六年级上册语文14单元教案.docx
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六年级上册语文14单元教案
盐池县第五小学2013-2014学年度
第一学期教学进度表
周次
起止时间
课题
课时
备注
一
9月2日/9月6日
1、《山中访友》
2、《山雨》
3、《草虫的村落》
写字、机动
2
1
2
3
二
9月9日/9月13日
4、《索溪峪的“野”》
《口语交际习作一》
《回顾拓展一》
写字、机动
1
2
2
3
三
9月16日/9月18日
单元测试
5、《詹天佑》
6、《怀念母亲》
写字、机动
2
2
2
2
中秋节
四
9月22日/9月29日
7、《彩色的翅膀》
8、《中华少年》
《口语交际习作二》
《回顾拓展二》写字、机动
1
1
2
2-2
五
10月1日/10月7日
国庆节假
六
10月8日/10月12日
月考
9、《穷人》
10、《别饿坏了那匹马》
写字、机动
2
2
1
3
七
10月14日/10月18日
11、《唯一的听众》
12、《用心灵去倾听》
《口语交际习作三》
写字、机动
2
1
2
3
八
10月21日/10月25日
《回顾拓展三》
单元测试
13、《只有一个地球》
写字、机动
2
2
2
2
九
10月28日/11月1日
14、《鹿和狼的故事》
15、《这片土地是神圣的》
16、《青山不老》
写字、机动
1
2
1
4
十
11月4日/11月8日
《口语交际习作四》
《回顾拓展四》月考
写字、机动
2
4
2
盐池县第五小学2013-2014学年度
第一学期教学进度表
周次
起止时间
课题
课时
备注
十一
11月11日/11月15日
17、《少年闰土》
18、《我的伯父鲁迅先生》
19、《一面》
写字、机动
2
2
1
3
十二
11月18日/11月22日
20、《有的人》
《口语交际习作五》
《回顾拓展五》
写字、机动
1
2
2
3
十三
11月25日/11月29日
单元测试
综合性学习：
轻叩诗歌的大门
写字、机动
2
4
2
十四
12月2日/12月6日
综合性学习：
轻叩诗歌的大门
21、《老人与海鸥》
写字、机动
4
2
2
十五
12月9日/12月13日
22、《跑进家来的松鼠》
23、《最后一头战象》
24、《金色的脚印》
写字、机动
1
2
1
4
十六
12月16日/12月20日
《口语交际习作七》
《回顾拓展七》
单元测试
写字、机动
2
2
2
2
十七
12月23日/12月27日
25、《伯牙绝弦》
26、《月光曲》
27、《蒙娜丽莎之约》
写字、机动
2
2
1
3
十八
12月30日/1月3日
28、《我的舞台》
《口语交际习作》
《回顾拓展八》
写字、机动
1
2
2
3
十九
1月6日/1月10日
期末复习
二十
1月11日/1月17日
期末检测
盐池县第五小学教师单元备课
单元
一
内容
主备教师
教
材
分
析
大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。
走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。
本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。
离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
学
情
分
析
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。
《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。
学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。
采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。
读写结合，丰富语言的积累。
主
要
内
容
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
三
维
目
标
知识与技能：
1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。
3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4、学会表达自己的感受和体会。
过程与方法：
1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。
2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。
3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。
情感态度与价值观：
通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。
教
学
重
难
点
1、培养我们热爱自然的美好情操；
2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；
3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
总课
时数
学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾·拓展”2课时
盐池五小2013—2014学年度第一学期
推进课堂教学改革构建高效课堂导学案
集体备课成员
丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香
单元
主备教师
使用教师
第一单元
裴增香
六年级组
教师
课型
精读课文
教学手段
多媒体
时间
年月日
教学前设计
课题
1、《山中访友》
学
习
目
标
（三维）
知识与能力：
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
过程与方法：
同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问题：
①作者在山中拜访了哪些“朋友”？
②课文为什么以《山中访友》为题？
③从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
④你是否也有过类似的体验？
通过同学之间交流。
在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
情感态度价值观：
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
学习
重难点
学习重点：
一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。
学习难点：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
学法提示：
预习
提要
1、读懂课文读通句子，查字典解决不认识、不理解的字词。
