认识时分教学反思.docx

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认识时分教学反思

认识时分教学反思

时分是在学生对时钟有了初步的认识的基础上进行教学的。

认识时分是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，并且还是比较抽象的知识。

在认识时间方面由于知识点较多较凌乱，很多孩子对于认识时间是有一定的困难的，因此在教学中我注重做到以下几点：

一、我利用课前询问：

关于钟面，你都了解些什么？

教师简洁的问语激活了学生的知识储备，学生争先恐后地交流自己知道的有关时间的知识，比如时针、分针、几时的认读方法等等。

在短短的两三分钟的询问中，教师把握了多数学生的知识基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整。

课堂气氛一下子活跃起来。

并充分利用学具观察发现钟面，通过自己的观察找出了钟面上的知识。

在认识时分的关系和准确读写时间这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使学生对自己的认识有了更直观的印象。

有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。

二、培养合作能力、体验感悟

教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。

在教学中，学生通过看一看拨一拨写一写等操作活动，观察认识钟面，突破了认识时分的关系及准确读写时间的难点。

学生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了时间的模型。

在活动中，教师只是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。

为学生创设合作的机会，如：

同桌合作一人拨钟，一人读写时间，同桌互说。

这些有趣的合作让每一个学生都有学习的机会，此时，教师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面向全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。

学生经历了观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

同时向学生介绍从古到今的表示时间的方法，利用感知1分钟的长短，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间，珍惜时间，争做时间的小主人。

反思二：

认识时分教学反思

北师大教材对于数学内容的设计非常贴近生活，让学生充分感受到我们的生活中，到处充满着数学，从而产生浓厚兴趣。

对于本课的教学设计也是基于这种理念，把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到学习数学并不是很难，从而激发他们学习数学的兴趣，为学好数学打下良好的基础。

对于本节课比较成功的地方，我觉得有三个方面：

一、正确的解读和把握了教材。

北师大教材的编排设计在本节课上，没有归纳出时分的认识方法和书写方法，而是直接呈现出作业的形式，对于学生的认知没有能很好的理清楚，所以我在设计上修改成这样的环节：

情景引入，激发兴趣；自主学习，认识钟面；合作探究，归纳认读方法，书写方法；综合练习，巩固方法。

认识和书写时刻，是重点和难点，花时间重点突破。

二、合作学习，人人参与。

在本节课中，我将认识钟面及了解时分的关系等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。

让学生时刻感受自己是学习的主人。

学生在这样的活动中积极思考、大胆操作，且争先抢后地上台展现自己，既锻炼了学生的动手、动口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。

