九年级物理下学期教案.docx
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九年级物理下学期教案
九年级物理下学期教案
【篇一：
新粤沪版九年级物理下册教案】
第十五章电动机与发电机
15．1关于电动机转动的猜想教学目标：
①了解电动机的结构。
②了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与电流及磁场的方向有关系。
教学重点:
①通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关；②掌握科学探究法来研究新问题。
教学难点:
通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关。
教学准备:
u形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型教学过程:
（引入课题）
通过展示电扇、电吹风、洗衣机等各种电器，感受电气化带来的方便，初步领略电气化对现代文明社会的促进作用。
（讲授新课）
一、认识电动机
通过展示电动机模型，然后分拆电动机，观察电动机的构成，知道电动机的最主要的两部件（转子和定子）板书：
电动机的结构：
转子（线圈）定子（磁体）二、关于电动机转动的猜想
1、提出问题：
电动机转动的原理是什么？
思考是什么带动机械转动的？
通过设问，激发学生探究电动机转动奥秘的兴趣。
复习：
奥斯特实验的发现--电流周围存在着磁场，并通过磁场对磁体发生作用，即电流对磁体有力的作用，再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？
2、学生猜想、讨论得出：
导线在磁场中有没有受到力的作用三、探究磁场对电流的作用1、设计实验方案2、进行实验
a、给静止在磁场中的线圈通电时，线圈会，这说明。
b、保持磁场方向不变，交换电池两极，改变线圈中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明。
c、保持线圈中电流方向不变，交换磁极，改变磁场方向，线圈运动方向会______，这说明。
3、分析归纳，得出结论
板书：
（1）、电动机的原理：
通电导体在磁场中受到力的作用。
（2）、通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关（3）、电动机是消耗了电能，得到了机械能能，电能转化为机械能。
4、交流、评估
通过改变电流方向和磁场的方向，观察电动机转动的方向是否改变。
5、拓展：
（1）通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向、磁感线方向是相互垂直的．
（2）当电流方向与磁场方向平行时，通电导体不受力的作用
探究新问题：
上述实验中,通电线圈能否一直转动下去,若要使它一直转动下去,你设想可采用哪些方法?
小结：
1、电动机的结构：
转子（线圈）定子（磁体）
2、电动机的原理，如何设计实验来探究磁场对电流的作用。
3、电动机的能转化布置作业：
练习册
15.2探究电动机的转动原理
教学目标
①了解通电导线在磁场中受力的作用，并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关；②了解电动机的构造和原理。
教学重点：
直流电动机的工作原理。
教学难点：
直流电动机工作过程中的特点。
教学方法：
演示实验法，讲授法归纳总结法教具准备：
挂图，直流电动机模型教学过程：
一、复习引入，实验激趣。
磁场对电流的作用
1.通电导体在磁场里受到力的作用
我们可以做这样的实验，如图所示，把一根直导体ab放在蹄形磁体的磁场里，并与电源、开关、滑动变阻器组成一闭合电路。
（1）合上开关，接通电路，导体ab中产生由a向b流动的电流，这时导体ab向左运动起来。
（2）将电源上的正、负极接线对换，合上开关，导体ab中产生由b向a流动的电流，这时导体ab向右运动起来。
（3）将蹄形磁体的磁极上下翻转，导体ab的运动方向也发生变化。
通过上面的实验我们可以得出这样的结论：
①通电导体在磁场里受到力的作用。
②通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁场方向有关。
二、进行新课
1、磁场对通电线圈的作用
如图所示，在图甲中，通电线圈的ab边和cd边在磁场里
受到力的作用，因两边中电流方向相反，所以两力方向相反且
不在同一条直线上，所以线圈就转动起来。
当转到图乙所示位置时，这两个力恰好在同一直线上，而且大小相等，方向相反，线圈保持平衡。
我们把这个位置叫做平衡位置。
通过这个实验我们发现，通电的线圈在磁场中要受力而转动。
位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动。
如甲图所示：
电刷b和半环e接触，电刷a和半环f接触，此时线圈中电流方向是a→b→c→d，受力方向是ab边受力向上，cd边受力向下，线圈的转动方向是顺时针。
如图乙所示：
当线圈转到平衡位置时，此时电刷正好接触了两个金属半环中间的绝缘部分，所以线圈中没有电流流过，此时线圈在磁场中也不受力的作用。
如丙图所示：
当线圈由于惯性刚刚转过平衡位置时，电刷b和半环f接触，电刷a和半环e接触，此时线圈中电流方向是d→c→b→a，受力方向是ab边受力向下，cd边受力向上，转动方向是顺时针。
