部编版《望天门山》教案优秀版.docx

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部编版《望天门山》教案优秀版

三年级上册语文教案--古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教（部编版）

饮湖上初晴后雨

教学目标：

1、认识“亦”这个字；

2、有感情地朗读、背诵古诗；

3、引导学生自主探究、合作交流，弄懂诗句意思，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。

教学重点：

理解诗句，体会诗人所表达的感情；有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：

引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。

教学准备：

制作有关西湖的风光课件、指导学生预习课文。

教学过程：

一、启发激兴引入新诗

1.激兴引新。

同学们，王老师来自美丽的土家山城——湖北长阳，那里有著名的百岛湖。

我们省城武汉，也有很多湖泊，如珞珈山旁的东湖，咱们校园边上的沙湖，这些湖呀，我想同学们都游览过多次了。

今天，王老师要和大家一道学习一首古诗，从这首诗中带领同学们畅游美丽的人间天堂——杭州西湖，你们愿意吗？

2.板书课题。

“饮湖上初晴后雨”。

要求学生伸出右手食指，和老师一起书写课题，指示学生说说题目的意思（天气变化、地点、事件），并用自己的话连起来说一说。

注意记住“初”、“睛”的字形，不写错别字。

板书作者：

“宋·苏轼”。

3.介绍作者。

通过课件，要求学生记住要点：

苏轼，北宋人，字子瞻，又名苏东坡，号“东坡居士”，享年六十六岁，因与他的父亲苏洵及弟弟苏辙，都是很有名气的文学家，后人称之为“三苏”。

苏轼一生曾两次在杭州做官，写下了许多描写西湖美景的诗篇，今天学习的《饮湖上初晴后雨》，是诗人任杭州通判官，在一次游览西湖时所写下的。

二、理解诗意感悟诗情

1.课件切入课文。

眼前西湖的确很美，可在诗人苏轼的笔下的西湖，也丝毫不比看到的图片差，更是美得独特。

美景看不够，好诗读不够，那就请大家打开书本，自由地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2.教师范读，配乐诵读，学习生字。

