小学三年级英语家长会发言稿1.docx

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小学三年级英语家长会发言稿1

小学三年级英语家长会发言稿

捧读此书，不由自主的有一种感觉，一位慈祥、睿智的长者，坐在你的面前与你聊天，他的丰厚学养、他的理论、他的实践、他的思想、他的智慧正慢慢滋养着你的心灵，提升你的智慧。

这时候，大师的形象依然模糊，但大师的指引却是那么的具体。

书中每条谈一个问题，都是生动实际的实例，又有精辟的理论分析，是当之无愧的优秀的教师阅读作品。

细读此书，我认为大师给了我们教师一个很好的建议那就是读书。

大师特别注重阅读与教学之间的关系。

他认为唯有阅读，才能不断地丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教育教学水平。

我由衷的赞同。

我内心认为，一个优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他持之以恒地读书，不断地补充他的知识的海洋。

作为教师，要经常告诉学生，知识有很大一部分来自于课外的读书积累。

在信息飞速发展的今天，孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，教师不学习就跟不上时代的步伐，仅仅靠课前准备几小时已经不足以自如地驾驭课堂。

人们常说，教师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生活经验和思想精髓传播下去。

我觉得读书不仅是教师的一种喜好，更应该是一种责任。

我们只有通过不断的阅读，使自己所从事的工作所需要的知识成为自己所具备的知识海洋的沧海一粟。

只有这样，在教学中你才能应付面对的一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担；使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐。

教师除了自身要刻苦读书，更重要的是要指导学生读书。

要经常告诉学生，知识有很大一部分来源于课外的阅读积累，逐步培养学生们良好的读书习惯。

我们在书中可以看到大师这一理念的再现：

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

书籍对青少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。

我坚定的相信，青少年的自我教育是从读一本好书开始的。

一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至决定人的一生。

因而，教师要指导学生选择良好的书籍，并指导学生阅读。

高尔基曾说书籍是人类进步的阶梯。

因为书中有着广阔的世界，书中有着不朽的精神。

读一本好书，就像和一位高尚的人交谈，让你收益匪浅，终生难忘。

作为教师，我们很多人都体会到过：

有时候，一节课40分钟过得很快，课堂上教师和学生的思维、情感汇聚到了同一个轨道，学生在教师的引领下思维活跃，情绪饱满。

一节课下来，教师精力充沛、心情舒畅；有时候，一节课却过得很慢。

课堂上，教师的语言如挤牙膏似的，一词一句停停顿顿，不管如何撕心裂肺的吼叫，总不能平息那烦人的吵闹声。

一节课下来，教师身心疲惫，心情郁闷。

教师工作的核心是学科教学，学科教学的核心课堂教学。

所以，课堂40分钟时间是我们整个生活时间的经典。

这一个个40分钟的生活质量决定我们整个的生活质量，也代表着学生在儿童时代的生活质量。

对学生也好，对自己也好，提高40分钟的效率是在新课程时代下为学生减负，争取更大发展空间的一条捷径，是我们教师的用不放弃的追求。

提高40分钟的效率并非是精心备课能解决的，更需要我们的教学经验，对课的正确理解，对学生发展的正确把握。

作为年青教师，我觉得对这些很玄乎、很抽象的东西很难去正确理解、正确把握。

我不敢肯定什么样的课是有效的课，什么样的教学过程才有利于学生的真正发展。

在这些核心问题面前总显得那么力不从心。

记得在前几次教研课之后，教研员高老师总会跟我讲同一句话：

教学内容只是载体，发展学生思维才是根本。

这句话从字面来看很好理解，但真要揣摩出真意来改变课堂教学行为却很难。

零零落落看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》很多章节，有很多的点点滴滴让人感受颇深。

他说：

有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往用不着在进行思考了。

还有一个例子：

有一位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。

为了使学生容易领会应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。

看起来，她的学生解应用题很顺利。

但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：

原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。

事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地思考。

可以想像得出，这位女教师在前４年里，许多教师会交口称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。

甚至她自己在反思时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示，真正体现了一切知识都源于感官的知觉！

然而，在第五年时，我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。

不难看出像这样的女老师的确是在认真备课，然而这样的认真似乎走错了方向，给学生的发展带了难以弥补的损失。

大师举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。

课堂40分钟里，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动在内。

学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。

思考应当从做事中反映出来，只有这样，所有的学生才课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。

大师的这番理论，是我们现在小学科学以探究为核心的思想的根源，不仅要让学生知道知识，更让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程，同时发展学生各种能力和思维素养。

在这样的过程中，我们可以想象学生的脑力劳动在不断有效地进行着。

学生的脑力劳动的进行，伴随着的不是教师简单说教和学生机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。

所以我们在课堂上应该积极营造探究的环境，要让学生的课堂行为赋予有解决任务的性质，才能让他们的思维有明确的目的性，学生的智慧力量就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露的越加明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。

具体到教师操作方式，我们看到大师有这样一段描述：

在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。

教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。

教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。

我们能感受到在这样的过程中，学生不仅对某个知识有所了解，更是对这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解。

