高考现代文阅读复习题附答案50.docx

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高考现代文阅读复习题附答案50

2020高考现代文阅读复习题（附答案）50

一、高中现代文阅读

1．阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

   “移动互联、大数据、人工智能，伴随信息化时代扑面而来，人类文明及传统生活习俗已发生深刻变化。

”近日，在“教育与中国未来30人论坛”上，国家教育体制咨询委员会成员李延保的开场演讲，直击会议主旨——“走向人类教育共同体”。

   与此呼应，华东师范大学教授丁钢的发言，也引发了与会者的关注与讨论。

“从共享单车共享汽车到共享养老院，现在冠名共享的行业越来越多，这当然也影响到教育。

未来，从共享课程、共享图书到共享教育资源，共享教育将形成规模。

”丁钢认为“共享教育的提出，更多是希望强调如何从终身教育走向终身学习，强调个体在学习中的主体地位以及更多关注非系统知识、非系统能力的获得。

”

   科学技术的迅猛发展，使知识成为一种可自由获得的生产资料，大大强化了学习者的主体性。

专家断言，未来三五年，学校将发生深刻变化。

“在办学体制上汇聚优质教育资源，突破校园界限，不限于固定学习场所；在教学结构上打破國定课时、跨越学科界限、围绕真实生活、重建课程体系，这些在技术上完全可以实现。

在今后的智能学习过程中，定制服务不再是难题，‘有教无类’能够真正实现”。

   教育的作用始终在服务人类与社会中彰显。

合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，应该推进人类教育共同体的发展。

这没有办法按图索骥，只有在未来实践进程中才能够创建。

（摘编自时晓玲《共享教育将引发学习方式变革》）

材料二：

   未来几年，共享教育有可能成为一股巨大的新动能，然而，受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著。

   记者走访一些农村学校发现，硬件设施都不错，但软件建设跟不上，网速慢、网络不畅通，导致远程教育课程使用率低，时常遇到那边的教师已经讲完了一个知识点，这边却因网络“卡壳”还没有听到。

“学校现在是10兆、50兆宽带，不能满足授课需要，希望能提高到100兆。

”相关人士如是说。

   此外，一些城市学校仍对信息化发展缺乏认识，存在等待观望、消极被动的现象，部分教师教育信息化应用能力不足。

另外，有些学校只抓项目建设，不重视应用效果，不想用、不会用的现象依然存在。

据反映，目前，宁夏各级各类学校有3406所，进入在线课堂平台的不到十分之一。

   一些基层教育工作者认为，与传统教育相比，制作网络课件对教师而言是一种新的负担，应承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀老师制作优秀课件。

“应当建立一种激励机制，才会有源源不断的高质量学习资源输送到网络平台上。

”宁夏教育厅副厅长说。

（摘编自于瑶、杨泽《一根网线撑起共享教育》）

材料三：

   可以说，共享教育的前提是，如何尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求。

   根据“共享经济”的释义，可以对“共享教育”加以释义：

共享教育具有弱化知识拥有权和强调使用权的作用，在共享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段和方法，克服囿于知识掌握与技能训练的狭隘性，表现出个人对于知识多样性、异质性发展的无限丰富的可能性，并使教育资源得以最大限度被有效利用与共享。

即所谓“随需所获，学以为己”。

从个人的角度出发，所有的学习是为了自己的持续成长。

这点恰恰与中华民族的文化传统相契合。

   共享教育解决了长期以来困扰人们的个性化学习问题。

相比正式学习，个性化学习与信息技术的发展密切相关，基于技术发展的个性化学习，关键在于从“如何教”走向“如何学”，学习者个性特征与学习环境之间达到了平衡，它强调学习是一个情境化的过程。

同时，个性化学习是以个体学习为中心，在任何地方和场所，在流动的任何时间，从差异性需要出发，共享不受限制的多元的教育资源，可在在线与非在线学习平台进行混合学习，并与非正式学习整合。

