小学英语学科生命课堂的实践与研究22.docx
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小学英语学科生命课堂的实践与研究22
小学英语学科生命课堂的实践与研究
一、课题研究的背景
（一）选题缘由
1.是基于教育对人的正确认识
课堂教学是教育的主阵地。
教育是直面人、影响人的活动。
只有借助对人性的认识，教育才能找到真正的起点。
一切有效的教育都是基于对人的正确认识。
教育者进行的任何教育活动，（包括课堂教学）都是必须在对生命个体高度尊重的前提下，为学生创造更加生动、更加富有活力的环境和条件，促进学生实现自我认知和自我发展基础上最大化发展的活动。
2.是课堂回归教育本质的必然趋势
“生命课堂”追求的是教学的本真，立足的是教育的本质。
传统的英语教学以教为主，以知识为中心，而“生命课堂”强调学生是课堂教学的主体，关注的是学生的生命本体成长，在课堂教学中引入生活本位的理念，让学生复归为生活中的人。
3.是新课程改革的发展走向
新课程改革要求我们从学生生命存在和生命意义的角度去进行教育教学工作，尊重与满足学生生命成长的需要，课堂是学生学习的场所，学生是该场所中学习的主体，是学习的主人，而教师则是课堂教学活动的主导者。
“生命课堂”是学生生命成长的原野，也是教师专业成长的舞台。
新课程改革除了对课程的内容作了重大调整外，更强调“使课堂教学成为教师和学生追寻生命主体性、获得解放和自由的过程。
”进行生命课堂的探究与打造，目的就是加强学生学习过程的体验性，引导学生亲身经历、亲身感悟，使课堂学习进入学生的生命成长领域，使学习过程成为学生整体生命成长、丰满的过程。
4.是学校特色形成的现实要求
如何引领学校，大胆创新实践，形成鲜明的办学特色?
在探索“生命课堂”之前，我们也曾为如何让课堂教学达到有效、甚至实现高效而苦苦追寻。
我们将学校的教育行为重新回到教育的原点，着力打造“生命课堂”，努力创造一个有助于生命舒展、生命涌动的环境，创造一个崇尚开放、多元的环境，让师生的校园生活更加充满生命的活力，帮助每一位师生品尝到生命成长的快乐，也让学校焕发出夺目的异彩。
在这种学校研究的大背景下开展英语学科生命课堂的实践研究。
（二）研究意义
1.通过本课题的研究，全面关注每一位学生在英语学习上的进步和发展，增强师生的幸福感受，促使生命更加健全。
2.通过本课题的研究，全面提高英语教师的整体素质，全面提升教育教学效益，逐渐提升学校的办学品位。
二、研究设计
（一）、研究目标：
（1）转变英语教师课堂观念及教学行为，建立形成与新课程改革理念相适
应的课堂教学模式。
（2）改变学生英语课堂状态及学习方式，建立形成一套与新课程改革理念相适应的实施生命课堂的操作策略。
（二）研究内容
1.核心概念的界定
小学英语学科生命课堂的实践研究是指：
在生命课堂理论指导下，遵循小学生的身心发展规律，根据学生的个性差异，让课堂贴近学生现实，使课堂有温度、有体验、有质疑、有合作、有生成，洋溢人文意识，点化生命成长，增强幸福感受，提升教学效益。
2.研究的切入点：
（1）转变教师课堂观念及教学行为
（2）改变学生课堂状态及学习方式
3.研究的具体内容
（1）探索构建小学英语学科生命课堂的实施策略
（2）探索构建小学英语学科生命课堂的教学模式
（三）研究方法
行动研究法：
在实际操作中，以理论联系实际、边学习、边实践的方法，创造性地运用理论指导自己的实践行为，在工作中研究，在研究中工作，不断改进教育教学行为，优化课堂教学的方式方法，提高课题研究的实效。
案例研究法：
通过征集案例、课例，分析、归纳、提炼研究成果。
经验总结法：
通过教师教学反思，定期对课题的研究状况进行总结，以论文、汇报、互动交流等多种方法总结经验，逐步形成成果。
文献研究法:
从既有文献资料中吸取营养，批判地继承他人的研究成果，将成功的课堂实践经验融为己用。
三、研究的重点和难点
研究重点：
转变英语教师教学行为，变革学生英语学习方式，形成有利于学生自主、合作、交流、探究的教学组织形式和教学基本流程。
