三年级上册语文第四单元教学设计.docx
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三年级上册语文第四单元教学设计
三年级上册语文第四单元教学设计
1.第八次
课时
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课的生字。
理解由生字组成的词语。
⒊凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。
教学重点：
理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。
教学难点：
感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神。
懂得“有志者事竟成”的道理。
教学准备：
自制PPT。
教学时间：
两课时。
教学过程：
一、揭题导入
今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。
看了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读感知。
第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，先给大家介绍一下这两个地名。
带问题自读课文。
自读要求：
读准生字的字音，认清字形。
边读边想读懂了哪些词语。
把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
检查自学情况。
出示词语：
信心失败抵抗战斗招集动员侵略成功打仗受伤并且磨坊说说你读懂的词语的意思。
指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。
注意：
“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：
几
分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。
三、理清脉络。
课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：
"起因"、"经过"、"结果"。
将课文分为三部分
交流：
段写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。
四、指导写字
教师范写
学生练写、描红
反馈评比
五、布置作业
熟练地朗读
抄写生字
板书设计
第八次
段起因
第二段经过
第三段结果
第二课时
教学目标：
感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理；能有感情地朗读课文，谈谈自己的感想。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、看图复述，突现重点。
昨天，老师让同学门根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画，都带来了吗？
谁愿意上台来展示一下自己的作品？
展示作品，复述故事。
教师从旁发问：
你为什么不说：
“网破了，丝断了”？
……
教师：
你的画真棒，能谈谈自己的成功经验吗？
出示动画，学生配音。
过渡：
大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗？
二、以点辐射，读悟课文。
对这场战争，他几乎失去了信心。
布鲁斯对什么几乎失去了信心？
“这场战争”指哪场战争？
从书上找出相关句子来读。
师：
老师听出你把“英勇”读得挺重，为什么？
指名读，齐读。
布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？
指图：
这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，书上是怎么说的？
谁来学一学布鲁斯“唉声叹气”？
现在老师当一回战地记者，采访布鲁斯王子：
尊敬的布鲁斯王子，我是“蓓蕾教育”报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎样？
想些什么？
齐读大屏幕上的一句话。
师：
把带小黑点的那个词去掉，读一读，行吗？
为什么？
指名读第二自然段，齐读。
过渡：
就在布鲁斯打了七次败仗，即将失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景——蜘蛛七结七断，但它并不灰心，照样从头干起。
直到第八次，终于结成了一张网。
看到后，他的心情怎样？
又有什么样的表现？
布鲁斯感动极了。
他猛地跳起来，喊道：
“我也要干第八次！
”
自由读。
谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子？
再次采访：
尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情又怎样？
想些什么？
同桌互相配合表演。
师读生齐演。
过渡：
布鲁斯第八次抵抗，结果怎样？
布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。
齐读。
“终于”说明了什么？