重点指导“亦”字的写法，解释字意。

3.采用多种方法，指导学生通读。

要求读出节奏、感情，提醒并纠正某些字词的读音。

4.检验朗读效果。

点读、齐读，边读边看书下的注释，了解诗意，师生互评。

重点让学生了解读诗停顿技巧。

5.理解诗意，想象诗境。

教师提问：

诗人是如何用区区二十八个字来展现西湖之美的？

这首诗写的是西湖的美景，题目中说初晴后雨，那么，哪句写的是初晴，哪句写的是后雨？

教师讲解首句，学生互动体会“潋滟”的意思。

（水）“水光潋滟”也就是（波光闪动的样子。

）学生用自己的语言描述一下阳光照耀着西湖水面的画面。

“晴方好”这个“方”字我们用查字典的方法来理解（出示课件）你觉得在这一应该选第几种呢？

也就是说西湖美得刚刚好，美得恰到好处。

教师举一反三，导引学生领悟第二句，提示雨中的西湖又是什么样的呢？

品味“空濛”一词。

从同音字入手，让学生比较“濛”与“朦”“曚”“矇”等形声字的区别，想象雨中西湖之景，联想生活中见过山色空濛的景象。

6.点拨过渡。

短短两句诗，两幅神奇的画卷就出现在我们眼前。

诗人这样写西湖，还嫌不够传神，于是，诗人又不禁想起来一个人，她是谁呢？

要求学生从诗文中找一找。

7.课件介绍西子。

补充：

美女都可以用“沉鱼落雁、闭月羞花”来形容，其中“沉鱼”特指的是西施的美貌。

8.启发提问。

西施的确很美，在这里，诗人仅仅是在赞美西施美吗？

为什么要把西湖比作西子呢？

（一是西湖和西子都很美，自然美，天生美；二是西湖和西子都有一个西字，音韵和谐；三是它们当初同属越地。

）联想要有内在关系，不能乱想。

想一想，还有什么可以用来比喻、形容、赞扬西湖的美？

9.由生成资源归纳。

《饮湖上初晴后雨》，是一首典型的写景诗，前两句写的是诗人眼中之景，是实写；后两句写的是诗人心中想象之景，是虚写。

这样晴雨结合、人景结合、虚实结合，也可以说是“总相宜”。

西湖如西子，因为这首诗，从此西湖又叫“西子湖”，并一直沿用至今。

苏轼的一生对西湖情有独钟，他曾经把自己办公的地方取名为“雨齐堂”就是由此诗而来。

10.阶段小结。

一千多年前，诗人笔下的西湖是如此美丽，而现在的西湖更加漂亮。

眼下，我们虽然不能亲自去西子湖畔去走一走，看一看，但是我们可以把这首诗记住，等到有机会逛西湖的时候，品味这首诗便会觉得更亲切，更熟悉。

请同学们赶快和同伴比赛背一背吧。

（同桌比赛背诵）

三、拓展延伸语文实践

1.补充积累。

《饮湖上初晴后雨》原作第一首，课件出示：

“朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

”师范读，生齐读。

我们的祖国江山如画，历代诗人留下了许多的千古绝唱，同学们肯定积累了很多像这样描写祖国风光的古诗，谁来背诵一首呢？

2.拓展运用。

这首诗有一个特点，就是用人物来形容景物，这叫以人喻景。

要求学生模仿这一方法，赞美下东湖、沙湖的美景。

例句：

欲把东湖比，。

欲把沙湖比，。

3.结语、作业（略）。

四、板书设计

饮湖上初晴后雨

宋·苏轼

潋滟

空濛

西湖

西子

三年级上册语文导学案--古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教（部编版）

课题

古诗三首（望天门山）

学科

语文

课型

阅读

年级

六年

时间

主备人

执教人

学习

目标

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

学习

重点

有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

学习

难点

想象诗中描绘的优美意境。

预习

准备

多媒体课件。

学习过程

环节

学案

导案

情境导入确立目标

（板书：

山），什么字？

你能说带有山或与山有关的成语吗？

喜欢游山玩水吗？

都游过哪些山？

还想去游哪些山？

老师带你们去游天门山，怎么样？

今天我们学习一首古诗，板书：

望天门山。

预习质疑自主探究

学生交流1。

初读先感知.2.朗读晓诗韵3.研读解诗意4.研读悟诗情5.品读拓诗境

回顾学习古诗的方法

合作交流

体验快乐

1．用自己喜欢的方式读古诗，遇到读不准的字音多读几遍，把古诗读通顺，读流利，做到声音响亮，读音准确，语速适当，读出诗的节奏。

2、我能联系课文中注释，借助工具书，或请教老师同学，看着插图，想一想诗句的意思，并练习用自己的话说出来。

3、我想和学习小组的伙伴交流一下诗句的意思。

精读点拨

深化理解

教师范读，学生评议。

（播放视频）师

述：

唐玄宗开元13年，

25岁的李白第一次离

开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。

当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。

于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。

达标测评

总结提升

想象画面，感情朗读：

在诵读这首诗时，我仿佛看到了诗人看到的美景：

雄伟的（）山，（）的长江水，乘风破浪的（），啊！

真是气势浩荡，奇险壮观呀！

假如我是诗人李白，我会这样吟诵《望天门山》……

3、背诵：

这么美的诗我要永远留在自己的记忆中。

板书设计：

望天门山

天门/中断/楚江开，

碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，

孤帆/一片/日边来。

教学反思：

三年级上册语文导学案-17古诗三首望天门山人教（部编版）

小学语文学科第（）册“五环五立”大课堂

单课时导学案

主备人：

备课时间：

2018年月日上课时间:

