小组合作之我见莎日娜ppt1.docx

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小组合作之我见莎日娜ppt1

“小组合作学习”之我见

光荣道小学

莎日娜

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！

合作学习的主张并非始于今日，从古以来即有学者提倡合作学习的观点。

孔子说：

“独学而无友，则孤陋而寡闻。

”

小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。

它打破了传统那种

全体学生面向黑板，教师讲、学生听的教学方式的束缚，而是由几个学生围坐

在一起，面对面的合作学习交流、实践、操作。

近几年来，“小组合作学习”成为了小学数学课堂教学研究的热点问题之一，各种相关的教学理论、教学模式也如雨后春笋般层出不穷。

接下来我就从小组合作学习的概念、小组合作学习的意义和小组合作学习的实施这三方面入手和大家一起聊聊小组合作学习这点事儿。

一、小组合作学习的概念

合作学习自诞生以来，虽已经历了很多年的发展，但至今尚无一个比较公认的定义。

在有关合作学习的论述中，对合作学习的表述也是多种多样的。

按照我国著名合作学习研究者王坦研究员的见解，“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。

再结合我国主体研究者的理解，我们可以采用以下的定义：

以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

二、小组合作学习的意义

在小学数学课堂教学中开展小组合作学习，其积极意义也是显而易见的。

1.新课程的需要。

《数学课程标准（2011版）》基本理念中明确指出：

“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

”

2.提高课堂效率的需要

小组学习及拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，效力才能全面提高。

同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。

3.学生发展的需要

学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好地解决了这一矛盾。

三、小组合作学习的实施。

高效课堂离不开高效的学习小组，结合平时的具体工作，我想从四个方面一起和在座的老师们分享我的做法。

1.小组的建立。

小组划分按照：

组内异质，组间同质，科学分组，公平竞争的原则。

我们班一二年级的时候是两人组，到了三年级了是按照4人一组。

具体的座位表如下。

组内的分工1号学生担任组长，主要负责检查作业，督促和组织其他组员完成各项任务，并与4号学生一对一纠错辅导；2号学生担任副组长，负责配合组长完成各项工作，并与3号学生一对一纠错辅导；3号学生和4号学生负责每天的收作业任务。

这里要特别说明一下这个1号学生的选拔1、首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好的，一般由A或B层次的学生担任。

2、其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。

一组内的学生除了是一种互相合作帮扶的关系还存在一种互相竞争关系，因为随着平时的表现和考试成绩的体现，一组内成员是可以组内“晋级”的。

小组的文化建设：

小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。

小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、设计制定小组宣言以及奋斗目标。

这样可以使得每个小组更有凝聚力。

在小组建立这块，我们还可以有效的利用微信平台。

我要求每个小组建立一个自己组的微信小群，方便进行作业检查、前置小研究交流和组内学习的讨论。

我自己也建立了小组长群，方便组长每天汇报检查、交流情况。

微信平台的有效使用不仅便于组内互教互学、合作探讨更是刺激了学生们的主动参与。

但是要对使用微信的时间和注意事项进行具体的要求。

（汇报作业照片）

2.任务的分配。

任务通常分为前置任务、作业任务和课堂任务。

前置任务：

我通常提前一天布置学生预习任务，让学生明确学习内容和目标，要求怎样完成任务，以及告知评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。

最后组长将完成情况简单的在组长群里向我汇报。

作业任务：

每天各组约定一个时间同时发送自己的作业，先组内互查一下，把出现的问题能在小组内部解决的就先解决，再由组长将作业情况和没有解决的问题做好记录并发给我。

课堂任务：

学习小组是高效课堂成功的命脉之一，课堂就是学生展开竞争和合作的主阵地。

在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼。

一对一的进行互学互教，这个过程达到1+1>2的效果。

在进行课堂上的小组合作学习和汇报时我们可以提前给孩子们找一些话语作为指引，要教会他们什么时候用什么样的语句去表达或者评价。

（照片、视频）

3.评价与奖励

积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。

因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。

同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。

评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。

评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度等。

奖励的方式是多种多样的，采用口头表扬、鼓掌祝贺、小组加分、授予荣誉称号等。

我是才用抽奖的形式奖励的。

每个组从周一开始都有50的底分，除了小组合作和汇报时加分，平时按照上课回答问题的质量、作业等也可以进行加分，通常情况下加1分，4号学生加两分，同样纪律、作业等不好的时候扣1分，组长扣2分。

到周五的时候进行结算，分数最高的两个组所有成员都可以进行抽奖活动，那么中间分数的小组要根据平时的表现和作业推选出一名“小组之星”（组长不参与评选）上报，我要通过平时的表现再次审核，通过的学生被评为“小组之星”可以进行抽奖活动。

那么分数最低的小组每人要抽“黑卡”，黑卡是一些小小的惩罚。

那么通过这样抽奖活动的激励，学生们上课积极举手回答问题，纪律也有了一定的改善，课下组员们都互相督促改错，就连被帮扶的4号学生都怕因为自己给组内丢分而变得积极主动。

奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，从而培养学生的合作意识，提高合作能力。

自从加强小组建设，落实小组评价后，学生在相互受影响中发展，各方面表现变化很大。

（38）

4.问题与对策。

我们外出学习也好，查阅资料也好，好像是对这一整套学习方法非常了解了，可是一到具体操作的时候就会遇到许许多多的问题，我找了几个比较有代表性的困难大家一起聊聊。

①建组容易凝聚难。

一二年级的时候是以同桌为小组，不涉及到换座位的问题。

到了三年级，我先和班主任进行沟通把这个换座位的大权先要到手，然后就大刀阔斧的进行座位的安排，可是没有想到小小的一个换座位的事情却引起了轩然大波，家长的不理解，以各种理由要求换座位，真的是万事开头难，我真的是非常的触头而且生气，但是我静下心，写了一封致家长一封信，信中先向家长说明小组合作学习模式的好处及教育趋势，希望得到家长的理解，然后拿出老师的权威性提出要求，希望得到所有家长的支持。

家长们也给予了我最大的支持和鼓励，也让我非常的感动…总之我觉得面对这样的困难我们应该勤沟通、立规矩、常解惑、树权威。

②优等生不愿意帮助后进生

我采用的是“结对子”的合作方式，形成一种“组内组”的形式，学习时先在“对子”间交流，规定组员自上而下交流，以便让优秀的学生起到示范带头作用，而后要逐渐过渡到自下而上的交流，以促进后进生的发展。

③小组内讨论热闹非凡，但收获甚微

首先要告诉学生独立思考是讨论合作的前提，没有自己的思想就不可能参与到小组讨论中去，讨论效果肯定会流于形式，对于后进生来说热情高涨的同学助长了他们的惰性和依赖性，所以我在安排谈论和探究之前，要求、分工一定要明确，还先让学生独立想一想、做一做，然后再进行小组交流。

这种有着优秀学习品质的小组合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的，“它”正处于探索阶段，存在的问题也不足为奇。

实践证明，小组合作学习就是一种提高教学效率和教学质量的学习方式，它有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，有助于因材施教，也能弥补我们教师难以面向众多学生教学的不足。

“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，我觉得我们只要以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆的尝试，勤于实践，不断完善，相信一定可以享受到合作学习带来的乐趣！

谢谢大家的聆听！

我非常欢迎并且期待您的指正~