5610的认识和加减法.docx
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5610的认识和加减法
第六单元：
6~10的认识和加减法
单元教学内容：
第42~83页
单元教学目标：
1．学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2．学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
3．学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
4．学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5．学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
6．学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
7．学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
第一课时：
认识6和7
教学内容：
第42~43页
教学目标：
1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力。
教学过程：
一、复习准备
1．引导学生从0数到5，再从5数到0。
（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）
2．按顺序读数：
（）2（）4（）。
二、探究新知
（一）创设情境，学习数数和认数。
1．电脑课件展示第42页的主题图课件
2．引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？
3．交流、汇报。
师：
图上有些什么？
生：
图上有同学、老师、桌子、椅子等。
师：
你是怎样数教室里的人数的？
生：
先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
师：
还可以怎样数？
生：
先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。
4．抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？
（用数字6表示）板书：
6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示？
（用数字7表示）板书：
7
（二）根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
1．数一数主题图下面的人数和点子的个数。
2．小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上展示台展示，进一步加强认识。
3．请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。
（三）教学数序。
1．学生认真观察计数器上的珠子有几颗？
（5颗）再拨一颗是几颗珠子？
发现是6颗。
再拨一颗是多少呢？
（7颗）
2．通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
师出示直尺图。
问：
6和7应该写在什么位置呢？
让学生自己去发现7以内的数的顺序。
（四）比较大小。
1．利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：
5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。
板书：
5＜66＞5
2．利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：
6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。
板书：
6＜77＞6
（五）明确6、7的序数意义。
分组进行，边观察边讨论得出正确的答案。
1．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
2．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
3．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
三、巩固练习
1．做抢答练习。
5后面的数是几？
6后面的数是几？
7前面的数是几？
2．完成练习七第2、3题。
四、指导书写
1．电脑课件展示6、7的形象，指导学生观察。
2．电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
3．学生在书上日字格中描出6、7。
课后录：
结合数学复习学生刚学的生字，巩固生字，比较大小，在体会数序学生更能理解，一举多得。
第二课时：
6和7的组成
教学内容：
第44页
教学目标：
1．通过学生动手操作，亲历6和7的分成组成口诀形成过程。
2．熟练掌握6和7的分成组成口诀。
教学过程：
一、直接引入
师：
昨天我们学习了6和7，今天我们要一起学习6和7的分成和组成。
二、6的组成：
出示6个圆片
1.师：
我有6个圆片，想把它们分成两堆，你会分吗？
你能想出有几种分法？
用自己的小圆片试一试。
2.学生自由操作，反馈：
1和5，2和4，3和3，4和2，5和1。
3.师再有顺序地分一分，引导学生观察：
①1和5也就是5和1；②5个圆片分一个给1，1变成了2，5变成了4；③2和4也就是4和2；④4个圆片分一个给2，2变成3，4也变成了3。
4.齐读6的分成口诀，组成口诀。
5.自由诵读口诀。
6.和老师一起玩一玩凑六的游戏。
7.同桌玩一玩，比比谁的反应快。
三、7的组成：
出示7个圆片
教学流程如6的组成。
主要是在游戏中要充分调动学生兴趣，使学生积极参与。
四、练习巩固
书上第48页第一题。
第三课时：
6和7的加减法
教学内容：
第45~46页
教学目标：
1．学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
2．掌握6和7的加减法的计算方法。
3．学生能够熟练计算。
教学过程：
课前齐备6和7的分成组成口诀，然后抽背个别学生。
一、新课引入
师：
今天我们要一起学习6和7的加减法。
二、学习根据一幅图写出两个加法算式。
1.学生摆小棒。
一边摆5根，一边摆1根。
2．同桌说说摆的过程，汇报：
师引导从左边看5+1，从右边看1+5。
①左边有5根小棒，右边有1根小棒。
请问一共有几根小棒？
板书：
5+1=6
②右边有1根小棒，左边有5根小棒。
请问一共有几根小棒？
板书：
1+5=6
3．说一说5+1和1+5的计算方法。
师小结：
加法用组成口诀最方便。