2018年月日

学习

内容

古诗诵读望天门山

课时

第1课时

学

习

目

标

1、能正确、流利地朗读古诗。

2、能运用多种方法，如结合注释、看背景图片等理解诗句意思，激发学生对大自然的热爱之情。

3、在理解诗句的基础上背诵并默写。

学习重难点

重点：

有感情地朗读古诗。

用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。

难点：

了解诗句的意思，体会诗的感情。

学习

准备

预习内容：

学习工具：

导学

流程

内容与互动（质疑、补充、评价）

学法指导

小结归纳

激趣

立向

预时：

分

师：

同学们，你们登过山吗？

看到了什么？

生：

全班讨论

师：

今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。

谈话导入

自探立学

预时：

分

一、诵读古诗：

正确、流利、有节奏。

二、品读古诗：

1.说说从诗中读到了什么样的画面？

我仿佛看到这样的画面：

2、再读诗，抓住诗句的重点词语体会诗人的感情？

我从这一句，体会到。

3、试着读出这样的感情。

借助注音

看看注释

边读边想画面。

再读诗，体会诗的感情。

自探立学

预时：

分

合作学习

1、再读读课文古诗，说说从诗中读到了什么样的画面？

，读出自己的体会。

结合课文说说这首诗表达了作者怎样的情感。

小组内交流自学成果，注意找出学习中的错误，帮助纠正、学会。

准备小组展示学习成果，人人参与

展示

立性

预时：

分

自学展示一：

我会学习古诗。

（1）读诗文：

齐读，点名读，检查是否正确、流利、有节奏。

（2）解诗意：

边讲边读。

（3）悟诗情：

我从诗的这一句（）体会到____________________________________。

自学展示二：

总结归纳PK赛。

《天门山》这首诗的作者是代诗人__这首诗主要描写了

_______________________________,

表达诗人对祖国大好河山的

展示组：

面带微笑

昂首挺胸

声音响亮

互动组：

积极主动

有礼貌

不重复

训练立能

预时：

分

1．试着背诵，默写古诗。

望天门山（唐）罗隐

，

。

，

？

评馈

立思

预时：

1分

《望天门山》教学设计

教学目的：

1、能准确、流利、有感情地背诵诗歌；

2、理解古诗的意思，抓住“断、开、回、来”等词语感受天门山山水的雄壮浩荡，感受诗人心中的豪迈激情，激发对天然山水的热爱向往之情；

3、了解学习古诗的方法，学习用“借景抒情”的方法理解古诗，感受诗人的感情。

教学重点：

能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。

教学难点：

感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。

教学过程：

一、引入新课：

今天老师将带领大家跟着诗仙李白一起去望一座山，一起来学习他这首奔放豪迈，意境奇妙的诗歌-《望天门山》。

二、讲授新课：

1.作者简介

李白，字李白，字太白，号青莲居士，被尊称为“诗仙”，他与杜甫并称为“李杜”。

诗歌风格豪迈奔放，清新飘逸，他是唐代伟大的浪漫主义诗人。

主要作品有《望庐山瀑布》《静夜思》《早发白帝城》等。

2.写作背景

李白25岁第一次离开自己的家乡，前去洞庭湖游览。

从庐山往下，沿长江顺流而下来到天门山，只见水冲山开，山阻水回，被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗歌--《望天门山》。

3.老师带学生了解学习古诗的方法，范读古诗，让学生初次感受古诗，并认读重要字词。

4.理解古诗题意

题目的意思是什么?

“望天门山”就是从远处看天门山，东、西梁山雄伟险峻，非常有气势。

天门山：

在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

两山隔江相对形同门户，所以叫“天门山”

5.解释字词

断：

断开。

楚江：

即长江。

古代长江中下游地带属于楚国，所以叫“楚江”。

开：

通。

至此：

到这里。

回：

回旋，指江水的流向在这里有一个转折。

孤帆：

孤：

孤单、单独。

一只小船。

日边来：

从日出的方向驶来。

6.理解诗意

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

浩荡的楚江冲破天门山奔腾而去，碧绿的江水向东流去，经过两山之间狭窄的通道时，到这里打了一个回旋。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

天门山在在两岸相对着突出，对立的雄姿扑进眼帘，孤零零的一只小船正从太阳升起的地方驶来。

7.体会感情

同学们想一想，这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？

让我们带着问题，再来有感情的朗读这首诗。

主题：

这首诗通过对天门山美景的描述，赞美了大自然地神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。

8.谈感悟。

同学们学完了本诗你有什么感悟吗？

9课堂小结

古诗是我国古代文化宝库里的瑰宝，今天我们随着唐代大诗人李白一起游览了雄伟壮丽的天门山，体会到了诗人乐观豪迈的感情。

10.课后作业

课下同学们可以找些李白写的其它诗读一读，更好地感受祖国灿烂的文化。