如图丁所示：
当线圈转到平衡位置时，此时电刷正好接触了两个金属半环中间的绝缘部分，所以线圈中没有电流流过，此时线圈在磁场中也不受力的作用。
由于线圈的惯性，当其刚转过平衡位置时，就又返回到了如图甲所示的情况了，这样这个直流电动机就能连续不断的转动下去了。
通过上面的直流电动机模型我们可以发现直流电动机的构造主要有：
磁极、线圈、换向器、电刷。
3、展示直流电动机模型
①介绍构造：
支架→线圈转子→电刷→定子（磁极）②直流电动机的转动方向与转速。
通电导体在磁场中受力方向（转动方向）与电流方向和磁感线方向有关。
现在要使电动机模型中的线圈转动方向发生改变，应该将电源两极对调或将磁铁的两极对调。
改变转速的方法：
改变线圈中电流的大小。
电流越大，直流电动机的转速越快。
3、跟热机相比，电动机具有启动、停止方便、构造简单、体积小、效率高、对环境污染少等优点。
三、学生小结
四、作业：
《九年级同步提速训练》p90-92板书：
＆16.3科学探究：
电动机为什么样会转动磁场对电流的作用
1.通电导体在磁场里受到力的作用①通电导体在磁场里受到力的作用。
②通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁场方向有关。
2.磁场对通电线圈的作用
2）换向器的作用：
当线圈刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动。
直流电动机的构造主要有：
磁极、线圈、换向器、电刷。
15.3发电机为什么能发电
教学目标
⑴通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
知道在电磁感应现象中感应电流的方向与哪些因素有关
⑵通过观察手摇发电机了解发电机的工作原理和能量的转化
⑶通过观察发电机在发电的过程中，小量程电流表指针的偏转情况，理解什么是交流电⑷能够对直流电动机和交流发电机的构造、工作原理、能量转化、应用等方面进行比较教学重点
电磁感应现象和产生感应电流的条件，发电机的工作过程
教学难点
理解电磁感应现象，弄清发电机的工作原理教学器材
电磁感应演示仪、手摇发电机、可拆解微风吊扇等教学过程
我们已经知道，利用电流可获的磁场，哪么，利用磁场可否获得电流呢？
一、观察“磁生电”现象⑴实验：
见课本活动16.7
⑵思考：
观察到什么现象？
此现象说明了什么？
为什么要转动叶片？
⑶电磁感应现象及感应电流二、感应电流产生的条件1、实验：
见课本图16-37
①问题：
导体在磁场中怎样运动，才能在回路中产生电流？
②问题:
感应电流的方向与哪些因素有关?
③由上述实验可得出什么结论?
闭合电路中一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时,电路中将产生电流,电流的方向与磁场方向和切割磁感应线的方向有关
三、发电机
⒈实验:
观察发电机产生电流的变化，得出结论：
发电机产生的电流方向和大小随时间作周期性的变化。
这样的电流叫交流电。
⒉产生交流电的原因分析：
（略）
⒊发电机的原理：
电磁感应现象⒋我国交流电的频率为50hz⒌发电机中的能量转化：
四、高压输电及能源节约教学小结⒈电磁感应现象⒉发电机的原理教学作业
第十六章电能与电功率16.1电能,电功与电功率
教学目标
1、知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。
2、掌握电功的公式。
3、知道电功的单位焦耳和生活中常用单位“度”。
4、能综合运用学过的知识解决简单的电功问题。
5、掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位）6、理解额定电压、额定功率。
7、知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。
教学重、难点
1、掌握电功的公式，电功的单位焦耳和生活中常用单位“度”2、综合运用学过的知识解决简单的电功问题
3、电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位）4、理解额定电压、额定功率及计算式的运用教学过程（第一课时）一复习提问。
1．做功的两个必备因素是什么？
计算公式？
2．流水可以做功吗？
3．那么电流可否做功呢？
二演示图9－1实验，引入新课。
（1）砝码提升过程是什么能转化成什么能？
（2）通过什么来实现上述能的转化？
（3）从实验能否知道什么是电功？
三新课讲授。
1．电功（w）
【篇二：
苏科版九年级物理下教案】
15.1电能表与电功
【教学目标】
1、知识和技能
（1）知道电能的单位是焦耳，知道电能表的用途和读数的方法
（2）知道电流可以做功及做功的实质。
（3）探究影响电流做功的因素。
2、过程和方法
学会用控制变量法研究问题3、情感、态度、价值观
了解电能在人类社会中的作用。
有节约用电的意识。
【教学重点】掌握电功的概念、公式及公式变形
【教学难点】能综合运用学过的知识进行简单的电功计算
【实验器材】电脑平台、电能表、小灯泡、开关、电源、导线等【教学方法】实验、探究、讨论、归纳
15.2电功率
（1）
【教学目标】1、知识和技能
（1）、知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。
（2）、会用功率的计算公式p=w/t进行简单的计算。
（3）、会用功率的计算公式p=ui进行简单的计算。
2、过程和方法
