部编教材二年级下册语文第六单元教案.docx
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部编教材二年级下册语文第六单元教案
15、古诗两首
一、教学内容：
《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》二、教学目标：
1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗并背诵，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
三、教学重难点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
四、课前准备：
生字卡片、课件
五、课时安排：
2课时
六、教学流程
教学过程：
创设情境，展示目标---自主学习、合作交流----检查
自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升
第一课时
一、创设情境，展示目标
今天，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。
板书课题。
介绍作者杨万里。
二、自主学习、合作交流
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
三、检查自学情况
1、读了诗句你看到了什么？
2、有哪些词语不理解？
（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意。
3、理解后两句诗的大意。
出示图片说一说看到了什么？
有什么样
的感受？
小结：
这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大
的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
四、精讲点拨
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。
（讨论）
2、体会作者的感情。
五、巩固练习
1、回顾古诗。
相机板书：
送别诗西湖荷花
2、练习写字
六、拓展提升
利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。
第二课时
一、创设情境，展示目标
1、复习检查背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2、初读《绝句》按自学四步骤读一读古诗。
二、自主学习、合作交流
1、交流自学所得：
卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生
字2、鼓励学生用多种方法识字──扩词──展示读，正音。
三、检查自学情况
１、默读古诗，如果用诗配画的方式学古诗，你觉得该画哪些画？
２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：
学生畅所欲言。
教师
引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
３、感悟语言之美：
再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？
四、精讲点拨
１、自读、小组合作推荐读。
２、配乐读。
３、背诵
五、巩固练习
书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”
六、拓展提升：
学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
七、板书设计：
16雷雨
一、教学内容：
雷雨二、教学目标：
１、会认5个生字，会写8个字。
２、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表
现雷雨前后的不同景象。
３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、教学重难点：
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
四、课前准备：
生字卡片、多媒体课件及雷声录音
五、课时安排：
2课时
六、教学流程
教学过程：
创设情境，展示目标---自主学习、合作交流----检查
自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升
七、教学过程
第一课时
（一）创设情境，展示目标
联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
（二）、自主学习、合作交流-
１、默读课文，要求读准字音，读通课文。
老师巡视，有重
点地对读书有困难的学生进行个别指导。
２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、
蝉、越来越响、垂、压）
（三）、检查自学情况
1、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
四、教师精讲点拨
１、指名分段朗读课文。
２、老师引读（雷雨前：
满天的乌云,,树上的叶子,,忽然一阵大风,,哗，哗，哗，雨下起来了,,）。
３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几
个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做
记号。
４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
五、巩固练习:
分组朗读，老师随机指导。
六、拓展提升：
观察一场雨
第二课时
一、创设情境，展示目标
默读课文，一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、自主学习、合作交流-
１、雷雨前：
自由朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：
乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：
指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：
三、检查自学情况
1、雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。
2、雷雨后：
齐声朗读，感受雨后的美景。
四、精讲点拨
１、雷雨前：
满天的乌云，黑沉沉地____下来。
一只蜘蛛从网
上____下来，逃走了。
蝉一声也不叫。
２、雷雨后：
一条彩虹__在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又___在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用
得确切之处。
3、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
4、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
１、指导写生字。
２、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸：
１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
２、拓展阅读《夏天》：
七、板书设计：
17、要是你在野外迷了路
一、教学内容：
要是你在野外迷了路
二、教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
三、教学重难点：
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
四、课前准备：
生字词语卡片、课件、指导学生收集辨别方向的资料。
五、课时安排：
2课时
六、教学流程
教学过程：
创设情境，展示目标---自主学习、合作交流----检查
自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升
七、教学过程
第一课时
（一）创设情境，展示目标
１、如果你迷路了，会怎样想？
板书：
慌张，理解词语的意思。
２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自主学习、合作交流
学生按自学四步骤自学课文。
三、检查自学情况：
1、学习生字：
针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
2、用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
３、展示朗读：
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。
（正音）
四、精讲点拨
１、默读课文。
想想课文讲了哪几种天然指南针？
用横线划出。
２、学生汇报，老师板书：
太阳北极星大树沟渠里的积
雪
３、说话练习:
用句式：
课文介绍了天然的指南针有,,练习复述课文主要内容。
五、巩固练习
重点指导：
导、盏、慌。
第二课时
（一）创设情境，展示目标
１、学习名言，自信地夸夸自己。
２、师：
这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在
课堂上一定会有出色的表现。
今天我们继续学习第２０课《要是你在
野外迷了路》。
３、师：
上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告
诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。
这天然的指南针分别是什么？
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟
１、师：
它们是怎样准确地指明方向的？
请同学们翻开书本，轻声读课文２～５自然段，你在文中发现了什么?