   共享教育的提出是一种面向现实与未来的理念转化。

之所以称为转化而不是转换，是因为转换具有替代的含义，而转化不是替代而是迭代。

在面对现实与未来的教育理念转化中，基于信息时代的共享经济基础发展起来的极富中国实践内涵的教育观念，就是共享教育。

（摘编自于钢《教育需要向共享教育的理念转化》）

（1）下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（   ）

A. 教育伴随着科学技术的发展而发生深刻变化，引发人们的极大关注，在“教育与中国未来30人论坛”上，专家们对共享教育的好处进行了讨论。

B. 教育的作用在服务人类与社会中得以充分体现，而为了发挥教育更大的作用，就应该推进人类教育共同体的发展，让其服务于全人类。

C. 共享教育和传统教育相比有很大的优越性，具有巨大的发展潜能，只要解决经费、设施方面存在的问题，我国共享教育的成效就会令人满意。

D. 尊重每个学习者的意愿和需求是共享教育的前提，在共享教育体系下，每个学习者可以“随需所获”，同时每个学习者也是“学以为己”。

（2）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（   ）

A. 共享教育和信息技术的发展息息相关，如果不是处于移动互联网、大数据、人工智能迅速发展的信息化时代，共享教育就无从诞生和发展。

B. 传统教育阶段，“有教无类”只是停留在口头上：

而进入共享教育阶段，“有教无类”能落到实处，不同的人都能得到很好的教育。

C. 对于中小学教师而言，制作网络课件可能会给他们带来新的负担，为此，应该建立激励机制，鼓励所有教师制作课件并在网络平台上共享。

D. 作为新生事物，共享教育未来会获得蓬勃发展，而在其体系下，人们对知识的拥有权和使用权会被弱化，使教育资源得以最大限度被有效利用与共享。

（3）推进共享教育的发展可从哪些方面着力？

请结合材料简要分析。

【答案】

（1）C

（2）A

（3）①教育工作者要充分认识共享教育的好处，积极主动参与其中，并提高教育信息化的能力；②解决制约共享教育发展的经费、设施不足等问题；③尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求，促进向共享教育的理念转化，倡导个性化学习；④承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀教师制作优秀课件；⑤通过合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，推进人类教育共同体的发展。

【解析】【分析】

（1）C项，“只要……就……”绝对化，不合文意。

结合材料二内容“共享教育有可能成为一股巨大的新动能，然而，受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著”分析可知，原文是“受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著”。

故选C。

（2）B项，“‘有教无类’只是停留在口头上”错误。

结合“‘在办学体制上汇聚优质教育资源，突破校园界限，不限于固定学习场所；在教学结构上打破國定课时、跨越学科界限、围绕真实生活、重建课程体系，这些在技术上完全可以实现。

在今后的智能学习过程中，定制服务不再是难题，‘有教无类’能够真正实现”分析可知，“‘有教无类’只是停留在口头上”的说法于文无据。

C项，“鼓励所有教师制作课件”错。

结合文本内容“制作网络课件对教师而言是一种新的负担，应承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀老师制作优秀课件”分析可知，不是“所有教师”，是“优秀教师”，并且是“制作优秀课件”。

D项，“人们对知识的拥有权和使用权会被弱化”错。

结合“共享教育具有弱化知识拥有权和强调使用权的作用，在共享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段和方法，克服囿于知识掌握与技能训练的狭隘性，表现出个人对于知识多样性、异质性发展的无限丰富的可能性，并使教育资源得以最大限度被有效利用与共享”分析可知，是“人们对知识的拥有权会被弱化，使用权被突出”。

故选A。

（3）结合材料一内容分析，教育工作者要充分认识共享教育的好处，积极主动参与其中，并提高教育信息化的能力；结合“未来几年，共享教育有可能成为一股巨大的新动能，然而，受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著”分析可知，解决制约共享教育发展的经费、设施不足等问题；结合“共享教育解决了长期以来困扰人们的个性化学习问题。

相比正式学习，个性化学……它强调学习是一个情境化的过程”分析可知，尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求，促进向共享教育的理念转化，倡导个性化学习；结合“一些基层教育工作者认为，与传统教育相比，制作网络课件对教师而言是一种新的负担，应承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀老师制作优秀课件”分析可知，承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀教师制作优秀课件；结合“教育的作用始终在服务人类与社会中彰显。

