二年级语文案例分析DOC.docx
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二年级语文案例分析DOC
二年级语文上册《识字5》教学案例评析
百寨小学王月霞
教学目标：
1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识偏旁羽字头，理解由生字组成的词语。
2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到
冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学过程：
一、导入，学习第一行
秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了。
请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：
你听到了什么？
看到了什么？
（多媒体演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了。
这真是一场（大雪）。
谁来读好这个词语。
2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。
谁来读好这个词。
（北风）
这两个词语连起来读，谁会？
（指名读，男女生读）
3、小朋友，你们想过吗？
冬天为什么会刮北风，下大雪呢？
其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。
我们把这股冷空气称为寒流。
谁来读好这个词语。
（指名读）
4、这三个词语连起来谁会读了？
5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？
［教学评析：
教学起始阶段，设计针对性强的情境导入新课，会激起学生强烈的求知欲，形成良好的心理状态。
］
二、学习第二行
1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵。
请小朋友到图中找一找，你发现了谁？
蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，非常美，因此，人
们称它为蜡梅”
齐读：
蜡梅
2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展
开了笑脸，显得那么勇敢！
我这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读。
3、除了蜡梅，你还发现了谁？
竹子一年四季都是绿色的，它还有一个好听的名字叫翠竹”谁愿意读好这个词？
你喜欢翠竹”吗？
说说理由。
把你的喜欢之情读出来！
寒流来了，可翠竹却并不怕它，它的叶子还是绿的那么可爱，它的身子站得还是笔直，多么勇敢的翠竹啊！
齐读：
翠竹
4、你还发现了谁？
这些松树也有一个好听的名字，叫苍松”齐读。
苍松长得那么高，一年四季都是那么绿，寒冷的冬天里，尽管身上披上了厚厚的雪棉袄，可还是站得那么直，它们象翠竹一样勇敢!
谁来读好这个词。
和小朋友们一样，我们的陈毅元帅也非常喜爱这些勇敢的苍松，曾经写下了这样的诗句来赞美他们：
大雪压青松，青松挺且直。
”让我们一起读一读。
5、这三种勇敢的植物放到一起，谁会读？
6、除了这几种植物以外，你还知道哪些植物也是身披绿衣，傲然挺立的？
三、学习第三行
过渡：
寒流来了，植物们在外面迎着北风和大雪抗争，可小动物们呢，它们有的早已飞到了温暖的南方，有的已经早早的躲进了洞里。
瞧！
这些动物们在洞里干什么呢？
随生回答依次出示词语。
自由读读这些词语，边读边想想它们过冬时的样子。
指名读，开火车读。
动物们有的躲到了洞里甜甜地睡上一觉，有的在洞里美美地吃着早已准备好的粮食，它们可真会享受啊！
齐读。
除了这三种动物外，你还了解哪些动物也是这样过冬的？
四、学习第四行
寒流来了，植物们却并不怕冷，动物们也选择了适合自己的过冬方式，那么,孩子们又在干什么呢？
瞧！
他们坐上了雪橇，唱着欢乐的歌，一起来到了郊外。
他们去郊外干什么呢？
随生回答依次出示词语，齐读。
小朋友们在郊外滑着雪，溜着冰，跳着绳，他们你追我赶，玩得可高兴了。
雪地里回荡着他们欢快的笑声，回荡着他们清脆的歌声。
再自由读读这些词语，要求读好听。
指名读，开火车读
在寒冷的冬天里，你喜欢选择怎样的生活方式？
五、整体感知
学了这四行词语，我们了解了寒流过后，北风呼呼地刮起来了，大雪漫天飞舞，在这样一个寒冷的季节里，一些植物，如（蜡梅、翠竹、苍松）却不怕冷，傲然挺立。
一些动物，如（蟒蛇、蚂蚁、刺猬）早早地躲进了洞里。
孩子们也并没有被吓倒，他们玩起了（滑雪、溜冰、跳绳），过得那样开心，那样充实。
1、自由读读这四行，要求每一行都读准，读好。
2、谁能美美地读好这四行词语，举手的一起读。
3、我把拼音擦掉了，你们会读吗？
齐读。
［教学评析：
通过创设情境，让学生看看图，读读词，说说话，既结合他们的生活经验，又拓展他们的视野，使静态的词语变成一连串鲜活生动的画面，让学生在轻松愉快的氛围中学好生字新词。
为学生营造一个有利于他们情绪变化的场所”使学生主动地去读，兴致勃勃地去学。
二年级语文上册《小鹰学飞》案例分析
百寨小学王月霞
—.设计理念
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。
《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：
以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。
教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。
2.教学目标：
1.指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。
2.通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3.学会本课的三个生字：
旋摇鼓
3.教学过程：
（一）复习检查
1.检查词语读音。
出示词语：
摇头拼命盘旋
头顶矮小总算
喘气急促鼓起劲
2.出示填空：
小鹰跟着老鹰（学飞行），飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
3.总结：
这就是课文的主要内容。
【在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并渗透概括课文的主要内容的方法。
通过慢慢地训练，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。
他们的自主学习能力也会慢慢提高。
】
（二）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？
〈体会高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？
老鹰为什么这么说？
