四年级科学《形形色色的动物》说课稿.docx
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四年级科学《形形色色的动物》说课稿
四年级科学《形形色色的动物》说课稿
《形形色色的动物》说稿
体育东路小学涂先钦
大家好!
我说的内容是《形形色色的动物》。
一、教材和学情分析
关于教材
•本为教育科学出版社义务教育程标准实验教科书四年级上册《有生命的物体》单元的第二。
•教材内容有3部分。
1对形形色色的动物进行分类;2分类活动过程;3寻找动物的共同特征。
•其中了解动物的特点、给不同的动物分类是寻找动物的共同特点的重要基础。
关于学生
•小学生天生地对动物感兴趣。
•上一学生观察和调查了猫、鸽子、甲鱼、青蛙、金鱼、蜻蜓等6种不同的典型动物特征。
•学生在生活动中认识了很多动物,但较少像科学家那样根据动物的特征进行分类活动。
二、教学目标及重难点分析
结合以上的分析,我设定了以下教学目标:
科学概念:
l知道世界上各种的动物身体构造,生活习性和繁殖方式都不同;
l初步认识常见的六类动物:
哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、昆虫类的主要特点。
过程与方法:
l能用自己的标准给动物分类,知道标准不同,分类的结果也不一样。
l尝试操作概念图软给动物分类。
情感态度与价值观:
l愿意对照科学的研究成果修正、完善自己原有的认知。
l进一步增强对动物的探索兴趣。
教学重点
学生对动物进行分类的过程。
教学难点
学生对动物特征进行归类并抽象形成概念。
三、教法和学法
为了达到以上教学目标,我主要采取了下面的教学手段和方法:
l采用开放式探究活动,帮助学生建立科学概念。
l学生自行操作多媒体软进行探究,实现做中学、乐中学。
l运用图片、表格等,帮助学生搭建学习支架。
四、教学过程
在具体的教学实践中,我们主要分为以下几个环节完成教学活动。
(一)图片引入,激发兴趣
前,我利用幻灯片自动播放功能循环播放大量动物图片,精美的画面,加上优美的背景音乐,一下子就吸引了同学们的目光,拉近了学生与动物的距离,激发了大家对动物的喜爱之情。
营造了良好的堂氛围。
(二)尝试分类,说出方法
世界上的动物形形色色,多种多样,我们怎么去认识它们呢?
能够每一种都去观察研究吗?
学生异口同声的说“不可能”。
我趁热打铁:
“我们有没有认识动物最好的方法?
”
同学们很自然地说出了给动物分类。
为了发挥同学们的想象力和创造力,培养发散思维,我先让学生自定义分类标准,在电脑上给动物分类,结果是多种多样,五花八门,主要有以下几种分法:
第一种:
运动方式
爬的、游的、飞的……
第二种:
繁殖方式
卵生、胎生
第三种:
足的数量
2足、4足、6足……
第四种:
食性
草食、肉食、杂食
……
对于每一种答案我都及时给予肯定和鼓励。
并告诉他们,由于标准不同,分类的结果也不一样。
(三)找出相似,归纳特征
这个环节是教学的重点和难点。
首先我让学生利用概念图找出和上节了解的6种动物相似动物分别放在一起。
通过汇报交流,我发现他们对一些动物的分类很快就达成共识,而对另外一些就模棱两可,结果如下:
达成共识的
有争议的
狮子、豹子、乌龟、鱼、蝴蝶、蟾蜍、小鸟、鹦鹉、蜜蜂
鸭子、蛇、蚂蚁、娃娃鱼、
对于能够达成共识的,我请他们说出这样分类的理由,这些动物哪些有地方相似,归纳出该类动物的共同特征。
种类
共同特征
鱼类
终生生活在水里,用腮呼吸,有鳞片
两栖动物
小时候生活在水里,用腮呼吸,长大后在陆地生活,用肺呼吸
爬行动物
肚皮贴地爬行,卵生
鸟类
全身有羽毛,一对翅膀,有喙
哺乳动物
胎生、哺乳,全身长毛
昆虫类
有3对足、卵生
对于有争议的动物,对照每类动物的动同特征,再作判断。
好多同学都认为鸭子是两栖动物,我让学生讨论:
鸭子与青蛙相同的地方?
鸭子与青蛙不相同的地方?
明确了两栖动物的概念,而且知道青蛙皮肤裸露,鸭子有羽毛,属于鸟类。
蚂蚁有3对足,应该属于哪一类呢?
同学们都能做正确判断。
(四)整合提炼,拓展交流
动物不仅数量很多,而且多种多样,那么动物有哪些共同的的特征呢?
整合前面的内容和第一的知识,我让学生小组讨论思考,把找到的动物共同特征填写在书的第页的表格里面。
由于有前面的铺垫,同学们很快找到了10多条,但其中有些是零散的和不完整的,例如:
动物都有眼睛、有嘴巴,我适时点拨:
这说明动物都有一定的身体器官。
通过汇报交流,我们梳理出动物主要的方面共同特征:
都会运动,都需要食物、空气和水,都能繁殖后代,都有生长的能力,都能够对外界变化做出反应等。
为了帮助学生更好地理解动物分类,我特意出示了两种动物的图片:
鲸鱼和蝙蝠让学生进行判断,鲸鱼:
有人说是鱼类、有人说是哺乳动物,我让他们各自说出自己判断的理由,在争辩和讨论中,大家对这两类动物的特点更加清晰和明确。
对于蝙蝠属于哪一类动物,我也采取了同样的方法进行引导。
通过图片看到:
蝙蝠身上的毛不同于鸟类的羽毛,口中有牙齿,属于哺乳动物。
回顾整个上过程,由于让学生使用电脑,利用概念图软给动物进行分类,大家的探究活动都非常投入,大量直观的图片,也引发了学生的学习兴趣,堂上民主讨论、开放式的探究活动,也体现了尊重学生、以学生为主体的教育理念。