各数的认识课后反思.docx

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11-20的认识课后反思

11-20各数的认识，看似简单，其实很难把握。

教材、教参、教案看了好几遍，感觉还是很模糊！

11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：

数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。

我教学的内容是数11至20各数的认识第一课时。

上好这节课有三大难点需要突破：

  1、学生现有的学习基础如何关注，数的组成如何突破。

现在的孩子其实大都会数、会写11—20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，从而突破本节课各数的组成。

  2、“十进制”概念的建立。

  3、学生数感的培养。

 针对以上三点在教学中我注意了以下几点：

 第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。

根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数铅笔等。

又如通过看直尺读数及对数字娃娃提问题、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

 第二、“十进制”概念的建立。

  认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。

围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是11根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。

通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了扎实的基础。

  第三、以学定教，培养学生的数感。

  数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上有数学地思考。

培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。

对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，如通过“猜一猜”，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。

当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。

只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。

又如让学生在生活中找一找11－20各数，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展学生的数感。

当然培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。

不足之处：

“十”的概念没有深入人心。

在课堂上，出现了这样的情况。

在认识11时，请同学们摆出11根小棒，很多学生都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的同学重新用皮筋扎起来，有的学生则仍然采用左边10根，右边1根的摆法。

我起初百思不得其解，为什么会这样？

考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行及时的优化。

我应该通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。

自然，“11—20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了．在课堂上，虽然我发现“十”的概念建立得不理想，但是碍于时间关系，我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。

我想：

如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题．