合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导‘全球共同利益’，应该推进人类教育共同体的发展。

这没有办法按图索骥，只有在未来实践进程中才能够创建”分析可知，通过合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，推进人类教育共同体的发展。

故答案为：

⑴C；⑵A；

⑶①教育工作者要充分认识共享教育的好处，积极主动参与其中，并提高教育信息化的能力；②解决制约共享教育发展的经费、设施不足等问题；③尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求，促进向共享教育的理念转化，倡导个性化学习；④承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀教师制作优秀课件；⑤通过合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，推进人类教育共同体的发展。

【点评】

（1）本题考查迅速学生对文本有关内容的分析和理解能力。

解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。

在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等进行分析概括。

（2）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。

其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。

（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。

此类题一般的答题模式为：

第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。

2．阅读下面的文字，完成各题。

温锅

刘正权

   黑王寨的人，不是老门老户的，很少有人知道温锅是咋回事。

   老门老户的，年纪四十以下的，知道温锅是咋回事的人，也不多。

   陈六是个例外，四十岁以前就晓得温锅是咋回事，还经常温锅来着，不管你是老门老户，还是外地落户到黑王寨的。

这跟他的身份有关，他是村主任。

   谁个起新房，搬新家，会少了他呢，无形中，帮人家给温锅了。

   温锅是黑王寨祖上传下的一项习俗，过去人穷，起个新房不把家底折腾个大窟窿的基本没有，眼面上的东西会咬着牙添置，余下的都将就对付着使唤。

民以食为天，灶上的东西叫主家作了难，经常有人在起的新房里弄个破炉子破锅煮饭。

   左邻右舍见了，心里不落忍，有多余的锅碗瓢盆就会送过来，没有的也不打紧，去集上买一个，挑个好日子送过来。

   天长日久，成了习俗，主家自己就挑了好日子，大家都带上厨房的物件，前来捧场，应了那句老话，众人拾柴火焰高。

   火焰一高，主家肯定得留饭，衍生出一个温锅的仪式，很形象，也很人情味。

   最近的一次温锅，是年前，在捡破烂的老光棍大老吴家。

   严格说，那锅温得有点勉强，陈六在那帮忙收拾，顺便吃了顿饭。

大老吴的旧房被纳入精准扶贫改造项目，屋顶盖子全换了，墙壁都刷了白，门口还打了水泥场子，从头到脚焕然一新。

有点像过年时节的大老吴，帽子是红色的，裤子是红色的，羽绒袄是红色的，只差袖口裤脚没镶白边了，整个一翻版的圣诞老头。

   平日里捡破烂，大老吴穿的，都是看不出颜色的深色衣服，八百年不洗一次，用陈六埋汰他的话，他那衣服洗一次可以肥半亩地。

   陈六那顿饭吃得并不顺便，出了大力气的。

大老吴怕他捡回的破烂被狗半夜撕咬了到处丢，非得搬进新屋里，陈六只好留下帮忙，一帮忙就到了饭点上。

   大老吴不准他走，说房子，虽是翻盖的，可也跟新沾了边，得温锅。

   陈六说大老吴你会算账啊，我帮你干半天活，还搭上钱给你温锅。

   大老吴笑，谁要你搭钱了，这不新家我一人吃没气氛吗，咱们热闹一下。

   买锅碗瓢盆来不及了，随点份子钱吧，陈六伸手在口袋里挖，却没挖出一分钱，这才想起，来之前换了下地干活的衣服。

   大老吴不在意，今天当打箍，等我买了液化气回来，正式温锅时，你再补上。