感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
【学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。
从他高兴地喊起来：
我已经会飞啦！
”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。
从老鹰摇摇头说：
飞得只比大树高，还不算会飞。
”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。
同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。
通过分角色读，更加能体会他们的心情。
】
（三）按上述方法，学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
（1）自读课文，四人小组讨论回答。
（2）怎样读好它们的话，交流，朗读。
【新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？
来体会小鹰更加高兴的心情。
通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。
】
（四）同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。
1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
2、抓住重点词句理解课文。
鼓起劲”拼命向上飞”不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。
这时，小鹰用探问的语气说：
现在……我总算……会飞了吧？
”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。
学生表演朗读。
盘旋”是环绕着飞的意思。
这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
【以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。
】
（五）朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
【多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。
让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。
】
（六）联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？
你们是怎么战胜困难，获得成功的？
各自交流谈体会。
再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
【联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。
同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。
】
二年级语文下册《台湾的蝴蝶谷》案例分析
百寨小学王月霞
练习说一说，比一比谁描绘的景象最迷人，最后我再让学生把已经在课文的第三自然段是学习的重点段，描绘了蝴蝶谷里非常迷人”的景象。
其中介绍了一种黄颜色的蝴蝶，虽然色彩单调一些，但在阳光的照耀下却金光灿灿”，十分壮观”。
读这些词句时，我引导学生充分发挥想象，然后分别说说白颜色、红颜色、绿颜色、蓝颜色等等这些颜色的蝴蝶在阳光的照耀下又是怎样的情景。
学生兴致盎然，有
的说白颜色的蝴蝶在阳光的照耀下白茫茫，有的说红颜色的蝴蝶在阳光的照耀下红通通，还有的说蓝颜色的蝴蝶在阳光的照耀下蓝湛湛……在此基础上，我再引导学生仿照课文句子，自己头脑中形成的画面动笔写下来。
自评：
叶圣陶说：
语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。
”因此，在阅读教学中我常常渗透作文指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水、有本之木。
正如丁有宽我所说的：
读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
二年级语文下册《鸟岛》案例对比评析
百寨小学王月霞案例1:
师：
到了夏天，岛上就更热闹了！
那会是一幅怎样的景象呢？
请小朋友轻轻读第三小节，想想这一节除了写鸟儿还写了什么？
生：
（自读后交流）还写了鸟窝和鸟蛋。
师：
小朋友，你最感兴趣的是岛上的什么？
生：
（自由交流）
师：
对了，我这儿还有一份鸟岛的旅游资料呢！
我们来读一读。
师：
你从资料中了解到了什么？
生：
我知道当地有进海一只船，出海一船蛋”的歌谣。
那里的鸟蛋真是太多了。
生：
我还了解到鸟岛上最多的时候聚集了10万多只鸟，岛上鸟窝、鸟蛋遍布,几乎没有空隙之地。
师：
鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？
（播放链接在网上的鸟岛影片片段）
看完影片，你最想说什么呀？
生：
鸟岛上有数不清的鸟蛋，鸟蛋大大小小，真好玩。
生：
鸟岛上，天上飞的是鸟，岛上走的是鸟，水里游的也是鸟。
鸟儿太多太多了！
师：
课文中的介绍很美，小朋友可要把它读好了。
生：
（自由练读第三小节）
师：
你觉得哪一句话你最有把握把它读好？
生：
窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
师：
（鼓励学生再读超过前者）
师：
（点击出现鸬鹚和黑颈鹤及它们蛋的图片）
你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。
黑颈鹤的蛋就是青绿色的。
漂亮吗？
让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋。
生：
（齐读该句）
师：
你还喜欢读哪一句话？
生：
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
师：
你想通过你的介绍告诉大家什么呀？
生：
岛上有很多很多的鸟窝。
师：
你从哪些词感受到鸟窝很多呀？
生：
密密麻麻”一个挨着一个”
师：
跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？
生：
（同桌互读）
生：
我喜欢读第一句六月”
师：
刚才资料中告诉我们，小岛上有多少只鸟呀？
（十万多只）这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，场面真是非同一般呀！
我想听听我们这些小游客能不能把这种气势读出来？
生：
（齐读语句）
师：
小朋友，鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有一一（引说：
数不清的鸟儿）。