布鲁斯第八次成功容易吗？
从哪儿看出？
谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？
三、引导说话，拓展思维
同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说什么？
你又想对自己说什么？
老师送同学们三句名人名言。
选择你最喜欢的一句名言读一读。
你也会说几句名言吗？
学生质疑。
四、课后作业。
作业
☆题：
读读记记。
抗击失败重新抵抗战斗
招集信心动员侵略成功
☆☆题：
自选一个话题写一段话。
如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？
发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。
以“第二次”、“第三次”……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。
卧薪尝胆
教时
一、导入新课。
同学们，看这幅图，你觉得像什么？
同学们的想像力真丰富。
这人图案画的是中国古代的一种兵器－－钺。
在战场上，谁拿着钺，谁就是指挥官。
后来，这个像“王”字的图案就成为权力的象征。
春秋战国时期各个诸侯国的国君就称为－－王。
今天，我们就来学习一则和两个王有关的故事－－《卧薪尝胆》。
看老师写课题，注意“卧”的笔顺。
齐读课题。
看到这个题目，你有什么疑问呢？
二、初读课文。
同学们提出了很多有价值的问题。
先带着刚刚提出的问题听老师朗读一遍课文，然后再按老师提出的要求自由朗读课文。
生字学习刚才同学们读书特别投入。
生字你会读了吗？
老师来考考你们。
这里面有两个字老师要提醒大家特别注意。
“吴”字是上下结构，写的时候，上边要让着下边。
“免”字，长撇贯穿“口”字部件，要写得舒展，最后一笔“竖弯钩”，“弯钩”部分要向外延伸。
下面老师增加难度，去掉拼音，你还会读吗？
［生字描红，视情况。
］
三、再读课文。
字词都会读了，课文也就能读得更通顺了。
下面请同学们再把课文读一读，边读边思考：
《卧薪尝胆》这个篇课文到底讲了一件什么事呢？
课文讲了怎样的一件事呢？
我们一起来读一读课文。
①谁来读段？
你读得很流畅！
从段中，你知道了什么呢？
对了，吴越两国，都想征服对方。
②那么，起初，谁先征服了谁呢？
谁来读读第二段。
故事的第二段告诉我们什么了呢？
是啊，勾践刚开始的时候打了败仗，只好求和，到吴国做奴仆了。
③到吴国做奴仆的勾践，又有怎样的经历呢？
谁来读读第三段。
勾践夫妇在吴国的三年生活过得怎样呢？
你能用文中的一句话来回答吗？
是，这三年，勾践夫妇受尽了屈辱。
④三年以屈辱的生活结束了，骄傲的吴王夫差放回了勾践夫妇，他们回国后又是怎样做的呢？
请同学们一起朗读第四段话。
同学们，勾践回国后的作为可以用一个词来概括，是哪个词呢？
想一想。
是的，就是课题“卧薪尝胆”。
开始有同学问，什么是“卧薪尝胆”，那么，第四段话中，哪个几个句子解释了这个问题呢？
用笔画一画你找到的句子。
“薪”指的是什么东西？
“胆”呢？
⑤同学们，越王勾践放弃了本来可以享受的国君的舒适生活，选择了卧薪尝胆的苦日子，那么，他的付出得到了怎样的回报呢？
一起读一读最后一段。
故事的大结局是怎样的呢？
谁来说一说？
是的，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴，羽翼丰满的越王勾践终于报仇雪恨了。
五、小结
同学们，勾践卧薪尝胆的故事令人感动，勾践发奋图强的精神催人奋进。
明天我们继续学习《卧薪尝胆》这个故事，去感受勾践不屈的灵魂！
六、作业课后请同学把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
下课。
第二课时
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。
能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。
教学重难点：
感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。
领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神
教学过程：
一、复习
同学们，上节课我们学习了《卧薪尝胆》。
现在老师要来考考大家。
这几个词语你们会读了吗？
谁能大声地把它们读准确。
兵败会稽受尽屈辱
卧薪尝胆转弱为强
指名读，齐读。
点评：
你读得真响亮！
读准确了，还读出了感情！
同学们，你能用上这些词语来讲一讲《卧薪尝胆》的故事吗？
二、质疑导入新
通过上节课的学习，我们知道了会稽一战，越国打了败仗。
可二十年之后的结果却出人意料。
：
经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
越国为什么能在二十年后灭了吴国，实现他转弱为强的目标的呢？
就让我们带着这个疑问来到两千多年前的古代。
三、学习课文2、3、4自然段，逐步理解卧薪尝胆
理解“兵败求和”的深意
请大家打开课本，快速浏览课文的第2自然段，找找看：
越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？