4.引导比较5+1和1+5的异同。
初步感受交换加数的位置，和不变。
二、学习根据一幅图写出两个减法算式。
1．师出示7根小棒，用虚线分成1和6。
2．同桌说说图意，汇报：
①一共有7根小棒，去掉1根小棒，请问还剩下几根小棒？
板书：
7-1=6
②一共有7根小棒，去掉6根小棒，请问还剩下几根小棒？
板书：
7-6=1
3．说一说7-1=6和7-6=1的计算方法。
师小结：
减法用分成口诀最方便。
4．引导比较7-1=6和7-6=1的异同。
初步感受减数和差之间的关系。
三、练习巩固
1.书上第45~46页“摆一摆”的三组题。
2.书上46页“做一做”。
比比谁的书写好，速度快。
四、学习写算式。
1．教师先示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。
2.学生练习写算式。
3．学生交流并互相评价所写的算式。
课后录：
教案设计非常有趣、巧妙，学生兴趣盎然，学生计算多会，关键在一图两式的训练。
第四课时：
用数学
教学内容：
第47页
教学目标：
1．学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。
2．学生学会用数学知识解决简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
教学过程：
一、主题图探索。
1.小朋友图。
师：
看，多美的乡村风光，美丽的草地、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶、丰收的果树，多美啊！
（出示第一幅图）
师：
你看到了什么？
自己思考一下。
生思考后汇报：
草地上有4个小朋友在捕蝶，又来了2个。
（课件演示）
师：
今天让我们来认识一个新的数学朋友。
请你猜一猜这个朋友叫什么？
生：
猜测大括号。
师：
我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
生：
一共有几个小朋友？
（课件出示：
？
个）
师：
你的问题提得真好。
“？
”就代表了我们同学提出的问题。
谁能用学过的知识解决这个问题？
生：
4+2=6，草地上一共有6人。
师：
为什么要用加法计算呢？
生：
把4和2合起来，所以用加法算。
师：
那4+2=？
，你是怎么计算的呢？
生：
4和2可以组成6，所以4+2=6。
师：
同学们真聪明。
这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一个新朋友。
现在老师
2.向日葵图。
师：
现在带你们去一个叔叔家，看他在干什么。
（出示第二幅画。
）
师：
看这幅画与第一幅比较有什么不同？
生：
第一幅画大括号下面是？
号，求一共有几人？
第二幅画大括号下面是7个，？
在上面。
师：
你说得很好，那你能为这道题提出什么数学问题呢？
生：
一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个？
师：
怎么解决呢？
生：
7-2=5。
师：
为什么要用减法呢？
生：
一共有7个向日葵，摘下2个，就是从7里去掉2个，所以用减法计算。
师小结：
同学们，你们真棒。
这次郊游你们发现了很多问题，并用数学知识解决了它们。
二、反馈强化：
（一一出示石榴树、蝴蝶图）
师：
你会解决这个问题吗？
同桌说说这幅图的意思。
生交流后汇报：
师：
你们能解决吗？
学生写算式，集体订正。
三、当堂巩固
完成书上第51页的第13题。
独立完成。
教后录：
主题图非常漂亮，学生能够把图意叙述清楚。
大括号对学生来说就象我们初学几何，不知道这家伙有什么用，用加法还是减法，学生从直觉来判断。
第五课时：
8和9的认识
教学内容：
第53～54页
教学目标：
1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出8、9两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力。
教学过程：
1、教学8、9的基数含义.
出示教学主题画。
1．引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。
主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：
热爱自然、保护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。
如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。
2．摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
2、教学8、9的顺序.
出示直尺图。
1.将教材中直尺图里的括号作一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。
2.学生顺着数一遍，倒着数一遍。
3.学生看着直尺上的数，提问题，全体学生回答。
三、教学比较7、8、9的大小.
出示点子图。
1．让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。
2．比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种：
7＜88＜97＜9 ，8＞79＞89＞7
3．学生在书上比大小的填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
四、教学8、9的序数含义。
改编题。
左数第8盆开了（）朵花。
开了8朵花的是第（）盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数第9个花盆涂上绿色。
五、书写8、9。
1．教师板书8、9，指导学生观察，尤其是8的笔顺。
2．学生在书上日字格中描出8、9。
课后录：
8、9两数学生会数，练习时重点训练几和第几的练习，光说说是没用的，要亲自做给学生看。
第六课时：
8和9的组成
教学内容：
第55页
教学目标：
1．通过学生动手操作，亲历8和9的分成组成口诀形成过程。
2．熟练掌握8和9的分成组成口诀。
教学过程：
一、直接引入
师：
昨天我们学习了8和9，今天我们要一起学习8和9的分成和组成。
二、8的组成：
出示8个圆片
1.师：
我有8个圆片，想把它们分成两堆，你会分吗？
你能想出有几种分法？
用自己的小圆片试一试。
2.学生自由操作，反馈：
1和7，2和6，3和5，4和4，5和3，6和2，7和1。
3.师再有顺序地分一分，引导学生观察：
①1和7也就是7和1；②7个圆片分一个给1，1变成了2，7变成了6；③2和6也就是6和2；④6个圆片分一个给2，2变成3，5也变成了3。
。
。
4.齐读8的分成口诀，组成口诀。
5.自由诵读口诀。
6.和老师一起玩一玩凑八的游戏。
7.同桌玩一玩，比比谁的反应快。
