部编二年级上册语文第七单元.docx
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部编二年级上册语文第七单元
第七单元单元备课
教材分析：
本单元课文以“走进神奇的大自然”为主题来组织教学内容，安排了3篇课文：
《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》和一篇综合活动课《语文园地七》。
从不同的方面表现了大自然奇妙有趣的景象。
从体裁上看，有古诗、儿歌、童话；从内容上看，有的写大自然的景，有的写大自然的现象，有的写大自然中发生的事，其语言生动活泼，通俗易懂，贴近生活，充满童趣。
《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。
《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。
《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。
本单元课本单元还安排了“语文园地七”。
“语文园地七”由“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个栏目组成。
学情分析：
二年级的小学生正处在七八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。
在学习本单元时，教师可以利用所在地域的自然资源激发学生观察、探究的兴趣。
可以把学生带出教室，投入大自然的怀抱，让他们获得真切的情感体验，让他们在和大自然对话的过程中，激发情感。
教学目标：
1.认识40个生字，会写24个字
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵《古诗二首》和《数九歌》。
4.主动积累与大自然现象有关的词语。
5.培养学生热爱大自然、亲近大自然的情感。
6.通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。
7.通过多方面、多途径提高学生能力，使他们全面感受大自然的神奇。
教学重点、难点:
1、认识40个生字，会写24个生字，积累课文中优美的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。
3、理解课文内容，整体感知到大自然的神奇。
课时划分：
《古诗二首》2课时
《雾在哪里》2课时
《雪孩子》2课时
《语文园地七》2课时
复习课1课时
讲评课1课时
知识树构建：
二年级语文上册第七单元知识树
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题
18、《古诗二首》
教学目标
1． 认识12个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗内容，培养阅读兴趣、阅读能力，激发对中国古典文学的热爱之情。
教学重难点
教学重点：
1.认识和书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
1．理解古诗内容，培养阅读兴趣、阅读能力，激发对中国古典文学的热爱之情。
教法与学法
1.讲授法2.讨论法3.朗读法4.合作法
教学课时
2课时
教具、学具准备
多媒体课件（PPT）
教学流程
个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、谈话导入，理解题意。
1．出示课题，板书课题。
（板书：
夜宿山寺）同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
2．让学生观赏插图。
（课件出示）
要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。
告诉学生：
这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
（板书：
高）
二、初读古诗，整体感知
现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。
（课件出示）
要求：
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；
（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；
（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画。
三、交流切磋，诵读求悟
1．过渡：
让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。
先看第一行：
危楼高百尺。
教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？
“危”字怎么解释？
诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？
出示插图
高极了，真高啊，好像站到了天边一样……
2 .指导朗读这一行。
第一行先写楼高，这样写—— 齐读：
“危楼高百尺”。
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
3．接着读第二行：
课件出示：
手可摘星辰 （出示“星辰”卡片）
“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？
指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。
（板书：
辰）请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？
应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。
这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？
摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？
（板书：
可）
从“可”字体现出来的。
学生朗读强调“可”字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。
4．指导第三、四行诗句。
课件出示：
不敢高声语，恐惊天上人。
（1）这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远？
（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
教师：
好，读得清楚，读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
（板书：
恐）
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。
4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
5．小结：
行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
四、分析字形，指导写字
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。
看，它们是谁？
1.交流识记字形。
出示：
危 惊 敢
加一加：
危：
“厃+⺋”； “惊”是“忄+京”。
2.教师指导书写：
危） “危”的半包围结构，“厂”的横长一些。
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
【拓展阅读】
望天门山
唐·李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
【板书设计】
《夜宿山寺》
高
可
恐
【课初交流展示】
第二课时
一、看图激趣，揭示课题
1．师：
今天，老师想带大家到草原去看看。
（课件出示：
大草原图片并配乐）
2．师：
你看到了什么?