   打箍和洗厨都是黑王寨风俗，就是做红白喜事前后，请帮忙的人白吃顿饭。

   打箍的言下之意，用一顿饭把帮忙的人心给箍住，那样大家才会给你使上劲。

洗厨就更形象，事办完了，厨房还有没吃完的好酒好菜，帮老板清洗干净。

   说到底，图个热闹。

   大老吴的锅温完，赶上过年，陈六忙得脚打屁股，直到正月十六那天碰见大老吴从集上回来，他才冷不丁想起来，还欠大老吴一个人情。

   黑王寨人都知道，正月十六，大老吴正式上班捡破烂。

   跟以往不一样，大老吴这次依然新衣新帽，抱着一个崭新的包装盒，看陈六骑着摩托车，他老远喊，说正好借你摩托车跑个腿，到寨子下边大老史那帮我把液化气钢瓶拖上来。

   大老吴肯定要正式温锅了，陈六摩托车往寨子下边跑时在心里说，好在他今天身上有钱，随个一百两百，没问题。

   拖了液化气钢瓶，上了寨子，陈六直奔大老吴家，竟然，没半个鬼毛，这温的什么锅？

   陈六有点恼了，摸出手机打大老吴电话说你人呢，请我温锅人却躲着？

   大老吴说你还问我，我等半天都不见你人影子。

   陈六奇怪了，我这会明明白白在你屋门口啊。

   要死了，瞧我这慌了魂的！

大老吴在那边骂了自己一声，说我在村委会呢，你到这里来。

   温锅温到村委会？

陈六寻思着，大老吴又想捡什么宝？

只要去村委会，大老吴都不会两手空着回去。

   大老吴我警告你别跟我耍心眼啊！

陈六气咻咻赶到村部，大老吴正把双手拢在袖口，东张西望，那模样，跟圣诞老头还真的有几分相像。

   大老吴很神秘，说你把液化气钢瓶卸下来，喏，这儿！

   大老吴说的这儿门口正放着他怀里曾经抱着的四四方方的盒子，是一个电子打火灶，陈六这会看清了。

   啥意思，这是精准扶贫工作的住房，想人家工作组给你温锅？

陈六脸一黑。

   瞧你看人觉悟低的，还是村主任？

大老吴吸溜一下鼻子，人家工作组在寨子里精准扶贫一年到头，咱们就不能给人家温一回锅？

而且啊，这套灶具，我就是专门给他们买的，省得人家拖来拖去麻烦。

   专门给他们买的？

陈六有点怀疑，这么多年，可是只见你大老吴从这里领东西回去，笫一次看你送东西出来呢。

   哪天不住工作组了，我就要回去，可以不？

大老吴咧一下嘴巴，牙疼样说。

   不住工作组，就意味着黑王寨脱贫了，进入小康了。

   陈六心里一热，说大老吴你这锅温得我心里都滚烫了呢。

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ）

A. 小说开头对黑王寨祖上传下来的温锅习俗的介绍，既写出了黑王寨邻里和睦的淳朴民风，也展现了中华民族传统习俗中的人情味。

B. “正式温锅时，你再补上”的话和前面“大老吴笑，谁要你搭钱了”的“笑”相呼应，刻画出大老吴占到小便宜时的小农式的狡黠。

C. 小说结尾陈六说“心里都滚烫了呢”，写出了以陈六为代表的人民群众对美好前景的期待，拓展了小说的表达空间，使之意蕴深沉。

D. 发生在黑王寨的这个关于温锅的故事温馨动人，其中也蕴含着作者触摸时代脉搏的使命感，体现了当下乡村叙事与时代脚步的共振。

（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？

这样处理有什么好处？

请简要分析。

（3）这篇小说的语言很有特色，请加以赏析。

【答案】

（1）B

（2）小说的明线是陈六给大老吴温锅事件的经过和大老吴生活情况的变化，暗线是精准扶贫工作组帮扶大老吴等人努力脱贫的经过。

好处：

①双线结构，将发生在困难群众、基层村干部和精准扶贫工作组之间的故事演绎得温馨动人，生动地塑造出陈六和大老吴的形象。

②小说结尾将明暗双线巧妙融合，形成情节逆转，让陈六心头的疑问有了答案，让文章叙事在平实中富有波澜，也使小说情节更为紧凑、集中。

③小说中精准扶贫工作组帮扶大老吴等人的暗线，虽然着墨不多，但读者却能够了解到他们的品质和工作成绩，从而把小说主题推向深广的时代背景中，深化了小说的主题。

（3）①小说叙述语言具有较强的地域特点，如“温锅”“打箍”“洗厨”等地方习俗鲜明的词语的运用，质朴亲切。

②小说叙述语言具有口语化的鲜明特征，如“眼面上的东西会咬着牙添置，余下的都将就对付着使唤”“心里不落忍”“没有的也不打紧”等语句的使用，给小说增添了浓郁的乡土气息。