师：
鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？
生：
（自由交流）
师：
（示说话训练投影）让我们用上有的有的还有的”来说一说鸟儿们的活动。
生：
（自由交流）
师:
我还从网上下载了鸟岛上不少鸟儿的图片。
让我们去跟它们交个朋友吧！
师：
（逐张展示图片，并配以简单介绍）
案例2：
师：
关于夏天的鸟岛，我这儿还有一份旅游资料。
小朋友课前也拿到了，现在拿出来好好读一读。
生：
（自读旅游资料）
师：
从资料介绍中，你了解到了什么呀？
生：
（自由交流，同上一案例故略）
师：
我这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。
（示第三小节文字）
你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。
生：
（自读后交流）鸟的世界”各种各样”一'个挨着一个”。
师：
你体会到了，刚才读得很用心。
生：
还有密密麻麻”到处”。
师：
你发现这些词语的作用了。
你也挺会读书的。
师：
虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。
你们说好不好呀？
（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）
生：
（拿出剪好的鸟儿图”鸟窝图”鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）
师：
鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！
各位小游客，现在你们想说些什么呀？
生：
鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！
师：
谁还有别的词儿说鸟儿多的？
生：
成千上万。
生：
数也数不清。
生：
还可以说数不胜数。
师：
你们说得真棒！
课文的作者有他的办法说鸟儿多”。
你们去读读体会一下。
生：
（生自读第一句）
师：
谁来读给大家听？
生：
（读第一句）（师再指名生赛读）
师：
仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？
谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？
（示投影：
岛上的鸟儿千姿百态，有的，有的，还有的
真是逗人喜爱！
）
生：
鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地
玩耍……真是逗人喜爱！
生：
岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！
师：
岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！
（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）师：
（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？
生：
鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！
生：
这些蛋五颜六色，很好看！
师：
小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？
生：
有玉白色的和青绿色的。
师：
（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？
（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。
岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！
告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！
比鹅蛋还要大呢！
师：
（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，我来拿掉一些。
（故
意伸手欲拿掉一些）
生：
不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。
生：
对！
书上还说一个挨着一个”，不能拿掉。
生：
鸟蛋也不能拿。
书上不是说窝里窝外到处是”吗？
生：
有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。
师：
讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。
生：
（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。
）
师：
我服了你们。
看来，确实不能拿掉。
就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。
师：
这么美的一幅画，该给它取个名字！
生：
叫热闹的鸟岛”。
生：
彩色的鸟岛”。
生：
我叫它鸟儿俱乐部”。
生：
鸟的世界”
师：
小朋友取的名字都不错！
这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！
让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！
生：
（齐读第三小节）
案例评析：
（一）让学生真正自主地与课文零距离
案例1授课老师借助了影片欣赏”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。
尽管这样，学生对于文本的感悟一旦脱离这段影片欣赏，就显得有距离感。
而案例2设计了让学生自己贴图布置鸟岛的环节，创造性地使用了教材，同时也更多的关注了学生的认知水平。
由景激情，由情引意，学生的思维得到了很好的激活。
老师始终围绕这张图来顺水推舟”式地加强学生对第三小节一些关键词语的理解。
这种不着痕迹的艺术化处理，使学生积极主动地沉浸在自己的体验中，不知不觉地全身心投入了语言学习。
文本”与体验”如此交融，学生既获取了知识，又发展了语言，学习效果可见一斑。
（二）板块式”的设计强化了整体感悟
新课程强调我们的语文阅读教学，授课老师要力求淡化分析、强化感悟，在教学环节上也要提倡板快式”的设计。
案例1,尽管授课老师兼顾到了学生的主体地位，但是抠词分析”的味道还是挺重的，在案例2贴图说图”的板块设计下，围绕图根据学生的回答自然地进行了想象说话训练，故意欲拿掉鸟窝、鸟蛋”
这一环节又激起了课堂讨论的高潮，在讨论中，理解一些词儿的重要性迎刃而解，而我只挑起了事端”，激起了学生精彩朗读的欲望。
在讨论中，学生明白了鸟窝、鸟蛋多也说明了岛上的鸟儿多，他们对这一小节自主地获得了整体感悟。
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