三、9的组成：
出示9个圆片
教学流程如9的组成。
主要是鼓励学生有顺序地分。
四、练习巩固
1.书上第55页分成组成练习。
2.书上60页第3、4题。
第七课时：
8和9的加减法
教学内容：
第56~57页
教学目标：
1．学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
2．掌握8和9的加减法的计算方法。
3．学生能够熟练计算。
教学过程：
一、创设情境，尝试计算8的加减法
1．看图说话。
（课件出示恐龙图画）
师：
你能根据恐龙图，说说这幅图的意思吗？
2．同桌看图说图意，汇报：
左边有6只恐龙，右边有2只恐龙。
一共有几只恐龙？
6+2=8
右边有2只恐龙，左边有6只恐龙。
一共有几只恐龙？
2+6=8
一共有8只恐龙，左边有6只，右边有几只？
8-6=2
一共有8只恐龙，右边有2只，左边有几只？
8-2=6
3．师：
说说你是怎么算的？
生汇报加法用组成口诀，减法用分成口诀。
二、操作悟理，感受加、减法之间的关系
1．小组合作，进行操作活动。
A、摆9个红圆片，2个白圆片，（老师领着学生整齐地摆出来）
师：
摆一摆你们的圆片，计算以下题目：
（老师边写算式边叙述）
7个添上2个是几个？
（7+2）
2个添上7个是几个？
（2+7）
从9个里面去掉2个剩几个？
（9-2）
从9个里面去掉7个剩几个？
（9-7）
（板书：
7+2=9-2=2+7=9-7=）
B、摆6个红圆片，2个白圆片。
计算：
6+2=8-2=2+6=8-6=
C、小组汇报计算结果（这些计算都不要求学生说算法）。
2．发掘计算的方法。
想一想：
5+3=（）8-3=（） 3+5=（）8-5=（）
师：
说说你是怎么想出来的？
3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。
如：
“5+3=8，3+5就一定等于8吗？
”
如“你怎么知道：
5+3=8，那么8-3就等于5？
”
4．帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：
7＋1=（8）抢答：
8－7=（）
师：
怎么想出来的？
三、小结
同学们，你在这节课学会了什么？
板书课题：
8、9的加减法
四、学以致用：
分层次出示练习八的第7、8题
1.第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。
2.第8题要配以故事情境的描述。
计算：
7＋2=9－2= 让学生说出他们的想法。
师：
还能列其他加减法算式吗？
（2＋7＝99－7＝2）
3.指导学生在田字格上书写作业
课后录:
计算较简单，重点一图四式的重复训练，学生不太喜欢这样单调的训练，因为学生会算，还比较高兴。
第八课时：
用数学
教学内容：
第58页
教学目标：
1．学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
2．学生学会用数学知识解决简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
教学过程：
一、主动探究，体验加法的含义。
师：
请仔细观察（课件出示蘑菇园）。
仔细观察，你知道了什么？
生：
左边有6个蘑菇……
师：
你是怎么知道的？
生1：
我是一个一个看出来的。
生2：
左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。
师：
你的这种方法可真好！
你还知道些什么？
生：
右边有2个蘑菇，小问号问我们：
“共有几个蘑菇？
”
师：
谁来帮小蘑菇算一算：
一共有几个呢？
说说你是怎么想的？
生1：
6+2=8一共有8个蘑菇。
要求“共有几个蘑菇？
”就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，所以用6加2等于8。
生2：
老师，2+6=8也对吧？
师：
谁能回答这位同学的问题？
二、小组合作，体验减法的含义。
1.（出示：
小鹿图）引导观察，组织讨论。
师：
请大家注意观察，你看到些什么？
请说给你的同座听。
生1：
有3只小鹿在跳舞。
生2：
一共有9只小鹿。
生3：
左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。
师：
根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？
生1：
有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？
生2：
有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？
师：
我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？
”这个问题该怎样列算式解决？
生1：
9-3=6
师：
你是怎样想的？
生1：
9可以分成3和6。
师：
“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？
你又是怎么想的呢？
生2：
总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。
2.尝试小结。
师：
通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？
（着重启发，引导学生理解：
从总数中去掉一部分，就得到另一部分）
3．联系生活，整体感知，加深理解。
师：
根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。
为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。
请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？
学生思考，和同桌小声商量。
师：
谁先来说？
生1：
爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买来几个桃子？
4＋5＝9
生2：
一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，妈妈买了几个桃子？
9－4＝5
生3：
一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，爸爸买了几个桃子？
9－5＝4
师：
像这样加、减的例子，生活中还有许多。
想一想：
你能试着举出几个吗？
生：
略
师：
看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。
三、巩固练习，加深理解
1.书本第58页“做一做”。
请先把小鸭图和小猴图的图意和同桌说一说，然后再把算式填完整。
学生互说图意，教师行间巡视，着重辅导学困生。
师：