三、活动课的预设和学具操作的前瞻性。

活动课一直是教师不好控制和组织的，究其原因是学生容易散，兴奋点偏离。

他们对于学具的好奇超过了学习的兴趣，探究学具的兴趣超越了教师的预期，教师本想利用学具促进学习，但是有时会适得其反。

课前我设想了几种学具：

实物钟，学具钟面。

实物钟面千奇百怪，容易让学生偏离对钟面的认识，所以放弃了；而学具钟面之前没有看过，所以让学生地充分玩了学具，看够了，在复习拨整时、半时、快几时了，几时过了。

在正式学习时分时，学生的情绪就很好控制了，注意力就很容易回来，课堂氛围就一直是积极的，乐学的。

当然本节课也有几点需要改进的。

尤其是和听课老师交流后，发现了自己的思想的局限性。

一、对于学生的问题意识培养不够，看到钟面时，引入教学时，没有有意识的提出让学生思考有什么问题，学生肯定会有问题，只是教师没有这种设想，学生自然不会提出来。

在以后的教学中就要有意识的培养学生的问题意识，鼓励他们提问，教会他们提问，然后才会想办法解决问题，再探究解决问题的多种策略。

二、认读时刻、书写时刻的过程还可以在细点、在慢点，更多的照顾学习吃力的学生。

三、学具钟面最大的缺陷是时针和分针不会同时走，这个不能是孤立的。

学生在拨接近几时整的时间时，容易出错。

把时针和分钟相分离了，各拨各的。

）弥补的办法是第二节课开始带实物钟，再认识。

教学是一门缺陷的艺术，始终是在教中学，教中反思。

只有认真的反思，细心地揣摩得失，才能悟到教学的真谛。

反思三：

认识时分教学反思

《认识时分》这节课，需要学生在清楚的认识钟面的基础上，再来认识时分以及时和分的进率。

之前，学生已经建立了整时、半时的概念。

我的预设是尽量给学生充分的空间探索解决问题，分情境创设（小红上学的确切时间为切入口）、探究新知（进一步认识钟面，几时和几分的认读。

）和巩固练习组成，在教学中我想根据学生的认知水平来选择合适的方法进行教学，考虑到我班学生年龄小、好玩、爱动、注意力易分散，而时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。

单位之间的进率也较复杂，因此教学的成败关键在于怎样化难为易，变抽象为形象。

在教学过程中，我把数学和日常生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发学生学习数学的乐趣。

还根据二年级学生的年龄特点设计一些小活动，努力创造了一个轻松活泼的氛围。

当然教学过程中还存在不少问题，首先，教学思路还不够清晰，使得在教学的某些环节有些混乱，没有帮助学生很好的掌握知识。

比如，在讲解钟面知识的时候，在这个板块是需要花一点力气，认识钟面是个重要的基础，是为认识时分以及今后学习判断钟面上的时刻作铺垫，但是我还没让学生完全吃透就急着赶下一个进度了。

其次，不信任我的学生，教学方法单一。

在心理上始终不愿意放手让学生自己走路，所以课堂上我还是以一个统治者的姿态高高在上，师生互动、生生互动较少。

学生在很大程度上只是在机械地接受我的灌输，而不是课堂的主体。

比如在认识1小时=60分的问题上，其实应该给学生一点时间让他们自己进行消化吸收。

课堂上对学生的鼓励性语言还是比较欠缺。

最后，课堂机智不够。

我还不能很好的利用学生提供的资源进行教学，只能按照自己的思路一步步往下走。

经过这堂课，我的收获颇多，在今后的教学过程中我会逐步改进自己存在的不足与问题，争取每一天都有一点进步！

反思

四：

认识时分教学反思

《认识时分》是在一年级上册认识钟表，会看几时的基础上，进一步认识时分，对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解，李佩佩老师在教学这节课时，很好地利用了课件，利用钟面模型，让学生在实际观察中掌握概念和知识。

听了这节课后，具体我有以下几点感受：

一、创设情境，激发学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。

课一开始就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。

然后通过出示两个钟表复习整时和整时半，又出示一个8时31分的钟表，自然过渡到新课题《时分的认识》，并强调通过这节课的学习，大家一定会准确地说出钟面的时间。

这样设计，自然、简洁、紧扣知识点，也有效地激发了学生的求知欲望与学习动力。

二、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。

为了让学生建立清晰的时分的概念，利用多媒体课件演示，变静态为动态，化抽象为具体，让学生在声像静观和动态结合的情景中，自主的探索新知，成功的突破教学重点，提高了教学效果。

如教师先让学生认识钟面，特别是认识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，通过课件的动态操作一一让学生去数一数。

使学生通过具体的观察、操作，在已有知识的基础上，更全面地认识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。