用“”划一划。
２、学生自读自悟。
三、检查学习情况
１、师：
我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
２、学习第二自然段：
⑴指名读第二自然段。
⑵说说自己的发现。
⑶做实验：
课件演示。
手电筒笔杆让学生用手势指出方
向。
⑷互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明
方向。
⑸质疑：
这段话里有疑问吗？
比如：
太阳中午的时候为什么在南边？
（课件演示）拓展：
如果是早上的太阳，你能辨别方向
吗？
（学习词语：
旭日东升）傍晚的太阳呢？
（夕阳西下）比如：
太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从
东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可
以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
⑹朗读指导。
四、精讲点拨
1、指名读第三节。
2、教学第四自然段：
⑴
指名读。
⑵
“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把
自己的方法介绍大家。
⑶
你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：
为什么枝叶
稠的一面是南方，稀的一面的北方？
：
南稠北稀。
５、教学第五自然段。
⑴
齐读课文。
⑵
课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
理解“沟渠”，
⑶
把“北”“南”代进课文读一读。
五、巩固练习
小结：
刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样
准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
六、拓展升华
１、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
２、师：
希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
七、板书设计：
要是你在野外迷了路
南面
北边
中午：
黑夜：
阴雨天：
太阳
树叶稠
树影
北极星
树叶稀
细细观察，
多多去想
18、《太空生活趣事多》
一、教学内容：
《太空生活趣事多》
二、教学目标：
1．认识14个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
三、教学重难点：
1、有感情地朗读课文，了解太空常识。
2、有感情朗读课文。
四、教具准备：
1．生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。
2．学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。
五、课时安排：
2课时
六、教学流程
教学过程：
创设情境，展示目标---自主学习、合作交流----检查
自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升
七、教学过程
第一课时
一、创设情境，展示目标
1、激趣导入，出示媒体讲述：
这两位叔叔是谁，你们认识他吗？
他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？
那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！
（板题）
二、自主学习、合作交流
1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课
文读得正确、流利。
三、检查自学情况
1、练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？
睡觉、喝水、走路、洗澡,.
2、通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障
碍，培养自主阅读的能力。
3、请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等
根据学生的想象自己完成。
自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字
比赛、全班开火车读。
4、教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。
强调重点字的读
音。
四、精讲点拨
1、确读出下列带有生字的词语：
太空、宇航员、杯子、失去、半
空中、平稳、穿鞋、洗澡
2、去掉词语中熟字开火车读生字：
空、员、失、半、平、穿、洗
3、找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
4、教师念读字词，学生亮出卡片。
用“空、平、洗、杯”等字扩
词。
5、用“要想,,必须,,、要想,,得,,、为了,,都,,”
各说一句话。
五、巩固练习
1．整体指导，发现规律。
左右结构的字有哪些？
（杯、洗）。
2．学生仿写，师生评议。
六、拓展提升
朗读自己喜欢哪段就读哪段。
并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
第二课时
一、创设情境，展示目标
导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。
二、自主学习、合作交流
1．小组内朗读：
每人读一段。
看谁读的好，选拔一名同学参加全
班的比赛，比赛要求是：
一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉
得惊奇。
2．全班比赛。
三、检查自学情况
1．小组讨论，太空生活何有趣？
与我们地面上生活有什么不同？
2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。
（绑在睡
袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜
欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这
么奇特的原因？
引导学生了解“失重”现象。
四、精讲点拨
1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？
是怎么知道的，谁来向大
家介绍？
2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么
事？
并说说自己将来想在太空中做点什么？
3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
树立大
语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分
发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学
事业的热爱。
五、巩固练习：
读拼音，写词语。
yǔzhòu
（
）
sh
īqù（
）
lì
li
àng
（
）róngyì
（
）yù
sh
ì（
）
六、拓展提升
1.在太空生活，由于失重，睡觉会飘来飘去；喝水倒不出来；走路不能使劲；连洗澡也不容易，水总是漂浮在空中。
这多有趣呀。
不
过，这些难题，科学家都想出办法来对付了。
太空生活有趣的事不止
这些，你们还知道太空生活中别的趣事吗？
是怎么知道的，谁来向大
家介绍？
2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么
事？
并说说自己将来想在太空中做点什么？
3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
语文园地六
教学目标
1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。
2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。
3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。
4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。
5.养成良好的阅读习惯。
教学重难点
1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。
2.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
3.背诵古诗，理解古诗的内容。
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程：
一、识字写字
1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。
2.出示图片及对应名称。
同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？
（指名读）
3.去掉词语拼音，认读词语。
（结合图片，以图识字）
4.开火车检查认读情况。
5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。
6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。
指导：
“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。
学生书空
练习，梳理笔顺。
7.完成课本生字的书写，每组字抄写两遍。
教师巡视，注意书写姿势。
二、猜词意
1.出示第一句话，指名读。
（1）指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？
（2）同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？
（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思）
2.出示另外两个句子，小组讨论。
3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
指导：
可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜
测词意。
“暗示”：
用含蓄的语言或示意的举动使人领会。
“泄露”：
不该让人知道的事让人知道了。
三、我爱问“为什么”
1.（教师范读短文）我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道
呢，你有没有什么问题很想知道呢？
展开你的想象，与你的同桌交流
一下吧！
2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。
3.写好卡片，小组成员交换看。
每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。
4.谁知道这些问题的答案？
请举手起来说一说。
教师：
有一些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没
有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧！
第二课时
教学过程
一、图书借阅公约
1.全班齐读图书借阅公约。
2.对认真负责的图书管理员提出表扬。
3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。
4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。
二、走进古诗
1.导入：
同学们，你们还记得《锄禾》这首古诗吗？
大家一起背一背。
这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首。
（板书课题：
《悯农（其一）》）
2.投影列出学习的步骤：
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）
3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4.学生独立思考，畅所欲言。
理解每句诗的意思。
（让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）
三、我爱阅读
导入：
同学们见过最大的书是什么书？
有多大？
今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？
究竟有多大呢？
我们一起去看看。
1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。
2.标出自然段。
（一共有13个自然段）
3.按段落划分，指名轮流朗读短文。
4.教师：
岩石上有哪些字和图画？
雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼
5.教师：
从这本岩石书上，我们能读到哪些内容？
请你默读短文，把相关的语句画下来。
集中在第10、12自然段指名同学读这两个自然段。
6.出示“刨根问底”。
教师：
这个词语是什么意思？
能不能根据语境猜一猜？
（指名说）
“刨根问底”：
追究底细，形容钻研精神。
8.教师：
原来这本最大的“书”是岩石书啊！
读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。
你们想去找宝藏吗？
让我们自由地读一读这篇短文吧！
（学生自由读短文）
四、小结
大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。
教学反思：
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