你想到了什么？
3．师：
天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
4．板书课题。
（板书：
敕勒歌）
二、初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2．检查生字。
出示田字格课件：
似 庐 笼 苍 茫
（板书：
似 庐 笼 苍 茫）
3．指名朗读，师生评议。
（评议从读正确方面进行）
三、品读诗文，熟读成诵
1．（课件出示）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。
（1）你看到了什么?
（2）诗中哪句是描写图中的内容?
在图片旁出示：
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
（3）谁愿意来读读这4句诗呢?
赶快试试吧!
师评：
我听出来了，阴山可真高呀!
真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、2句。
草原可真大呀!
“天似穹庐，笼盖四野。
”
示范读第3、4句。
2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
（课件出示）：
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（课件出示图片）风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
让我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
（板书：
草原的大、美） 谁来说一说这几句的意思？
3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字，指导书写。
1.交流识记字形。
出示生字：
似 苍 阴 野 茫
有什么办法记住它们？
2.指导书写。
学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
3.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
五、总结提升，拓展延伸
今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法说一说吧。
【拓展阅读】
《敕勒歌》创作背景
公元四到六世纪，中国北方大部分地区处在鲜卑、匈奴等少数民族的统治之下，先后建立了北魏、北齐、北周等五个政权，历史上称为“北朝”。
北朝民歌主要是北魏以后用汉语记录的作品，这些歌谣风格豪放刚健，抒情爽直坦率，语言质朴无华，表现了北方民族英勇豪迈的气概。
这首民歌《敕勒歌》最早见录于宋郭茂倩编《乐府诗集》中的第八十六卷《杂歌谣辞》。
一般认为是敕勒人创作的民歌。
它产生的时期为5世纪中后期。
在史书中，最先提到《敕勒歌》的是唐朝初年李延寿撰的《北史》卷六《齐本纪》：
公元546年，北齐开国皇帝高欢率兵十万从晋阳南向进攻西魏的军事重镇玉壁（今山西南部稷山县西南），折兵七万，返回晋阳途中，军中谣传其中箭将亡，高欢带病强自设宴面会大臣。
为振军心，他命部将斛律金唱《敕勒歌》，遂使将士怀旧，军心大振。
《敕勒歌》作者到底是谁，各界一直众说纷纭。
有人认为斛律金是作者之一，甚至有人认为作者就是斛律金。
而有人认为斛律金只是已知最早的演唱者，而非作者。
【板书设计】
敕勒歌
似 庐 笼 苍 茫
草原的大、美
【作业布置】
1.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
2.制作一期以“草原”为主题的手抄报。
随堂评价
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题
19、《雾在哪里》
教学目标
1.认识13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，要读出雾说话时淘气、天真的语气。
3.能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
4、感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
教学重点：
正确书写“屋、散”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
教学难点：
体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教法与学法
1.讲授法。
2.读书指导法。
3.小组学习法。
教学课时
2课时
教具、学具准备
生字、课件
教学流程
个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、 谜语导入，揭示课题。
1、 像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（雾）
2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的？
（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。
）
（板书课题）
二、 读文识字，整体把握。
1、 借助拼音，自读词语。
认读词语：
大雾、淘气、顽皮、海岸、街道、桥梁、房屋
2、重点指导识记：
梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）
淘——掏、陶（与形近字区别）。
3、出示“论、岸、屋、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。
4、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
5、展示评改。
三、理解课文
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？
3、雾把自己藏了起来，世界又变成什么样了？
四、盘点总结，布置作业。
同学们想想这节课我们学习了哪些知识？
课下请将课上学习的字词巩固一下。
【板书设计】
《雾在哪里》
梁淘
【课初交流展示】
第二课时
一、复习检查，导入新课。
1.认读生词。
于是无论海岸房屋
不久散步消失一切
2.听写生字词。
二、精读课文，感知品悟。
1、自由读第2-5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：
淘气的雾把天空连同太阳一起藏了起来，无论（ ）海水、船只，（ ）蓝色的远方，都看不见了。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、领悟课文，运用表达。
1、想象说话：
淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？
出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：
雾，是个（）的孩子，它把天空连同太阳一起藏了起来，四周变（）了。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法。
教师出示句式，指导整体把握：
雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
