新部编小学语文二年级上册第七单元教案.docx
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新部编小学语文二年级上册第七单元教案
18古诗两首——夜宿山寺
[教学目标]
1．自学诗中的生字。
2．了解诗的大意，感受诗的意境。
3. 有感情地朗读，背诵这首诗。
[教学重点]
1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗。
[教学难点]
有感情地朗读古诗，感受诗的意境。
[教学过程]
一、导入新课
1．同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?
能试着背一首吗?
2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
出示课题：
夜宿山寺
二、初读感知
1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
1．出示带拼音的生字：
宿、寺、危、辰、恐、惊。
请同学们自己先读一读。
2．这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。
3．去掉拼音，小组检查认读生字。
4．猜字游戏：
老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
1．学生自由读诗。
2．指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3．指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意
1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?
相机出示前两行诗。
3．指导朗读前两行诗。
（1）老师配乐范读；
（2）学生试读；
（3）指名读；
（4）全班配乐齐读。
4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。
相机出示后两行诗。
（1）学生自由读后两行诗；
（2）指名配乐读；
（3）教师配乐范读；
（4）全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗
1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2．学生自读整首诗。
3．指名扮演小诗人，表演读。
4．师生配乐合作读。
七、选择作业（三者选其一）
1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
18古诗两首——敕勒歌
教学目标：
1.知识与能力：
了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。
读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。
2.过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
体会诗中所表达的思想感情。
3.情感与价值观：
激发热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重难点：
朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。
教学过程：
一、谈话导入
师：
同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。
什么样的景色给你留下的印象最深呢？
师：
看样子，大家去过的地方还真不少。
你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？
播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。
今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！
师（板书诗题）：
谁来读读诗题？
师（给“敕勒”注上拼音）：
看看拼音，再来试试。
师：
（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！
我们一起来读读吧！
二、初读古诗
1.师：
大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。
2．检查生字,出示：
敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊
3．这些字谁会读？
（多种形式认读生字） 指名读、“开火车”读！
4.师（出示整首诗）：
字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！
谁来读给大家听听？
其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。
（指名读）
5.师：
谁来评一评？
6.师：
分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。
三、背景资料：
《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。
乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。
所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。
这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。
四、品读诗文
结合文中注释，同桌间自己理解诗中含义。
看你读懂了多少?
（ 蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边， 风吹过来，草低下了头， 露出了一群群肥壮的牛羊。
）
（一）前四句
1.师（课件出示：
草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：
你看到了什么？
2.师：
你们说得真好！
诗中哪句是描写图中的内容？
（敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
）
3.生说含义：
（敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。
天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。
）这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！
看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
想读读吗？
大家赶快试试吧！
4.学生自由练读，指名读。
师：
我听出来了，阴山可真高呀！
真是“敕勒川，阴山下”。
还有谁想读？
5.师：
说说他读得怎么样？
（他读得又流利又有感情。
听了他的朗读，我觉得草原很大！
）
6.师：
“天似穹庐，笼盖四野。
”运用了什么修辞手法？
（比喻）把什么比作什么？
7.师：
你们读得真棒，老师真高兴！
下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？
（男女生赛读）
师：
男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一！
（二）后三句
1.师：
诗人还看到了什么呢？
（诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。
风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。
）
2.师：
你们把这个画面描述得真美！
肯定有很多的感受。
想想，从图中，你体会到了什么？
先在四人小组里交流一下。
（学生在四人小组里交流。
）
生1：
我体会到这儿非常美。
生2：
我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！
3.师：
牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？
生2：
他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！
生3：
我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。
4.师：
对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！
谁愿意把最后三行诗句读一读？
（生抢着举手，请一名学生读）
5.‘‘风吹草低见牛羊’’是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？
6.师：
老师看得出你真的喜欢大草原。
诗中只写了景色，没有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？
（风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
）
7.欣赏着自己美丽的家园，看着水草丰美之处的牛羊那心情老好了！
还有谁来读读？
读出生机感、喜悦感；牧民的怡然自得，自由自在。
（指名读）
（三）写法指导：
看全诗，看板书：
景物描写中有动态和静态描写，天空、草地是什么状态的景物描写？
（静态描写） 风吹草低见牛羊呢？
（动态描写）动静结合的写法 诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
四、诵读古诗
1.这首古诗还有一个神奇的传说呢！
据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。
军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。
2.听范读录音
3.看节奏，朗读时应注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 ：
（敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。
）
4.学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中天地旷远宏大的气势。
5.师：
谁先来试试？
读得好，你们就把掌声送给他！
（请3—4名学生配乐读）
6.师：
看到你们读得这么美，老师也想读一下。
7.师：
我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒。
如果不会背的同学可以看着书读。
（学生配乐齐背。
）
五、画中展示：
1.师：
“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。
”交流：
看到这样的景色，你有什么感受？
2.师：
大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！
（学生作画，师巡视。
） （展示绘画作品）
3.师：
今天我们学习《敕勒歌》这首诗，已经有1500年的历史了。
我们有56个民族，丰富多彩的文化博大精深，是我们国家的骄傲。
我们以后要多关注古典文化、少数民族文化，只有民族的才是最真实的，只有民族的才是世界的。
板书：
敕勒歌
苍苍 茫茫 静
（辽阔无边）
草低 见牛羊 动
（茂盛肥壮）
《雾在哪里》
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］
1.识字、写字。
朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜听故事，揭示课题
1.猜谜：
像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：
雾。
3.看动画，听故事：
听了这个故事，你觉得雾怎么样？
（淘气）