越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。
勾践真的愿意去给吴王当奴仆？
你从哪些词中看出的？
万般无奈是什么意思，你理解吗？
带着你的理解读好“万般无奈”
同学们，“万般无奈”“只好”让我们深深感受到勾践昔日为王，今日被迫为奴的无奈，可见作者的用词多准确啊。
你们知道勾践为什么非向吴王求和不可吗？
会稽一战，越国士兵死伤无数，百姓家破人亡，如果与吴王决一死战，就会牺牲更多的越国士兵，百姓的生活会更惨，国家也就会灭亡。
越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。
用你的朗读来再现勾践内心痛苦的决择。
这样屈辱还有一个目的，那就是为了有朝一日能东山再起，也就是他实施转弱为强迈出的步。
但他报仇雪恨的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们
吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。
得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。
当时的吴王已经被胜利冲昏了头脑，根本不听大家的建议，老师建议同学们想象说说谋臣们都向吴王说了些什么。
我们知道，同一个词语在不同的语境中可以表达不同的意思，比如这里的“建议”就是表示提议的内容，而老师这里的“建议”就是一个动词，表示提出自己的意见。
你能选择其中的一个造句吗？
好了，继续我们的话题。
这样骄傲的吴王，勾践夫妇到吴国当“奴仆”，必定会遭到各种各样的磨难。
你找到了吗。
感受“忍辱负重”的艰辛
出示：
勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。
你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，在石臼里捣稻谷，捣成米。
这就是推磨，干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。
可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。
这样的活，吴王让谁干？
师：
你再来比较一下：
出示：
勾践夫妇在越国穿的是_______________，在吴国穿的是_______________；在越国住的是_______________，在吴国住的是_______________； 在越国吃的是_______________，在吴国吃的是_______________。
师：
作为曾今万人之上的一国之君，现在落到这种境界，这就是屈辱。
勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？
你想象得出吗？
他们要被吴国的大臣取笑，大臣们都来讽刺挖苦勾践，说他无能。
他们还要做牛马不如的事情，比如倒马桶什么的。
吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。
）
……
甚至有一次国王生病，医生要验大便，国王竟然----------让人来尝，而这个人就是勾践。
勾践在越国是万人景仰的君王，他享尽了荣华富贵。
而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨，屈辱，更是对人格的侮辱啊！
像这样的事很多很多，文中并没一一道来，但有5个字包容了一切。
。
这是饱含血泪的5个字，你读。
这是无尽无止的屈辱，你读，这是渗进心灵最深处的屈辱。
这些屈辱说不完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受，这就叫——忍辱负重，你心里一定有很多话想说，不要说出来，用你的朗读来告诉大家。
过渡：
就这样他们
他们在吴国——整整干了三年。
连读三遍。
但这一千多个日日夜夜，勾践夫妇硬是坚持下来了，这就叫——。
师：
同学们，现在你们就是勾践，带着内心的感触一起来读。
尽管勾践三年里受尽屈辱，度日如年，但他离转弱为强的目标又近了一步。
体会“卧薪尝胆”的内涵
也正是三年中勾践所做的一切，让吴王放松了警惕，相信勾践完全诚服于自己了，所以吴王就把勾践放回了越国。
但是勾践是否从此好好开始享受安逸的生活？
因为他要报仇
师：
哪个词语能看出他报仇的决心大呢？
时刻：
你能换种说法吗？
你能读好这句话吗？
文中还有哪些表示时间的词语进一步说明他是每分每秒都想着报仇。
白天，亲自下田耕种。
晚上，睡在柴草上。
睡在柴草上是什么感觉？
你尝过的最苦的东西是什么？
胆的苦味可比你尝过的还要苦上百倍。
师：
勾践为什么这样对自己。
是啊，常有人是好了伤疤忘了痛，而勾践正是用这样的方式不断地激励着自己、提醒着自己。
出示图：
这就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上，尝着苦胆，此时的他会想些什么呢？
“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上，尝着苦胆，他想：
我不会忘了，一定要。
”这就是——发愤图强，让我们一起用心来读好这段话。
勾践所做的这一切使得他离转弱为强的目标越来越近了
四拓展“卧薪尝胆”的深远意义
师：