研究难点：
更新英语教师固化的教育教学理念，牢固树立以学生发展为本的理念。
四、研究实施
（一）课题研究的准备阶段（2017.3—2017.7）
1.查阅相关资料，学习相关理论知识，认识生命课堂的本质，作出初步的概念界定；了解国内外对生命课堂研究的现状，认识本课题研究的价值。
2.组建课题组，制定课题研究方案，撰写课题立项报告。
3.强化校本培训，转变教师观念，树立生命课堂理念，营造浓厚的科研氛围。
加大对教师的培训力度，加大各种研讨、交流的密度，加大展示、示范的频度，让教师的教育教学理念在实践和理念的反复循环中不断更新到位。
（二）课题研究的实施阶段（2017.9—2018.7）
1.课题开题论证，并按计划开展课题研究；
2.聆听专家作专题讲座，进行针对性的培训；外出学习，有目的的进行培养。
3.举办英语学科生命课堂研究展示活动，开设教师论坛，加强校本教研，促进生命课堂的推进。
4.参加学校生命课堂的主题征文活动，总结归纳构建生命课堂的实施策略、教学模式。
5.通过中期评估，形成中期成果
（三）课题研究的完善阶段（2018.9——2019.7）
在初步形成的研究成果基础上，通过典型引路，观摩教学，案例分析，研讨交流等形式，进一步丰富完善英语学科生命课堂的实施策略、课堂教学模式,使其更具有科学性。
（四）课题研究的总结、鉴定、结题阶段（2019.9—2020.7）
1.整理分析研究资料，撰写课题研究报告。
2.汇编课题研究成果集。
3.准备结题的有关工作，邀请有关专家进行结题。
五、研究成果
我校在小学英语学科中践行生命课堂实施的小策略呈现如下：
（一）体会中西文化差异，通过探究、体验活动提高英语表达和交流能力。
在小学高年级段，创办英语文化节活动。
美国语言学家EdwardSapir（1884—1939）在《语言论》中指出：
“语言是不能脱离文化而存在，就是不能脱离社会流传下来的，是决定我们生活风貌和信仰的总体。
”语言和文化是互相渗透紧密相连的。
如果想要学好一种语言，就必定要对使用这种语言国家的文化有一定程度的了解。
因而，教师在传授英语语言技能的同时还应该传播英语国家文化背景知识，如人文历史、风土人情等，从而提高学生的语言理解能力及跨文化交际能力。
以了解中西传统节日文化为例，孩子们通过自己搜集、整理西方传统节日习俗资料、制作节日贺卡、绘制节日手抄报等活动，内化自己语言学习的内容，通过体验、实践、探究等形式适时地了解了中西方价值取向，思维方式，国民性格，礼仪习俗，家庭模式等方面的差异，对英语学习有了新的生成，拓展了国际视野，提升了文化素养。
（二）学唱攀登英语歌曲童谣、做英语游戏，通过模仿、实践等活动提高英语表达和交流能力。
在小学低年级阶段，学生喜欢唱英语歌曲歌谣、喜欢英语小游戏，我们作为教师，不应该把孩子束缚于教室之中，可以带着孩子走出教室，把英语学习体现在游戏中、体现在歌曲中。
下面是我们的学科实践活动方案：
课程主题
英语歌曲表演
学科
英语
年级
一年级上学期
学时
第2学时
类型
活动课
课程目标
1.通过此活动激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动的学习英语。
2.通过学唱英语歌，边唱边跳，给孩子提供展示自我的机会。
3.提高学生的团体合作能力。
4.提高学生的综合素质，促进全面发展。
课程内容
英语歌曲“BoyAndGirl”汇报演出。
课程实施
活动准备：
歌曲伴奏、摄影机、多媒体设备。
活动实施（时间：
40分钟地点：
舞蹈教室）
活动过程：
1.活动要求：
（1）一组学生表演，其他两组学生及教师均为评委，为表演者打分。
（2）观看表演，禁止大声喧哗，打闹。
文明鼓掌。
2.活动安排：
（1）英语教师宣读评分规定：
亲爱的同学们，大家好！
下面由我宣读本次汇演的评分规定。
1.规定为：
一组学生表演，其他两组学生和教师均为评委，为表演者打分。
（打分要客观，公平，公正）
2.本次汇演的奖项按表演者分数的高低顺序评出。
下面有请A组同学上台表演。