观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。
3、情感、态度、价值观培养实事求是的科学态度。
【教学重点】理解电功率的含义。
【教学难点】会用公式p=w/tp=ui进行简单的计算。
【教学器材】电能表、多媒体【教学过程】
【篇三：
九年级物理下册教案】
16.1从永磁体谈起
主备人：
周利停修改人
1．知道一些基本的磁现象；
2．知道“磁化”和“去磁”的简单方法；
3．认识磁场；
4.知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法。
教学重点：
磁场的概念和磁感线
教学重点：
磁场和磁感线
条形磁铁（2个）、u形磁铁、大磁针（2个）、玻璃板、小车、铁棒、回形针、铜丝、铝条、硬币、钢针、尖嘴钳、酒精灯、火柴等。
一、对于磁，你了解多少？
想一想，生活中什么地方用到了磁？
学生进行交流
二、实验室常见磁体
小磁针、条形磁铁、蹄形磁铁
思考：
1．磁体上不同的部位，磁性强弱一样吗？
（磁体两端的磁性最强的部分，叫磁极。
）
2．让磁针自由转动，静止后，其指向有什么规律？
（磁体具有指向性。
应用：
指南针。
）
3．磁极间的作用有什么规律？
演示：
结论：
同名磁极相互排斥，异名磁极相互排吸。
置疑：
为什么磁铁能够吸引锯条、回形针等而不能够吸引铜、铝导线？
4．磁化与去磁
（1）磁化
（2）去磁
（3）引导学生从磁化的角度解释磁铁吸铁而不能吸铜、铝的原因。
三、认识磁场
实验演示：
不直接接触的两磁体之间也能够发生相互作用
提出问题：
磁体间不需要直接接触，为什么也能发生相互作用呢？
引出磁场的概念。
1．磁场：
磁体的周围存在着一种看不见的特殊物质，叫做磁场。
3．磁场有方向：
磁场中不同位置，磁场方向不同。
演示实验：
用磁针“探测”磁场及方向。
在桌面上放置一个条形，将同一磁针分别放在磁铁周围不同位置，
也可以同时将多个相同的大磁针放在磁体周围不同位置，让学生观察磁针
静止后的指向。
1
进一步引导学生思考：
为了显示磁场中更多点的磁场的方向，应该有更多的磁针。
为此，在实验时可以用很细的铁屑（放在磁场中被磁化成一个个小磁针）代替磁针显示磁场方向及分布情况。
思考：
实验过程中，往玻璃板上撒铁屑后，为什么要轻轻敲击玻璃？
磁体周围的铁屑或磁针有规律的排列，是受什么力作用的结果？
没有磁场，它们的排列能有这样的规律吗？
明确：
铁屑或磁针排列情况直观反映了磁场分布情况。
思考：
用摆磁针或撒铁屑的方法显示、描述磁场有什么缺点？
四、描述磁场
用带箭头的曲线代替磁针或铁屑试着画出图15-4、15-5中的磁场分布情况。
学生在画图过程中，一方面体会条形磁铁和蹄形磁铁磁场的分布规律，同时认识磁感线在实际上并不存在，是人们为了形象地描述磁场而采用的一种方法。
磁感线：
（1）磁感线实际上是不存在的，它是人们为了形象地描述磁场而引入的。
（2）磁感线上的箭头表示磁场的方向：
从磁体北极到南极（在磁场外部）。
（3）磁感线不只是画出的那几条，磁场也不是只在一个平面内，而是分布在磁体周围的这个空间。
思考:
小磁针为何总是南北指向？
五、地磁场：
地球可看作一个大磁体，它的周围存在磁场。
地磁的南北极与地理的南北极刚好相反。
解释磁体为什么总是指向南北方向。
1．磁极间相互作用规律
2．磁场的概念
3．磁感线
1．南宋民族英雄文天祥，曾在《扬子江》一诗中写下“臣心一片磁针石，不指
南方不肯休”的诗句。
这里磁针石的南极指向地理位置的方，是因
为它受到场的作用。
2．关于磁场，下列说法中正确的是（）
Ａ．小磁针接近磁体时会发生偏转，说明磁体周围空间存在着磁场
Ｂ．磁感线是磁场本身所具有的
Ｃ．磁铁周围的磁感线都是从磁铁南极出来，回到磁铁的北极
Ｄ．以上说法都不对
3．图中磁感线的方向、磁极名称标注正确的是（）
2
16.2奥斯特的发现
主备人：
周利停修改人
1．了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。
2．通过观察体验电流周围存在磁场，初步了解电和磁之间的联系。
3．通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向。
4.能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性。
本节课的重点和难点：
通电螺线管的磁场
长直导线、电池、小磁针、螺线管、玻璃板、铁屑等。
一、复习电现象和磁现象的基本性质，引入新课：
早在奥斯特之前的很多科学家注意到了这样的事实：
电现象和磁现象之间有许多的共同点。
猜想到：
这两种现象之间也可能存在某种联系。
二、新课教学
（一）电流的磁场
活动1：
观察体验通电直导线的磁场。
实验现象：
导线中有电流通过时，磁针偏转，没电流通过时磁针不动。
思考：
导线下的磁针在什么情况下会偏转？
结论：
通电导体周围存在磁场。
置疑：
磁场有方向，电流也有方向，电流产生的磁场方向与电流方向是否有关呢？
思考：
怎样通过实验探究这一问题呢？
让学生设计实验的方法。
学生说出实验方法后，可以让学生上讲台自己演示实验过程，让其他
同学观察现象，总结结论。
奥斯特实验的意义：
第一次通过实验揭示了电现象和磁现象不是各自孤立，而是有密切联系的。
（二）通电螺线管的磁场
置疑：
通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线管，通电后其周围是否也会产生磁场呢?