又如在时分关系的演示中，让学生观察感知，时针和分针同时开始走，同时结束，明白时针走一大格与分钟走一圈的时间是一样的，得出结论：

1时＝60分。

三．让学生经历知识形成的全过程

数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。

根据这一理念，李老师在教学中充分地利用好了学具闹钟，在探索时与分的时，不仅仅让学生观察课件中时针和分针的走动，还让学生现场拨动指针，最后得出结论：

1时＝60分。

在这个环节中为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。

让学生在观察、操作、思考中理解和感悟。

三、渗透德育思想

这节课有着丰富的德育渗透素材，挖掘教材本身蕴藏着德育素材，揭示其内在的思想性，有的放矢地向学生进行珍惜时间的教育。

这节课无时无处不设计到珍惜时间的教育。

在教学中，她向学生发出邀请，想让他们来体会1分钟有多长和1分钟内你能做哪些事情等等。

学生都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做很多有意义的事情，所以一定要珍惜时间。

学生是教师教学中巨大的财富，由于他们呈现出不同的生活背景与智力特点，决定了要有与之相适应的教学方法，让不同的学生都有不同的发展。

建议：

1、本节课几时多的认读是学生学习的难点，在这之前学生已学过整时和整时半，并且具有一定的生活经验，但对于8时31分的认读学生仍会略感疑惑。

教学时可在学生交流的基础上，教师对认读的方法应有所归纳和提炼，如：

认读的顺序是先看时针再看分针；小格的数量算比数简单。

虽然李老师在这节课中也提到了，也交给了一些算法，但最好能从语调上让学生充分认识到这种方法的重要性。

2、在教学中，还要注意充分利用学生对时间概念的已有知识，在新旧知识之间建立一种联系，达到更深层次的理解。

如：

为什么分针指着6就表示半时？

为什么记录半时的时候总要写30？

通过这节课的学习，让学生对这些问题会有新的认识。

3、接近整时的几时几分的难点突破。

如练习8时55分时，有学生误读成9时55分，老师可不急于下结论，在学生充分思考的基础上，组织学生议一议，辩一辩，再结合课件，课件上同时出现两个8时55分的钟面，第一个8时55分不动，第二个8时55分进行演示，让学生观察如何变成9时的，通过讨论交流、课件演示验证，学生得出正确的读时刻的方法，从讨论、演示的过程中可以反映出突破这个难点时，学生估计时刻的能力起着举足轻重的地位。

数学课不仅要学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素。

反思五：

认识时分教学反思

XX文库-让每个人平等地提升自我XX文库-让每个人平等地提升自我时分是在学生对时钟有了初步的认识的基础上进行教学的。

时分的认识是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，并且还是比较抽象的知识。

在认识时间方面由于知识点较多较凌乱，很多孩子对于认识时间是有一定的困难的，因此在教学中我注重做到以下几点：

一、注重新旧知识的衔接：

在一年级的时候学生已经初步认识了钟面，并会看整时，所以，我先帮助学生唤醒沉睡的记忆，提问：

关于钟面，你都了解些什么？

教师简洁的问语激活了学生的知识储备，学生争先恐后地交流自己知道的有关时间的知识，比如钟面上有12个数字，有时针、分针以及整时的认读方法等等。

在短短的两三分钟的询问中，教师把握了多数学生的知识基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整，课堂气氛一下子活跃起来。

于是，我趁热打铁，引入新知，通过再次让学生观察钟面，找出了钟面上的知识：

有12个大格，60个小格，每个大格里有5个小格。

在认识时分的关系和准确读写时间这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使学生对自己的认识有了更直观的印象。

有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。

二、培养合作能力、体验感悟

教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。

在教学中，学生通过看一看拨一拨写一写等操作活动，观察认识钟面，突破了认识时分的关系及准确读写时间的难点。

学生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了时间的模型。

在活动中，教师只是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。

为学生创设合作的机会，如：

同桌合作一人拨钟，一人读写时间，同桌互说。

这些有趣的合作让每一个学生都有学习的机会，此时，教师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面向全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。

学生经历了观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

三、联系生活，学以致用

学习了知识就要学会运用。

毕竟，课堂只有短短的40分钟，能留给学生的时间是有限的。

所以，我还给学生布置了一道生活作业，让学生当一回小老师，回到家里以后拿出自己家里的钟，把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听一听，让学生对钟面有更为深刻地认识。

我还让学生和父母合作，父母记时一分钟，学生做一些力所能及的小事，看看一分钟内你能做哪些事情。

相信，这样的生活作业，不仅学生很感兴趣，更重要的是学生能将所学知识运用到生活中去，体现了数学的实用性。