（2）打分汇总，颁奖。
（3）请获得一、二、三等奖的组，分别派一名代表谈谈参加本次活动的感受。
（4）教师总结发言。
活动总结：
本次活动我们选择了适合一年级学生学习的攀登英文歌曲作为表演内容。
通过学习演唱节奏欢快的英语歌曲，使同学们产生愉快的心理体验，同时也使同学们在轻松愉快的心情中接触了更多的英语句子和单词，扩大了他们的词汇量和句型。
引导他们在欢乐的活动中学习英语。
通过为同伴制作礼物，增强学生团结友爱的精神。
本次活动，全员参与，适合锻炼一年级学生的实践能力。
利用英语、音乐、舞蹈的完美结合，陶冶了情操，拓展了视野。
促进学生的全面发展。
课程评价
1.教师总结学生表现。
2.根据打分评出一、二、三等奖，分发奖状和礼品，并且对全体学生进行表扬，鼓励。
评分标准：
每位表演者演唱歌曲音调准确，动作标准。
100分
表演者中1个人跟不上节奏/唱错歌词（扣1分）以此类推。
表演者中1个人忘记动作/做错动作的（扣1分）以此类推。
3.请学生谈谈本次活动的体会，收获。
4.把学生们的精彩表演，通过微信，公共邮箱发给家长，让学校与家长共同见证孩子们的成长过程。
备注
与音乐，舞蹈整合。
课程
主题
英语趣味小游戏
学科
英语
年级
二年级
上学期
学时
第
1
学时
类型
实践参与型
课程
目标
1．让学生在游戏中学习英语，体验英语学习的快乐。
2．在游戏中培养学生的合作意识，形成健康的竞争心态。
3．提高学生的综合素质，形成健康的个性心理。
课程
内容
对学生所学过的单词在活动中进行运用。
课程
实施
活动准备：
1、活动时间：
10月
2、活动地点：
篮球场
3、活动准备：
写有1-20的数字卡片，跳绳，单词卡片
活动过程：
1、跟我这样做
游戏玩法：
全班同学站成四排，根据老师口令做一些动作，
例如：
turnleft/turnright/shakeyourhead/moveyourshoulder/
Touchyourtoes
此活动作为课前热身，学生和老师一起喊节奏。
2、听数字找朋友
游戏玩法：
学生按照one,two,three,four,one,two,three,four,的顺序报数，老师说：
“Group of”和一个数字，全班分4个组。
代表该单词的学生组在一起。
3、抽签乐哈哈（1-20数字卡片）
游戏规则：
按照分组，共四组的同学，每组派一人抽取一个数字卡片，大声朗读出来，所有同学跟读。
然后根据数字，每组学生跳绳，与抽取的数字相符。
（一组三组跳绳时，二组四组数数。
二组四组跳绳时，反之）
4、丢图片游戏（类似丢手绢游戏）
游戏玩法：
全班围成一个圈，先决定由谁开始先丢，拿着单词卡片丢在一个人的背后，被丢到的人应该立刻捡起闪卡去追丢的人，被追到的学生要
站到圈子中央，说出卡片上的单词，全班跟着朗读。
若没追到，就由被丢卡片的同学说出单词。
活动总结：
开设不同形式的活动，全体成员个个全力以赴，踊跃参加，这样不仅调动了学生学习英语的积极性，而且，把学到的知识运用到生活中，提高了学生的语言实际运用能力。
本次活动，英语、体育的完美结合，提高了学生的学习兴趣。
课程
评价
1.教师语言表扬。
2.对优胜学生进行贴纸奖励。
3.把学生们的精彩瞬间记录下来，给学生保留回忆。
备注
与体育学科整合
（三）用英语做事情，通过实践活动提高英语表达和交流能力。
2011版《义务教育英语课程标准》在教学建议中首次提出了"培养学生用英语做事情的能力"。
用英语做事具有十分重要的现实意义。
教师通过引导学生用英语做事,使其能够积极主动地学习,不断提高语言运用能力和人文素养,进而达到运用所学来进行交际的目的。
在新的文件中也提到要培养学生的综合素养，要使"学习"与"运用"有机结合。
在进行用英语做事情的实践活动中，作为英语教师的我们，要为学生提供足够的语言支持，帮助他们完成任务，并体会到用英语做事情的成就感。
下面是我校英语购物体验活动中教师为学生提供的语言结构支持：
活动准备：
1、服装摊位，学生用到的语言结构有：
Seller：
Comeon!