而这一步步正是整整三年的忍辱负重，每天卧薪尝胆后的发愤图强，还有那长达二十年的坚持不懈，皇天不负有心人，最终的结果是同学们大声的告知天下“经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
”
故事学到这里，大家对“卧薪尝胆”一定有了更深的理解，难道它仅仅指的是越王勾践睡柴草尝苦胆吗？
谁能说到文字的里面？
卧薪尝胆，真正的意思就是指：
为了实现一个目标，要——忍辱负重、坚持不懈、发奋图强
师：
同学们，勾践需要卧薪尝胆，在当今社会我们要不要卧薪尝胆？
五、作业
的确，卧薪尝胆这个故事激励了无数的人奋发进取。
在我们的生活中，有很多人象勾践一样发奋图强最终取得成功的。
你知道哪些人呢？
老师建议你们回家阅读《中华上下五千年》，这本书中就有许多这样的事例。
另外回家生动形象地给爸爸妈妈讲述这个《卧薪尝胆》的故事。
板书设计：
忍辱负重
卧薪尝胆坚持不懈转弱为强
发奋图强
3.世界上个听诊器
教学目标
．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
会用“如果……就……”、“果然”造句。
．默读课文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。
．通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
教学重点、难点
１．通过读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
．会用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教学准备
实物投影仪；学生准备画笔、白纸。
教学策略
质疑中激趣导学。
“学起于思，思起于疑。
”皮亚杰说过：
儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。
确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。
教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上个听诊器”的内容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。
层次阅读中深入对话。
阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。
在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。
阅读对话中有效训练。
在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。
在指导“如果……就……”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
出示四句写有“如果……就……”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。
讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。
教学过程
一、实物揭题，导入新课。
．出示实物，问：
这是什么？
边板书：
听诊器，边问：
谁能为大家简单地介绍一下对它的了解？
．引导质疑：
看到这听诊器，你想知道些什么？
．揭题，读题。
教师过渡：
这篇课文就是讲了世界上个听诊器发明的经过，认真读这一课，这些问题就会迎刃而解。
以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。
然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知，弄清世界上个听诊器的形状。
．自读，要求：
读准字音，读通课文，边读边思上面提出的问题。
．检查朗读，根据朗读的情况适时正音、正句，思：
是谁发明的？
世界上个听诊器是怎样的？
．交流：
⑴是谁发明的？
⑵世界上个听诊器是怎样的？
你能否画一张简图来介绍？
②指名板画，其余学生自画。
②以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。
．小结：
能解决这些问题是我们认真阅读的结果。
从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。
同时，以一个问题的解决为例，让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，增强了学习的信心。
三年级的学生，感性认识还占上风，通过读一读，画一画，再介绍的方式，对个听诊器的外形有了了解，同时，也进一步明白了读书的重要性。
三、再读课文，理清段落。
．默读，思：
为什么要发明？
怎样发明的？
分别是课文哪些段落的内容？
．交流，弄清这些内容相应的段落。
．小结课文的先后内容。
《课标》指出：
中年级的学生要能初步把握的主要内容。
让学生找出内容相应的段落，能增强读书的针对性，而教师适时的小结，又暗示了课文的条理清晰，叙述清楚。
常此以往，对学生的习作有潜移默化之作用。
四、读部分，弄清起因。
．指读，思考原因。
讨论：
出示：
一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
