鞅。

商鞅姓公孙，名鞅。

他是卫国人，所以又叫卫鞅。

后

　　因在秦国改革有功，又被封为商君，所以又叫商鞅。

商鞅来到秦国后，就秦国的发展提出的变法主张得到秦孝公的赏识，但他的变法主张触及到旧贵族的利益，遭到了他们的强烈反对。

在宫廷里，他们就秦国是否要变法的问题辩得不可开交。

你们愿意回到秦宫吗？

你们愿意重现两千多年前的这场辩论吗？

　　辩论分工，老师，学生分两组，引导商鞅这边胜。

　　教师：

我们来看看商鞅是如何驳斥旧贵族的原话，“苟可以强国，不法其古；苟可以利民不

　　循其礼。

”。

由这句话可知商鞅变法的目的是什么？

　　学生：

强国、利民

　　教师：

这种强国、利民的思想符合了当时秦国的社会需求，也符合了秦孝公强国的愿望。

于

　　是秦孝公决定任用商鞅进行变法，接下来学习商鞅主持变法。

　　二、商鞅主持变法

　　时间：

公元前356年

　　教师：

在秦孝公的支持下，公元前356年，商鞅开始在秦国变法，请同学们看书45—46页

　　大字部分内容，看看变法的主要内容是什么？

　　2、变法的主要内容

　　学生：

⑴、改革土地制度。

　　教师：

废除奴隶制的土地国有制，承认私人的土地所有权。

改革土地制度有利于提高人民生

　　产的积极性。

　　学生：

⑵、重农抑商

　　教师：

重农抑商也就是重视农业的发展，抑制商业的发展。

那同学们想想为什么要重农抑商

　　呢？

　　学生：

„„

　　教师：

战国时期战争频繁，那么要想在战争中获胜就必须有充足的物资，物资有主要来自于

　　农业：

另外，战国时期秦国落后，他们需要大力发展农业来提高自己的国力。

所以重视农业成为必然。

所以，商鞅在农业方面奖惩分明，以保证农业生产顺利进行

　　学生：

奖励军功

　　教师：

在战场上勇敢杀敌者，不论出身，军功越大，赐给的官职越大，良田毫宅就越多，而

　　对于不劳而获的旧贵族，商鞅下令一律取消其特权，

　　学生：

迁都咸阳，推行县制。

　　教师：

咸阳地理位置适中，周围资源丰富，又是战咯要地，更有利于向

　　东发展，所以迁都咸阳有利于国家的巩固和发展。

商鞅又在全国推行县制，将全国分为31个县，由国君直接派官吏管理，加强了中央集权。

秦统一以后把县制在全国推广，影响到后来几千年的地方行政制度，直到今天我们仍在地方设县。

　　学生：

⑸、严明法令

　　教师：

通过颁布法律，使秦国有了系统完整的成文法，这是政治上的进步，在户籍制的基础

　　上又实行连坐法，使老百姓相互监督，不敢轻易触犯法律。

　　教师：

在对商鞅变法主要内容以后，我们来进行一个活动。

　　假如你是秦国的，你最赞同商鞅变法中哪一条？

说说你的理由。

　　学生：

„„

　　教师：

同学们，那要是你们是旧贵族，你们怎么看待商鞅变法呢？

　　学生：

损害了我们的利益。

　　教师：

那你们会甘心吗？

　　学生：

不甘心

　　教师：

那现在请同学们看46页的小字部分内容，看看不甘心的旧贵族是怎么做的呢？

学生：

„„

　　教师：

那商鞅是怎么做的呢？

　　学生：

严厉执法

　　教师：

从此，保守贵族不敢再公开破坏新法，新法得以顺利实施，但孝公死了以后，他的命

　　运又如何呢？

　　学生：

“车裂”而死

　　教师：

“车裂”是古代一种残酷的死刑，此刑的执行方法是将受刑人的头与四肢分别系于五

　　车之上，然后以五马驾车，同时分弛，将人体撕裂，这使得死者在最后一刻肉体上是异常的痛苦。

商鞅他这样一个大改革家，他一心为国家、为人民，但却被“车裂”处理。

　　商鞅的死说明了什么？

　　学生：

任何改革都不是一帆风顺的，它可能回付出血代价。

　　教师：

商鞅死了是否意味着变法失败？

　　学生：

没有

　　教师：

商鞅死后，新法继续在秦国推行20年，使秦国发生了翻天覆地的变化。

接下来学习

　　秦国的变化。

请同学们看书47页，看看秦国都发生了什么变化？

　　三、秦国的变化

　　学生：

„„

　　教师：

商鞅变法是战国时期一次重要的政治改革和社会改革。

　　教师：

刚才同学们说了很多具体的积极变化，主要表现在以下三个方面

　　政治上：

旧制度废除了，新制度建立了。

旧指的是奴隶制，新指的是封建制。

　　军事上：

秦军的战斗力大大提高。

商鞅实行奖励军功的政策。

　　提高了士兵的积。

极性。

不久秦国就建立起了一支强大的军队。

不仅连连打

　　败魏国军队，且在诸侯国中的地位也随即提高。

　　经济上：

秦国的社会经济得到发展。

秦国废除了奴隶制的土地

　　国有制，承认土地的私人所有权，并且还奖励耕织，这大大提高了人民生产

　　的积极性，在战国后期又修建了都江堰和郑国渠为农业生产提供了便利的灌

　　溉条件，共同促进农业的发展。

　　总之，变法使原来比较落后的秦国一跃而成为战国后期最为强大的国家，

　　为后来秦兼并六国、统一天下打下了坚实的基础。

　　教师：

同学们秦国由弱变强的关键是什么？

　　学生：

商鞅变法

　　教师：

从商鞅变法后的秦国的变化可知商鞅变法取得了成功，那商鞅变法取得成功的关键是什么？

　　学生：

„„

　　教师：

今天我们的新课学到这，那通过本节课的学习，你从商鞅本人及商鞅变法得到什么心得和体会？

　　学生：

„„

　　教师：

同学们，商鞅在大改革时代，顺应历史发展的潮流，对秦进行了大刀阔斧的改革，使

　　秦由弱变强。

那看看现在我们不正处于这样一个大改革的时代吗？

要想强，要想富，那我们就得变，就得革新除旧，就得顺应历史发展的潮流，虽然其间也会遇到困难，甚至会象商鞅一样付出血的代价。

但这些都是不足为惧的，因为任何障碍都无法阻挡历史前进的脚步。