学生的发展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。

在此书中作者提到了这样一个故事：

一位女教师退休前，举办了一次隆重的晚会。

这位即将退休的女教师事实上还相当的年轻，她从20岁开始工作，到退休也不过45岁。

为什么这么年轻就要退休呢？

大家都不理解。

奇怪的是，这位女教师连多工作一天都不愿意，恰好当她在学校工作满25年度那天离开工作。

她的告别讲话，消除了所有的疑问。

她说：

亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。

我在这个工作中得不到满足，它没有给我任何乐趣。

这是我的不幸，是我生活的悲剧。

每天都盼望着课快些结束，喧哗声快些消失，可以一人独处。

你们感到惊讶，一个45岁的妇女就离开了工作，而她的健康还很好。

不，我的健康不好，已经受了内伤。

受内伤是因为工作没有给我乐趣。

我的心脏病很重。

劝告你们，年轻人，自己检验一下，如果工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地判断自己，找一个心爱的职业。

否则工作会使你们感到痛苦。

思考一下这个悲伤的故事。

健康、情绪、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满足，都是紧密联系、互相制约的。

如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。

与此相反，如果是一位热爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值，到么这种人生绝不会像那位女教师一样悲哀。

这让我想起了曾经听过的一句歌词：

因为爱，所以爱。

在选择做老师之前，我们每个人都要先确定自己是不是真的热爱这份职业，这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。

此外，书中还提到，我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。

因此，善于掌握自己，克制自己，是一种最必要的能力。

碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪，是我们教师经常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法幽默。

他这样说到：

如果你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。

学生们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。

他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。

善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。

事实上，作为一名教师，很少人不爱自己的学生。

但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。

一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。

教师只有在关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。

读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。

他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。

各位家长:

下午好，很高兴能有这样一个机会，能和大家进行面对面的交流。

我是三年级的英语任课教师，我姓韩。

下面我就我们英语学习方面说我一些真实的感言：

今天我首先要说的是英语的重要性。

英语的重要性我想我不用说，各位在座的家长也应该知道吧！

英语是国际语言，今后必将成为全球性的语言。

在以后社会竞争中，你不会英语可能存步难行。

现在无论什么考试都少不了英语。

中考，高考，考研，出国都要英语。

而对于我们现在的孩子学习英语应该存在这些难题：

首先英语不是我们的母语，没有现成的语言环境，不能在日常生活中反复运用。

其次，现在也不像各位家长那个时代，小学学的英语中学还要重学一遍，现在从小学到大学，英语的学习已经形成一个体系，是环环相扣的，是没有机会重学了。

万丈高楼平地起，只有地基打牢了，楼才能建得高。

所以打好基础是非常重要的。

三年级是英语学习的初级阶段和基础阶段，培养孩子良好的学习英语的学习习惯是最最要的。

这些好的学习习惯会让他们在英语学习的道路上受益匪浅。

同时激发孩子的学习兴趣，让孩子树立学好英语的自信心还也是不能被我们忽视的。

这些需要我们老师和家长的共同努力与配合。

本次考试学生的情况大致如下：

总分100分，班级最高分100分，全班100分的有六位同学，不及格的有10位同学。

结合平时的表现及最近检测情况，我把我们班学生大致分成三类：

一类同学，学习习惯相当好，学习积极主动，上课专心听讲，书写认真，所以作业完成的速度快，正确率高，回答问题思路清晰。

第二类学生是自觉性相对差一点，作业能及时完成，上课偶尔注意力不集中，经常会出现这样或那样的小毛病。

第三类学生是学习习惯差，作业不能主动完成。

讲评过的题，既不更正，也不做相应的笔记。

其实学好三年级英语，不外乎就是在听、说、读这些方面下功夫。

首先说一下听，每个学生都有和书相配套的磁带，可是请各位家长检查一下自己的子女的英语磁带，有多少学生的磁带还是和刚发的时候一样的，根本就没有听过。

光靠上课听一点点的磁带，学生的听力根本就不能有什么发展。

不会听就说，不能说英语就白学了。

每上完一次课，我都叫学生回家要跟磁带读，可是有多少学生真地做到了呢？

所读的知识已经学过了，跟录音机读应该是提高自己的听力和口语表达能力，要学生尽力地去模仿录音机里的发音，从而使自己的听力和口语都提高一个层次。

接下来是说，英语学了就是要说，要和别人交流。

在课上我会用各种方法来刺激学生，激发他们说英语的积极性，大多数学生也确实做得很好。

可是班级里人多，对每个人来说，说的机会就少。

所以下课也要说，放学回家也要说。

在学校，我鼓励学生把所学的英语对话运用到生活中去，这样有更真实的情景，更能让学生有发挥的余地。

在家里，希望家长也能鼓励学生说英语，也许你会说你自己也听不懂，请不要这样想，其实学生需要是你的鼓励，你听了他们说的只要简单表扬一句，他们就会很满足了。

有时候你们也可以不懂装懂，或者还可以让学生反过来教你，他们会觉得很自豪，因为自己所学得派上了用场。

最后是读。

学英语要培养语感，也就是语言的感觉，如果有很好的语感，那么不管是说话，做题目，都很轻松，很简单了。

那么语感怎么来呢？

就是靠读出来的。

一定要让学生养成每天读英语的习惯。

如果你的子女还没有养成这样的学习习惯，请你一定要督促他，刚开始也许会比较难，时间久了，就会习惯成自然。

就像早上起来要刷牙洗脸一样，要让他们把读英语当作每天必做的一件事。

总而言之，请各位家长多关注孩子们的英语学习，让孩子养成良好的英语学习习惯。

家长的重视会让学生增加信心，提高学生的学习积极性。

与其在期末时看到大家都不愿看到的不理想的分数，还不如在平时就多关心孩子学习的过程。

还希望家校携手共同提高孩子们的英语学习水平。

我要讲的就是这些，谢谢！