⑴理解：
异常。
⑵用“如果……就……”练说话，。
．齐读自然段。
语文教学中也要增强思辨能力的培养，此环节中，抓住一重点句为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。
五、读第二部分，弄清发明的经过。
．自读，思发明的经过。
．交流，用自己的话说说。
．同桌配合做游戏：
一生用手指轻划桌子，一生用耳朵紧贴课桌听，亲身感受。
．用“果然”说刚才的游戏。
．引读第2-4节，并适时启发想象：
．复述发明的经过。
体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。
而且，体验后，人的认识将更加深刻。
教学中，通过让学生做游戏，得到体验，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。
此时，用“果然”造句，就水到渠成了。
而引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。
两次讲述发明的经过，次侧重于讲清经过的梗概，第二次，则侧重于创造性的复述，有了质的飞跃。
六、再读，感悟雷奈克的精神，总结全文，升华情感。
．用喜欢的方式再次读文，说说读了课文，你想说些什么？
．交流，体会、学习雷奈克爱观察，肯动脑，爱百姓，爱事业的精神。
．小结：
任何的发明创造都不是偶然的，都需要不懈地观察与研究。
小朋友只要勤于观察、研究，就会有收获。
由部分再回归到整体，让学生再次走进课文，通过“想说些什么？
”这个开放性的问题的交流，能使学生对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践、致力于医学研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激发了立志向雷奈克学习的愿望，情感得以升华。
七、教学生字词。
．指读。
．限时默记。
．交流记字方法，个别正形：
状、诊、肺
．观察田字格中的字形，注意占位的特点。
限时学习、限时记忆能提高学习的效率，教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。
八、作业：
．抄写词语。
．用“如果……就……”，“果然”造句。
．把雷奈克发明听诊器的经过讲给父母听，请他们评分。
．搜集、阅读科学家发明创造的故事。
这四个作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、扩充的目的。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们初步学习了13课《世界上个听诊器》，认识了词语，并了解了课文内容。
这些词语你还记得吗？
还记得世界上个听诊器是什么样的吗？
它是谁发明的？
二、重点感悟
他为什么要发明听诊器呢？
课文哪个自然段告诉了我们？
读一读，标出发明听诊器的原因。
出示：
1816年，法国流行着可怕的肺结核病。
有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦的死去，心里十分难过。
读一读这两句话，你有什么感受？
读出可怕。
肺结核病到底是一种什么病呢？
谁对这个有点了解，跟大家介绍下。
出示材料：
认识肺结核病
肺结核病，是由结杆菌引起的慢性传染病，患这种病常表现为咳嗽、痰中带血、胸痛、发热、乏力，“面色苍白，身体消瘦，一阵阵撕心裂肺的咳嗽”，19世界时人们称它为“白色瘟疫”，不知有多少人曾被这种无情的烈性传染病夺去了亲人和朋友。
雷奈克六岁那年，他的母亲就因肺结核病去世了。
读了这段话，你又有什么感受？
带着感受读这两句话。
雷奈克是医生，他看到这样的情况，又有什么不同感受？
作为医生找不到治疗这种病的办法，只能眼睁睁看着病人痛苦的死去，而无能为力。
又是多么无奈、多么焦急、多么难过。
他的内心比病人还痛苦。
把自己当作医生再来读好这两句话。
此时他心里会说什么呢？
光难过没有用啊！
此时最需要做的也是必须做的是什么？
，对，于是他——板书：
整日思索
整日思索是什么意思？
他整日思索什么呢？
在文中用用波浪线标出。
什么是异常？
如果能发现内脏运动出现了异常，就会怎样呢？
现在看来找到及早发现人体内脏运动变化的办法是多么重要啊！
因为，他要
从这里能知道雷奈克是个怎样的医生？
可是，内脏的异常活动看不见也摸不着，怎么能发现呢？
这真是一个难题。
可是这么难的问题雷奈克最后解决了！
他发明出了一种能听到内脏运动声音的东西，那就是——听诊器。
听到这儿，你想知道什么呢？
读书是解决问题的最好办法，带着这个问题去读课文2——4自然段，你一定会有所收获的。
真不敢相信，那么一个了不起的发明，是受两个小孩游戏的启发！
当时是怎么个情况呢？
一起去看看。
两个小孩玩的是什么游戏？
板书：
贴划
你玩过吗？
想玩吗？
找个同学和我一起玩这个游戏。
你听到了什么？
神奇吧？
同位合作演示。
你们听到了什么？
一起来读好这句话：
原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！
这么轻的声音声音通过木头一传，就能听得这么清楚吗？
雷奈克要试一试。
试的结果怎么样？
哪个词
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