③运用比喻、夸张等修辞手法，增强了口语的魅力。

如写大老吴平日里捡破烂穿的衣服“八百年不洗一次”，“洗一次可以肥半亩地”等运用了夸张的手法，幽默诙谐。

④小说人物话语简洁明了，而且不用引号，加快了叙事节奏，也显示出较强的地域化和个性化特点，如“我帮你干半天活，还搭上钱给你温锅”，“我等半天都不见你人影子”“瞧我这慌了魂的！

”等日常生活语言的大量使用，使人物性格鲜明，形象刻画鲜活真实，读来亲切自然，增强了文章的感染力。

【解析】【分析】

（1）B项，“刻画出大老吴占到小便宜时的小农式的狡黠”曲解文意，从原文“这套灶具，我就是专门给他们买的，省得人家拖来拖去麻烦”，大老吴不是占小便宜的人。

故选B。

（2）本题要求简要分析小说明暗两条线索并说明这样处理的好处。

小说的主要情节围绕陈六给大老吴温锅展开，并写出了大老吴生活境遇的改善，这是小说的明线；文中“人家工作组在寨子里精准扶贫一年到头，咱们就不能给人家温一回锅”，可以看出小说还写了精准扶贫工作组在村里帮助大老吴等贫困户努力脱贫，这是小说的暗线。

好处可以从小说几个要素考虑，首先明暗线交织在一起，村干部给贫困户温锅，贫困户给工作组温锅，工作组帮助贫困户脱贫，把发生在贫困户、基层村干部和扶贫工作组之间的故事温馨感人，生动形象的塑造了陈六和大老吴的人物形象；从情节结构来说，小说结尾大老吴给工作组温锅这一情节将明暗两条线汇合在一起，让情节突转，平淡的叙事中掀起波澜，解答陈六心中的疑惑，更让小说文字经济、情节紧凑集中；从主题方面，小说没有明写工作组帮扶大老吴等人的情节，但大老吴给工作组温锅这一举动从侧面表现了他们的高尚品质和工作实绩，给读者留下想象空间的同时，也把小说推向广阔的现实时代背景当中，深化了主题。

（3）细读文章，“还经常温锅来着”“心里不落忍”“没有的也不打紧”“啥意思，这是精准扶贫工作的住房，想人家工作组给你温锅”等，叙述语言具有鲜明的口语化特征，给小说增添了浓郁的乡土气息；“温锅”“打箍”“洗厨”等称谓，具有较强的地域特点，让人感觉质朴亲切，乡土味浓；写大老吴平日里捡破烂穿的衣服“八百年不洗一次”，“洗一次可以肥半亩地”运用比喻夸张，语言幽默诙谐，让口语语言更有魅力；“我帮你干半天活，还搭上钱给你温锅”，“我等半天都不见你人影子”“瞧我这慌了魂的！

”“哪天不住工作组了，我就要回去，可以不”人物语言简短明快，不用引号，让叙事节奏不拖沓，具有很强的个性化特点和地域特色，并且这些日常生活语言的大量使用，使人物性格鲜明，形象刻画鲜活真实，读来亲切自然，增强了文章的感染力。

故答案为：

⑴B；

⑵小说的明线是陈六给大老吴温锅事件的经过和大老吴生活情况的变化，暗线是精准扶贫工作组帮扶大老吴等人努力脱贫的经过。

好处：

①双线结构，将发生在困难群众、基层村干部和精准扶贫工作组之间的故事演绎得温馨动人，生动地塑造出陈六和大老吴的形象。

②小说结尾将明暗双线巧妙融合，形成情节逆转，让陈六心头的疑问有了答案，让文章叙事在平实中富有波澜，也使小说情节更为紧凑、集中。

③小说中精准扶贫工作组帮扶大老吴等人的暗线，虽然着墨不多，但读者却能够了解到他们的品质和工作成绩，从而把小说主题推向深广的时代背景中，深化了小说的主题。

⑶①小说叙述语言具有较强的地域特点，如“温锅”“打箍”“洗厨”等地方习俗鲜明的词语的运用，质朴亲切。

②小说叙述语言具有口语化的鲜明特征，如“眼面上的东西会咬着牙添置，余下的都将就对付着使唤”“心里不落忍”“没有的也不打紧”等语句的使用，给小说增添了浓郁的乡土气息。