Comeon!
Fashiondresses!
：
Prettyandcheap!
（过来看一看!
时尚裙子!
又漂亮又便宜!
）
Passenger1：
Look!
’Thisdressisbeautiful．
Passenger2：
Yes．Itlookspretty．
Seller：
Goodmorning．CanIhelpyou，ladies.
Passenger2：
Howmuchisthisdress?
Seller：
It’8only20．
Passengerl：
Wow!
It’stooexpensive!
Doyouhaveacheaperone?
Seller：
Ofcourse．Look，thisoneischeap．It’s10yuan．
Passenger2：
CanItryiton?
（我可以试穿吗?
）
Seller：
Yes，please．
Passenger2：
Itfitsmewell．Isitallright?
Passenger1：
Yes．You1ookreallypretty!
Passenger2：
Thankyou．I’11takeit．Hereisyourmoney．
Seller：
Thankyousomuch!
Welcomeagain!
Bye!
2、学生用品区的买卖：
Seller：
WhatcanIdoforyou，youngman／girl／Sir／Madam?
Passenger：
Iwantapenandtwopencils．
Seller：
Wehaveallkindsofpensandpencils．Thisway，please．
Passenger：
Ilikethisbluepen．Howmuchisit?
Seller：
It’s10yuan．
Passenger：
Howmucharethesetwopencils?
Seller：
1yuan．
Passenger：
OK.I’lltakethem.Hereis1yuan．
Seller：
Thankyou．Bye!
3、水果摊的买卖：
Seller：
Freshapples!
Redandjuicyandsweet!
Comeonandhavealook!
Passenger：
Theapplelooksveryfresh．Maybeittastesgood／it’sdelicious．
Seller：
Whatwouldyoulike，younggirl／Madam/Sir?
Passenger：
Iwantsomefruits．Tomorrowwe’11haveapicnic．
Seller：
Havesomeapplesandpears．They’reveryfreshandtender!
Passenger：
Iwant3apples，4pears，5orangesand6bananas．
Seller：
That’s15yuan．
Passenger：
Hereyouare．
Seller：
Thankyou．
Passenger：
Mm．Yummy!