谁来说说，你是怎么填的？
又是怎么想的？
生：
……结合学生回答，教师电脑演示，进行订正。
2．第63页的第13、14题。
要求：
互说图意，独立填空。
指名汇报，集体订正。
提问：
第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？
四、小结收获，渗透联系
通过这节课的学习，你知道了什么？
第九课时：
10的认识
教学内容：
第64~65页
教学目标：
1．引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2．学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分成、组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
教学过程：
一、创设情境
1、老师请大家猜一猜。
a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
b.能与0做邻居的又是谁？
c.在我们所学过的数字中谁最大？
2、故事：
9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：
“你们谁都没我大，特别是你─0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。
”0听了可伤心啦。
1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。
这时，9没话可说了。
大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生肯定能猜出1和0的想法：
1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
二、探究学习
1．学习10的含义及10以内数的顺序。
a.我们的身边或我们生活中有10吗？
生：
人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等
师：
同学们举了很多例子，它们的数量都可以用10来表示。
b.做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人？
（8人）（老师站进去）现在有几个人？
（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？
谁是第10个人？
你是从哪边数的？
还有谁也可以是第10个人？
怎样数？
2．10的位置与大小。
a.尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，请小朋友观察，9在8的后面，10在哪里，为什么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
师：
数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。
请同学把空格中的数字补上。
b.10为什么排在9的后面？
说一说下面有多少种填法。
10＞（）反过来（）＜10
c.完成课本第65页比大小的填空。
3．10的写法。
看屏幕回答问题。
指导：
1个10在格上书写时左边写1，右边写0。
在第65页的田字格练习写10。
4．10的分与合。
a.情境引入
有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
b.想一想，有几种分法？
也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的？
汇报不同的分法。
c.上面每两个数合起来都是10。
如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。
你用什么方法记住它们？
把你的想法说给同桌听。
d.游戏：
凑十。
师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
e．书本65页凑十练习。
三、课堂小结
今天我们学到了什么知识？
你能说说吗？
课后录:
教学了10以后，教学数的组成时，可以着重记一组数：
1、9；2、8；3、7；4、6；5、5。
记得越熟越好，这组数以后常常用道。
第十课时：
10以内的加减法
教学内容：
第66页
教学目标：
1．通过一图四式的方法，进一步熟悉10的组成。
2.利用数的组成、分成来计算10以内数的加减法。
3．再次初步理解加减法之间的联系。
教学过程：
一、图片引入
1．出示圆圈图1：
9个蓝○，1个红○。
师问：
“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？
”
生答：
a.有9个蓝○，1个红○，合起来是10个○：
9+1＝10
b.有1个红○，9个蓝○，合起来是10个○：
1+9＝10
c.有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：
10-9＝1
d.有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：
10-1＝9
2．出示圆圈图2，8个蓝○，2个红○。
师问：
小朋友，你们会说这个图的意思吗？
怎样用算式表示呢？
同桌交流，并说出算式：
8+2＝102+8＝1010-2＝810-8＝2
学生齐读一次。
师：
你们是怎么算的呢？
生汇报加法用组成口诀，减法用分成口诀。
3．独立完成其他的圆圈图。
4．想一想：
出示：
5+5＝□10-5＝□ 请全班同学用手指来表示出得数。
师：
请你观察一下这两个算式有什么关系吗？
生自由说加减法之间的练习。
语言不规范也不要紧，初步感受就行，
二、巩固练习
1．电脑游戏“找朋友”，做一做第1题。
2．独立完成做一做第2题。
课后录:
关于10的一图四式简单，但批改时错误却不少，特别是书上66页的练习，有人粗心，有人搞不清。
第十一课时：
填未知数
教学内容：
第70页
教学目标：
1．理解加法算式中未知数的意义。
2．会填加法算式中的未知数。
3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学过程：
一、教学铅笔图。
1.探索图意.
师：
仔细观察这幅图，你知道了什么？
生：
有7枝铅笔；还可以放3枝；一共可以放10枝。
师：
盒子里一共可以放10枝笔，现在已经放了7枝笔。
还要放几枝呢？
生：
10-7=3。
师：
我们还可以用加法来表示。
板书：
7+（）=10。
师：
还可以放几枝笔没有告诉我们，是不知道的数我们叫它“未知数”。
板书：
未知数。
“未知数”可以用小括号来表示。
我们一起叫叫它。
生：
齐读未知数。
师：
这个算式怎么读
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