2、划出课文中人物的语言、行动和心理描写的语句。
然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。
课
前
尝
试
练
习
（一）、预习达标
友情提示：
充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。
1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍：
①、瞧，本课的生字我都会注音了！
（我还能总结一下识字方法）
（）（）（）（）（）
清爽吟诵唱和瀑布陡峭
（）（）（）
奥秘津津乐道蕴含
●我想和教科书对照或请教同桌，以上注音都正确吗？
正确（）错误（）
●我来总结一下，我的识字方法是:
。
●我能自己检查写的对错正确（）个错误（）个
③在预习课文时我理解的生词有：
2.这篇课文的题目是《山中访友》，通过预习我知道实际上作者拜访的对象是
。
●这篇课文我读了（）遍就读熟了。
读这篇课文，我喜欢：
◇大声地朗读。
（ ）◇默读。
（ ）◇和同学一起读。
（ ），我能正确流利的读一遍。
3．初读课文后我有几点收获，我想写在下面：
4．初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流:
疑问一:
疑问二:
疑问三:
教具
准备
课件
教学课时
2课时
教学过程、内容及师生活动
中设计：
个性修改、课堂即时生成与对策
第一课时
一、导入新课
（1）导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？
请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。
四、拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？
你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
五、抄写生字词语
第二课时
一、听写词语，复习引入
（1）听写词语。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客
（2）引入：
这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。
①第4自然段：
重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：
通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：
排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：
难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
这就是大自然的魅力。
只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：
一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？
和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
达标检测
（当堂训练）
学法提示：
反复朗读课文，画出有感触的词或句子，边读边思考:
从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
读读这些句子，把自己的体会和同桌交流。
例如：
啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
通过这段话我体会到：
。
再如：
“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
”
我从中体会到了：
。
我感受深的句子还有：
。
我从中体会到了：
。
2、通读全文，看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法？
。
3、这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料，细读课文选自己喜欢的句子或段落背下来。
4、假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物?
你最想与游人说什么?
（发挥联想,50字左右写在习作练习本上）
。
学
习
小
结
师生共同小结本课要点，教师评价（小组、个人）等。
盐池五小2013—2014学年度第一学期
推进课堂教学改革构建高效课堂导学案
集体备课成员
丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香
单元
主备教师
使用教师
第一单元
裴增香
六年级组
教师
课型
阅读课文
教学手段
多媒体
时间
年月日
教学前设计
课题
2﹡山雨
学
习
目
标
（三维）
知识与能力：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
过程与方法：
.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
情感态度与价值观：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
学习
重难点
学习重难点：
通过独立阅读课文，了解课文主要内容，感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
预习
提要
读懂阅读提示，把握阅读要求，初读课文，认识生字，了解课文内容。
感受文章语言文字的魅力，丰富积累；继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法，并能结合阅读提示与同学交流收获。
课
前
尝
试
练
习
1、我首先读了阅读提示，提示我在读课文时思考：
。
2、我能熟读课文，完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线
一缕（lùlǚ）清晰（xīxí）
轻盈（yíngyín）啼啭（zhuǎnzhuàn）
⑵我能通过（）等方法理解下列词语，并能积累下来。
优雅、清新、欢悦、奇妙无比等词语
3、通过自读全文，我知道课文写了：
字里行间洋溢着作者对的喜爱之情。
我还知道课文先写了，然后写了，最后写。
4、我有几点疑问想与同学交流：
疑问一：
疑问二：
5、我搜集到的相关资料是：
二、挑战自我
如果你学有余力，可以尝试完成以下内容，把你的思考批注在课文的空白处。
1、想一想课文讲了哪些内容？
你从中体会到了什么？
2、积累喜欢的句子。
我来盘点：
A、本课的生字我觉得比较难记的是 。
我采用的识记方法是
B、我抓住文章主要内容的方法是：
课题扩充法（）段意合并法（）重点突出发（）句子摘录法（）重点罗列法（）。
C、我搜集资料的方法是：
上网（ ）读书（ ）问别人（ ）没有搜集（）
教具
准备
1、读不同作家写雨的作品。