四、拓展知识，激发兴趣。
观看视频了解雾的成因。
师：
雾是怎么形成的？
（小朋友自由讨论）
师：
这里有一段“雾”形成的小电影，我们一起来看看，到底雾是怎样形成的？
5、盘点总结
这节课我们学了哪些知识，请同学们说一下。
【拓展阅读】
雾城——英国伦敦
伦敦市区因常常充满着潮湿的雾气，因此有个叫“雾城”（或“雾都”）的别名。
20世纪初，伦敦人大部分都使用煤作为家居燃料，产生大量烟雾。
这些烟雾再加上伦敦气候，造成了伦敦远近驰名的烟霞，英语称为LondonFog（伦敦雾）。
因此，英语有时会把伦敦称作“大烟”（TheSmoke），伦敦并由此得名“雾城”。
1952年12月5日至9日期间，伦敦烟雾事件令4000人死亡，政府因而于1956年推行了《空气清净法案》，于伦敦部分地区禁止使用产生浓烟的燃料。
80年代以来，由于英国政府采取了一系列措施，加强环境保护，伦敦上空的可见度已比过去有了提高，年平均日照数也大大增加。
绝迹多年的小鸟又重新在伦敦上空翱翔了。
时至今日，伦敦的空气质量已经得到明显改观。
【板书设计】
《雾在哪里》
雾把（）藏了起来。
无论是（），还是（），都（）。
随堂评价
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题
20、《雪孩子》
教学目标
1.认识15个生字，会写8个字。
2.能正确、流利地朗读课文，体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
3.理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
教学重难点
认字与写字。
了解雪与云之间的变化过程。
教法与学法
1.讲授法。
2.读书指导法。
3.小组学习法。
教学课时
2课时
教具、学具准备
生字、课件
教学流程
个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、激趣导课，揭示课题
一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。
兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。
雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？
后来，还发生了一件什么事呢？
请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。
二、初读交流，整体感知
1.自由读课文，画出生字。
2.合作学习，识记生字，交流识记生字的方法。
已理解的地方用橡皮擦去记号。
3.学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。
4.识记生字：
⑴这些生字中，哪些你已经认识并记住了？
是用什么好办法记住的？
请推荐给同学们；（如用加偏旁法，比一比的方法识记）
①出示句子：
她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。
这一句中有4个生字，让学生用比赛的方法练读句子。
提醒学生注意：
一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。
②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。
④“化”字义需点拨，组词：
融化、化成。
延伸：
什么化成了什么？
（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。
）
写字（瓜、衣、来）
1.自己认字并观察他的田字格中间的位置。
2.师指导，学生描红。
（瓜：
上撇平短，左撇竖长，与捺对称。
衣：
点居中，不与横相连。
第三笔自横中间起笔向左下撇出。
“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接。
）
3.师范写，学生负责书写。
三、细读理解，品味感悟
教师指导读好易读错的句子，如：
火把旁边的柴堆烧着了。
用自己喜欢的方式读顺课文，读给你的同桌听。
朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。
四、拓展升华，归纳总结
这节课我们收获真不少，认识了很多生字宝宝，而且读顺了课文，喜欢上了雪孩子。
【板书设计】
《雪孩子》
往住
瓜衣来
【课初交流展示】
第二课时
一、复习导入，明确内容
1.全班齐读生字（课件出示）
2.帮你最喜欢的生字找个朋友，并试着说一句完整的话。
3.上节课，初读课文后，小朋友都爱上了雪孩子。
看，他又向我们走来了。
播放课件：
兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。
二、领悟表达，积累运用
1.教师播放课件，显示书上的8幅图，说图意：
⑴教师播放的8幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。
⑵每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？
2.教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：
（1）第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？
（如：
下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。
）
（2）第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。
（3）第三幅画面重点理解“又唱又跳”：
师强调：
小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的
“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？
又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆 又……又……又……又……
（4）第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？
（5）第五幅画面指导把句子读通读顺：
“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。
⑹第六幅画面想象：
雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？
雪孩子是怎样跑的？
⑺第七幅画面：
①想象：
雪孩子是怎么救小白兔的？
他会怎么说？
怎么做？
②雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？
再用“什么遇热化成什么”句式说话。
③讨论：
雪孩子还会回来吗？
⑻第八幅画面：
①指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。
②打擂台朗读，评选擂主。
三、归纳总结，课外延伸
1、雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？
2、雪孩子是怎样飞到天上的?