4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：
雾到了哪里？
把什么藏起来了？
（相机板书）
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？
第二课时
一、复习字词
师：
淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？
1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是
变暗岸边街道
桥梁甚至躲藏
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：
自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：
雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文，想一想：
雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？
用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。
（于是，他把……无论……还是……都……）
（2）师：
能想象当时的情景吗？
男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老师引读。
（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）
（2）用学过的方法理解“连同”。
（3）比赛读。
4.交流第6自然段。
（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？
（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。
）
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……
6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。
无论是、，还是，都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？
请你仿照课文的句式说一说。
（学习用“把”字句说话。
）
（提示：
指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。
）9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久：
独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步：
上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。
2.学生书写，教师巡视指导。
［教学板书］
23雾在哪里
雾淘气顽皮藏大海
天空、太阳
海岸、城市
自己
20雪孩子
教学目标
1.理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点、难点
教学重点：
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学难点：
通过：
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
这两种变化属于物理现象，对于刚刚二年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。
所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
教具
多媒体的课件
教学过程
第一课时
教学目标：
1.感悟雪孩子善良的心。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备：
多媒体课件，图画。
教学过程：
1.谈话导入，激发兴趣
（1）看课件首页：
“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
（2）“谁认识这个字（孩）？
”“你是怎么认识的？
”
2.创设情境，整体感知
（1）播放课件（动画朗读）：
学生边看图边听配乐朗读边思考：
你们见过雪孩子吗？
这篇课文写了雪孩子的什么事呢？
（2）看书，划出自己不认识的字。
通过课件，创设情景：
大雪无边，快乐无限！
学生仿佛置身于雪的世界里。
听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！
动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。
然后通过再次地自由练读，使学生对全篇课文有个宏观的把握。
这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。
（3）想办法弄懂画横线字的读音。
（4）学生小组交流不认识字的读音。
3.合作学习，认记生字
你学会了什么字？
用什么方法学会的？
课件展示知识树学习全文生字。
（归纳出低年级孩子识字的方法：
可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。
）
4.初读课文，思考感悟
（1）从小组中各选一名代表朗读课文。
学生评价，老师正音。
（2）全班齐读课文。
想想说说：
雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎样？
小白兔望着白云会说什么？
你想对小白兔说什么？
（3）雪孩子还会回来吗？
课件展示最后一副图。
（不要求学生能正确回答问题）
5.拓展练习，巩固生字
（1）读句子识记生字：
孩子，你要知道，玩火可不好。
万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。
（2）播放课件读读说说，完成课后“读一读”。
6.指导写字
课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项。
在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
如“旁、浑”。
第二课时
教学目标：
1.感悟雪孩子善良的心。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备：
多媒体课件，图画。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1.这节课我们继续学习第20课《雪孩子》，板题并读题。
2.指课题雪孩子，问：
想知道这个雪孩子是哪来的吗？
引导学生去小白兔家看看。
3.小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。
（再次播放课件知识树，复习生字词语）
二、学习第1——3自然段。
1.来到小白兔家，你看到了什么？
借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。
学生对文字的理解更为深刻。
2.指导朗读第1——3自然段。
（1）自由读并感受这美景。
（2）这么美的景色快读给你的同桌听。
（3）老师也想读一读这美景。
（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。
三、细读，提出问题，尝试合作解疑
过度：
故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。
1.自读课文，要读准字音，把课文读通顺。
如有问题，在书中圈画，准备提出。
2.质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？
4-9自然段各写了什么？
雪孩子哪里去了？
雪孩子还会回来吗？
……板书有价值的问题）
3.指名分段朗读，思考提出的问题。
4.研究你最感兴趣的问题？
组内讨论交流读懂的问题.
四、精读，自读自悟，尝试解决问题
（一）读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
1.指读4自然段，解决上面提出的问题：
这是一个怎样的雪孩子？
2.你喜欢雪孩子吗？
小白兔呢？
你是从哪看出来的？
3.指导朗读。
你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？
（1）自己读。
（2）同桌互读。
同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。
（3）指名读。
（4）引读。
（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。
过渡语：
多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？
1.自读4—9自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。
真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。
危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果
2.指名读，边读边猜：
雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？
小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？
3.多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：
你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？
（高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见）指名朗读并评价。
其他小朋友呢，你们同意谁的意见？
（生再次朗读，全班仿读、齐读）
4.小组选择喜欢的形式读展示，评价。
5.总结：
刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
过渡语：
善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？
为什么会变成一朵白云？
1.齐读最后一自然段。
展示课件演示蒸发
（1），想想，文中的哪个词是说这种现象呢？
”（“飞”是文章的点睛之笔。
这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。
）
2.雪孩子会回来吗？
（展示课件演示蒸发
（2）。
演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：
知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。
以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
3.指导朗读。
雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读最后一自然段，想一想，你要读出什么样的语气呢？
（1）讨论、自由读。
（2）小组选择喜欢的形式读
（3）展示，评价。
五、整体回顾，拓展延伸。
1.随着音乐美美地读全文吧。
2.你喜欢雪孩子吗？
用一句话夸夸他。
3.课件播放想想说说：
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。
“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？
”
引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
六、板书
雪孩子
会回来吗？
怎样的雪孩子？
哪里去了？
↓ ↓ ↓
雪人云图 雪人图 为救小白兔 雪人化图 飞到空中
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