此项实践课程学生的收获颇丰，在以后的小组活动中，他们会主动调整学习方式，主动思考，主动做事。
活动课不仅满足了学生人际交往的需要，而且与其他学科知识兼容并蓄，帮助学生认识和了解这个五彩缤纷的世界。
课堂是学生的，教师更应该多了解学生的心理特征，根据他们在知觉、记忆、语言等方面的特征，设计和组织不同的英语课堂教学活动。
教师在整节活动课中只做参考顾问，其余的都由学生自己分工承担。
学生的快乐就是老师的快乐，教师多用心去想，课堂将会是学生获知的乐园。
（四）表演英语课本剧，通过体验活动提高英语表达和交流能力。
《顺义区小学英语教学改进意见》中提出，学校要着力建设英语学习环境，加强英语社团建设，搭建平台，定期组织开展丰富的英语活动，提倡开展戏剧表演等活动，营造英语学习浸润环境和氛围，促进学生全方面发展。
课本剧表演就是以英语课文内容为素材，以表演为形式展开的综合运用语言的实践训练，是一种任务型的研究性学习，是把抽象的语言形象化的具体表现。
开展英语课本剧活动既能够较好地培养学生综合运用语言知识的能力，也能够培养学生的合作能力和表演能力，是提高学生综合素质的一项有效的英语实践活动。
下面是我校英语实践活动课程中的课本剧表演，它整合了攀登英语教材资源，同时剧本又有外教添加的一些语言因素，孩子们乐在其中。
三只小猪和大灰狼的角色扮演不仅能满足学生的表演欲，而且能培养学生自主学习的能力和创新精神，从而增强学生英语学习的自信心以及英语学习的兴趣。
Storyteller：
Dudu,Lulu,andBoboarethreelovelypiggies.Theylivetogetherhappily.
（三只小猪一起跳rain,rain,goaway）
Storyteller：
Butwolfoftencomes.（狼叫）
情景一
Dudu,Lulu,Bobo:
Wolf,wolf,wolf!
Dudu,Lulu:
Whatshallwedo?
Bobo:
Ihaveabrilliantidea.Weshouldbuildfirmhouses.Thenwearesafe.
Dudu,Lulu:
Goodidea.（坐地思考）
Storyteller：
Theyarethinkingofwhattodo.
Dudu:
Well,Iwillbuildastrawhouse.It’sfirm.
Lulu:
Super,Iwillbuildawoodenhouse.It’sfirm.
Bobo:
Great,Iwillbuildabrickhouse.It’sfirm.
Storyteller：
Theybegintobuildtheirhouses.Theyareallworkinghardandbuildquickly.（播放音乐建房子）
Storyteller：
Theyfinishedbuilding.Theyaresatisfiedwiththeirhouses.
情景二
Dudu:
Hi,Lulu.
Lulu:
Hi,Dudu.Howaboutyourhouse?
Dudu:
It’sgood.
Bobo:
Hi,Dudu,Lulu.
Dudu,Lulu:
Hi,Bobo.Howaboutyourhouse?
Bobo:
That’sgood!
It’sbeautiful.Nowwearesafe.
（此时听到狼叫，三只小猪跑回各自的房子里）
情景三
Wolf:
Fatpiggy,I’lleatyou!
Dudu:
Noway!
Ihaveastrawhouse.Myhouseisfirm.
Wolf:
OK,let’ssee,ifyourhouseisstrong.P-U-F-F!
Dudu:
Help!
Help!
Myhouseisfalling.Somebodyhelp
情景四
Lulu:
Cometome,myhouseissafe！
Wolf:
Fatpiggies,I’lleatyou!
Lulu:
Noway!
Ihaveawoodenhouse.It’snotlikestrawhouse.
Wolf:
OK,let’ssee,ifyourhouseisstrong.P-U-F-F!
P-U-F-F!
情景五
Dudu,Lulu:
Help!
Help!
Myhouseisfalling.Somebodyhelp.
Bobo:
Cometome.Myhouseissafe.
Wolf:
Fatpiggies,I’lleatyou!
Bobo:
Noway!
Ihaveabrickhouse.It’snotlikestrawhouseandwoodenhouse.
Wolf:
OK,let’ssee,ifyourhouseisstrong.P-U-F-F!
P-U-F-F!
P-U-F-F!
情景六
Bobo:
Comehere,Dudu,Lulu.Look!
Thebadwolfdied.
Dudu,LuluBobo:
Hooray!
Thebadwolfdied.
Thebadwolfdied.Now,wearesafe.
Storyteller：
Nowtheyarelivingtogetherhappily.Let’ssingasongtogether.
（合唱：
Themorewegettogether）
综上所述，我们进行英语学科生命课堂建设的道路还很漫长，我们应继续完善研究过程，且行且思，拓展视野，充分使用好广播电视、影视作品、网络、国际交流等英语学习资源，提高学生的英语表达和交流能力，培养学生的核心素养，践行生命课堂。
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