2、准备优美抒情的轻音乐作品。
3、搜集山林雨景的图片、资料。
教学课时
1课时
教学过程、内容及师生活动
中设计：
个性修改、课堂即时生成与对策
一、谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。
今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
二、揭示课题：
山雨
三、初读课文，整体感知
（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
（2）提醒需注意的字音,并理解这个词。
啼（tí）啭（zhūàn）
（3）谈谈对课文的初步印象。
（4）思考：
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？
倾听到了什么？
找到有关的句子划下来。
四、朗读赏析，深入感悟
（1）作者听到了什么？
观察到了什么？
请用课文里的话回答。
（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
）
（2）感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……
（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
）
c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。
（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
）
d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。
）
②小结。
作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
（3）感悟山雨的色彩美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。
）
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（这是作者对雨色的想象。
）
（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？
（板书：
雨前、雨中、雨后）
这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。
随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。
而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。
（5）感情朗读，加深理解。
五、背诵积累，拓展延伸
（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。
达标检测
（当堂训练）
1、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
这句话着笔于声音，作者运用的手法描写了雨来时声音由及、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“”、“”。
2、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──“”。
句中“”一词写出了山林的“绿”，表现了山雨带给山林的色彩变化。
3抄写喜欢德优美句子。
学
习
小
结
师生共同小结本课要点，教师评价（小组、个人）等。
盐池五小2013—2014学年度第一学期
推进课堂教学改革构建高效课堂导学案
集体备课成员
丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香
单元
主备教师
使用教师
第一单元
裴增香
六年级组
教师
课型
精读课文
教学手段
多媒体
时间
年月日
教学前设计
课题
3、《草虫的村落》
学
习
目
标
（三维）
知识与技能：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
过程与方法：
与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
情感态度与价值观：
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
学习
重难点
1、调动学生的生活体验，在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象。
2、把握文章主要内容，在品读课文的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
3、展开想象进行小练笔，写一写自己观察过的小虫。
预习
提要
阅读课文时，要从整体把握课文的主要内容，思考作者是怎样来表达自己的独特感受的。
把你认为含义深刻的句子画出来，认真体会在文中的意思。
在读书时要善于思考，提出有价值的问题，引发自己深度思考，这样自己对课文才会有更新的理解。
课
前
尝
试
练
习
挑战自我：
1、我能多读几遍课文，读准字音，读通句子，做到不添字、不丢字、不读破句子。
还能完成以下练习。
⑴正确认读，并抄写下列词语。
静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、
勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
（2）我能区分形近字并组词：
俏（）庞（）巷（）韵（）勉（）
梢（）宠（）港（）均（）免（）
2、根据意思，写出相应的词语。
安宁而平静（）蓄积而未显露或未发掘（）
形容人来人往，非常热闹。
文中指的是黑甲虫来来往往的情景。
（）
指停下脚步痴痴地看着。
（）匆忙赶路的神态（）
我来盘点一下：
A.本课的生字比较难写的是 ，我能给难写的字组词
B.我选择理解词语的方法是：
◇查字典理解。
（ ）◇根据上下文理解。
（ ）◇联系实物想象理解。
（ ）◇先理解词语中的每个字，再连起来理解词语。
（ ）◇联系生活实际理解。
（）
C.我提出的疑问是关于：
◇词语的。
（ ）◇句子的。
（ ）◇文章内容的。
（ ）◇表达方式的。
（）
D.我搜集资料的方法是：
上网（ ）读书（ ）问问别人（ ）没有搜集资料（ ）
3、我能简要说说课文主要讲了，给我印象最深的是
。
我还知道课文先写了，然后写了，最后表达了作者。
4、我有几点疑问想与同学交流：
疑问一：
疑问二：
5、我搜集到的相关资料是：
教具
准备
关于重点句的课件。
教学课时
两课时
教学过程、内容及师生活动
中设计：
个性修改、课堂即时生成与对策
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？
那你看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我
升级会员 