还会回来吗？
“雪孩子还会回来吗？
”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。
“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？
”
（引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
）
3、模仿“又唱又跳”等词语用“又…又…”组词；
【拓展阅读】
《堆雪人》
寒风吹，雪花飘，堆个雪人个子高。
我给雪人穿单衣，外面有套大棉袄。
太阳公公怕他热，把它的衣裳全脱掉。
光着身子还冒汗，越流汗水个儿越小。
【板书设计】
《雪孩子》
又（）又（）
一朵很美很美的白云
【布置作业】
学了课文把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。
随堂评价
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题
语文园地七
教学目标
1、认识8个汉字，巩固部首查字法，培养在日常生活中识字的意识。
2、了解关于天气的词语，感受天气的变幻莫测。
3、识记容易写错的生字，培养学生归纳、整理易错字的习惯。
4、背诵《数九歌》，了解数九节气。
阅读《分不清是鸭还是霞》，培养爱阅读的好习惯。
教学重难点
了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。
积累九九歌，练习写话。
教法与学法
1.讲授法。
2.读书指导法。
3.小组学习法。
教学课时
2课时
教具、学具准备
课件
教学流程
个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
歌曲欣赏：
大中国
你知道咱们祖国有哪些美丽的景色吗？
今天老师就和同学们一起领略一下祖国不同地方的风景。
二、学用结合，人人参与
板块一：
识字加油站
海滩椰树贝壳沙漠胡杨骆驼
高原雪莲骏马悬崖青松雄鹰
1.读一读，借助拼音，读读这些词语，认识一下我国不同地方的植物和动物。
2.注意以下字的读音
椰壳漠骆驼骏悬崖
3.想一想：
以上词语向我们展示了我国的哪些地方？
（板书：
地方）
海滩沙漠高原悬崖
板块二：
字词句运用：
1.用部首查字法查下面的字。
（板书：
部首查字法）
要查的字
部首
部首页码
除去部首有几画
字的页码
读音
组词
亏
申
丹
（1）回顾部首查字法的步骤
a.找出所查字的部首，数清部首笔画。
b.在“部首检字表”的“部首目录”中找到这个部首，看清部首旁边标明的页码。
c.按这个页码找到“检字表”中相应的那一项，并从这一页中找出要查的部首。
d.数清所查字的笔画，（除去部首的笔画数），按这一部中笔画排列顺序找到所要查的字。
（2）这几个字都是独体字，独体字的查法:
独体字是部首的查整体；独体字不是部首的查起笔，就是第一笔的意思。
2.你见过下面词语描写的景象吗？
选一两个，跟同学说说当时的情景。
云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加
云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣
（1）读一读：
借助拼音，自己自由读一读。
（2）想一想：
每组词语描写的天气情况是怎样的。
（板书：
天气）
（3）说一说：
先小组内讨论，再选小组代表上台说一说词语意思。
（4）选小组代表上台选一个或两个词语造句。
3.你觉得下面的句子有趣吗？
有趣在哪里？
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
风拿了我的毛巾跟手帕擦过了汗，都扔到地上了。
又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
（1）读一读。
读一读这两个句子，注意句子中表达的意思。
（2）说一说：
你发现了这两个句子有趣在哪里？
第一句:
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
这句话是很有趣，好像雾就是一个有魔法的人，会隐身。
第二句用拟人的手法生动地写出了风把手帕、手巾吹落在地上，还把帽子吹得满地滚。
好像风就是一个淘气的小孩子一样。
（板书：
拟人）
板块三：
写话
1.看图写话
出示课文插图
看看下面的这幅
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