③运用比喻、夸张等修辞手法，增强了口语的魅力。

如写大老吴平日里捡破烂穿的衣服“八百年不洗一次”，“洗一次可以肥半亩地”等运用了夸张的手法，幽默诙谐。

④小说人物话语简洁明了，而且不用引号，加快了叙事节奏，也显示出较强的地域化和个性化特点，如“我帮你干半天活，还搭上钱给你温锅”，“我等半天都不见你人影子”“瞧我这慌了魂的！

”等日常生活语言的大量使用，使人物性格鲜明，形象刻画鲜活真实，读来亲切自然，增强了文章的感染力。

【点评】

（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。

考查内容涉及理解作品的内容，语言，表现手法，主旨等各个方面。

做此类题目，须首先通读原文，整体理解把握作品内容及主旨，其次明确结构，关注手法；最后结合选项具体分析。

仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。

理解后和选项加以比对，看看是否有出入。

（2）本题考查考生把握文章结构脉络与艺术特色的综合赏析能力。

解答此类题目，首先要梳理小说情节结构，在梳理过程中把我先说线索和故事情节的来龙去脉，然后结合小说结构揣摩作者这样结构小说的用意和好处，一般从小说几个要素人物、情节、主题等角度考虑，考虑具体小说作品的特殊性，也要具体分析就某篇作品本身而言的用意和好处。

（3）本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。

语言的表达艺术，主要考虑以下内容：

从修辞（比喻、拟人、夸张、对偶、借代等）的角度分析观察文（段）中有无多次使用的修辞手法；从句式的角度：

长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字格短语）散句（句子参差不齐、长短不一）的运用；从词语使用的角度：

例如动词的作用，形容词的作用，副词的作用，数词的作用，叠词的作用等等；语体色彩从口语、书面语等方面考虑；整体的语言风格：

平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等；解答题目时依次对照作答即可。

3．阅读下文，完成各题。

高考成绩“走出去”很重要

   日前，教育部国际合作与交流司副司长于继海在2016中国教育国际化研讨会上透露，教育部正在推动我国高考成绩得到国外认可。

   据记者了解，我国已同俄罗斯、美国、欧盟等建立起高层人文交流机制，教育部希望通过这些平台进一步推进教育交流合作。

   高考成绩在留学中的作用初具效力

   “我们最想做且开始启动的就是，推动我们的高考成绩让国外认可。

”于继海在该论坛上说，这方面的工作已在进行中，但距离目标尚有较长的一段距离。

   这一动态旋即引起公众高度关注，因为高考成绩“走出去”，就意味着会对高中毕业生留学产生较大影响。

记者为此第一时间联系教育部国际司，希望就目前中国高考成绩获国外认可程度及教育部后续举措进行深入采访，但截至发稿，采访申请未获回应。

   不过，据记者粗略统计，目前中国高考成绩在留学中的作用早已初具效力。

   5月初，美国旧金山大学校长菲茨杰拉德在北京宣布，中国高中生从2015年起可以凭高考成绩直接申请入学，无须再花时间准备托福、雅思等考试。

   更早前的2012年，澳大利亚名校悉尼大学宣布认可中国高考成绩，并公布了面向我国各省市学生的分数线，基本与各地本科一批次录取线持平。

过线学生不需要再读预科，当然，除了高考成绩，学生还要具备语言成绩以及经济等其他条件。

此外，中国高考成绩在申请许多国家的高校时都有用。

“这是国外高校对我国中等教育水平的认可”

   “外国高校认可高考成绩，应该说这是国