如果有磁场，与通电直导线的磁场是否相同?
1．介绍通电螺线管；
2．练习螺线管的两种不同的绕线方法；
3．用导线在铅笔等一些物体上练习绕线，并画出相应的绕线方法。
4．演示：
观察感知通电螺线管磁场的特点，并启发学生对比条形磁铁的磁场，
结论：
通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁外部的磁场分布相似。
3
置疑：
通电螺线管的磁场是由电流产生的。
那么通电螺线管的磁极是否跟电流方向有关？
通过实验探究：
通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，
5．归纳、总结右手螺旋定则：
6．训练：
为了进一步熟悉右手螺旋定则，板画不同绕线法的螺线管，训练学生
用手比画判断电流方向和磁场方向，并画图练习。
1．奥斯特实验
2．通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向
3．右手螺旋定则判定通电螺线管的极性
1．某同学利用如图所示装置研究电与磁的关系，比较甲、乙两图可知
；比较乙、丙两图可知。
2．如图所示，当闭合开关s后，通电螺线管q端附近的小磁针n极转向q端，
则（）
a．通电螺线管的q端为n极，电源a端为正极
b．通电螺线骨的q端为n极，电源a端为负极
c．通电螺线管的q端为s极，电源a端为正极
d．通电螺线管的q端为s极，电源a端为负极
3.如图所示，电磁铁左侧的c为条形磁铁，右侧的d为软铁棒，a、b是电
源的两极。
下列判断中正确的是（）
a．若a为电源正极，则c、d都被吸引
b．若b为电源正极，则c被吸引，d被排斥
c．若b为电源正极，则c、d都被排斥
d．若a为电源正极，则c被排斥，d被吸引
4．在图中，电路图未画完整，请根据所画出的磁感线，在通电螺线管上方b处
填上电池组的符号，并标出通电螺线管a端的极性（选填“n”或“s”）
。
5．螺线管通电后，小磁针静止时指向如图所示，请在图中标出通电螺线管的n、s极，并标出电源的正、负极。
第4题图第5题图4
16.3探究电磁铁的磁性
主备人：
徐静修改人
1．知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。
2．理解电磁铁的特性和工作原理
3．经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程
教学重点：
电磁铁的工作特点；探究电磁铁的磁性强弱。
教学难点：
探究电磁铁的磁性强弱实验。
电磁铁、干电池、开关、大头针、导线、铁钉、漆包线等。
一、通过实验，引入课题
做永磁体的悬浮实验，引入上海磁悬浮列车，播放磁悬浮列车图片，激发兴趣，揭秘地面轨道中、列车底部都装有电磁铁，引入课题。
二、认识电磁铁
1．引导学生观察电磁铁的结构，认识和了解电磁铁。
让学生经历观察—拆卸—观察—组装的过程，把观察结果填在课本上。
要求：
（1）明确目的；
（2）在拆卸过程中要注意不要损坏器材；
（3）拆卸下来的零件要有序放置，以方便最后的重新组装；
（3）观察要分清主次，注意根据实验目的判断哪些是主要部件，哪些是次要部件等等。
通过活动，知道电磁铁通常是由线圈和铁芯构成。
2．研究电磁铁的特性（分组）
（1）线圈本身无磁性；
（2）铁芯本身无磁性；
（3）按要求连好电路，然后闭合开关，用电磁铁去吸引大头针。
（4）再断开开关，观察发生的现象。
让学生交流实验中所观察到的现象。
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