20娄底潇湘职业学院学生专业技能考核标准1.docx
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20娄底潇湘职业学院学生专业技能考核标准1
娄底潇湘职业学院学生专业技能考核标准
一、专业名称及适用对象
1.专业名称
学前教育（专业代码：
670102K）。
2、适用对象
高职全日制在籍毕业年级学生。
二、考核目标
1.自主提升独立开展幼儿园教育活动必备的专业能力和职业素养，引导学生将所学专业知识、方法、能力转化为从事幼儿园活动的职业行为方式，并使之趋于熟练化和规范化。
2.促进学生的保育和教育的形成，为未来的专业实习和入职后的学前教育工作奠定扎实的基础。
3.通过学前教育专业技能考核活动，使学前教育专业工作者不断反思理论教育与实践教育的整合，不断改进两者融合的方式，完善专业教学体系。
三、考核内容
学前教育工作者应该具有一定的专业理念和师德、专业知识和专业能力。
其中，专业理念与师德是在合理的幼儿教育价值观的引导下，对学前教育的专业认同、对幼儿健康成长的爱心、耐心和使命感，对学前教育工作的热心、责任心和正确的行为规范；专业知识对幼儿身心健康发展规律以及幼儿教师规律的把握；专业能力是运用专业知识和专业理念和师德，并见诸与教育实践操作，保证学前教育活动顺利完成的能力。
由此，作为学前教育专业的在校大学生，应该具有必备的专业理念和师德、专业知识和专业能力，同时能将这些付诸于专业实践。
成为学前教育“准专业”工作者。
根据教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》、《娄底潇湘职业学院学前教育专业人才培养方案》的相关规定，将学前教育专业技能考核分为专业基本技能和岗位核心技能两个板块。
其中，专业基本技能分为幼儿歌曲弹唱（20分）、幼儿舞蹈表演（20分）、幼儿主题简笔画（20分）、幼儿教师口语（20分）、岗位核心技能分为教育活动设计与上课模块（20分）。
考核满分为100分，考核分数达到总分的60%才能视为通过考核。
考核时间为大三第一学期。
四、评价标准
模块一专业基本技能的评价标准
（一）幼儿歌曲弹唱的基本要求和评价标准
1.基本要求
现场抽签资料中的任意曲目1首，进行钢琴或电子琴弹唱，具体要求如下：
1.技术上：
按所抽曲目规定的调进行弹唱，伴奏编配合理、节奏及音准正确，弹和唱层次清楚，曲目弹奏及咬字清晰，弹奏指法合理。
2.表现上：
基本把握曲目内容表达的情感基调，伴奏、歌唱的情感情绪符合曲目的内容、发音方法科学自然，弹唱有一定的音乐表现力、流畅性和完整性。
2.评价标准：
（一）优秀
音乐技能考核内容的评分在80分以上，考核为优秀，评定标准如下
1.歌曲弹唱完整、伴奏和声运用准确、伴奏合理，旋律弹唱完整流畅。
2.弹和唱音量协调，演唱和演奏配合准确，乐句衔接自然，能很好运用演唱气息并控制发声位置，能够正处理演奏与演唱的层次关系。
3.歌曲清唱完整流畅，旋律、音准及歌词准确。
4.能准确表达弹唱、清唱歌曲的内容及情感，歌曲具有较强的音乐表现力。
（二）合格
音乐技能考核内容的评分在60-79分，考核为优秀，评定标准如下
1.歌曲弹唱基本完整、伴奏和声运用准确、伴奏合理，旋律弹唱基本完整流畅。
2.弹和唱音量协调，演唱和演奏配合准确，乐句衔接自然，能较好运用演唱气息并控制发声位置，基本能够正处理演奏与演唱的层次关系。
3.歌曲清唱较完整流畅，旋律、音准及歌词基本准确。
4.能较准确表达弹唱、清唱歌曲的内容及情感，歌曲具有一定的音乐表现力。
（三）不合格
音乐技能考核内容的评分在60分以下，考核为优秀，评定标准如下
1.歌曲弹唱不够完整、停、断超过两次、伴奏合理，旋律弹唱欠流畅。
2.弹和唱不能协调，乐句衔接性差，不能恰当处理演奏与演唱的层次关系。
3.歌曲音准较差，错误多。
（二）幼儿舞蹈表演技能的考核要求与评价标准
1.基本要求
现场抽签资料中的任意曲目1首，自己创编的幼儿舞蹈，具体要求如下：
（1）能根据幼儿歌曲的风格、内容及其旋律的特点编配相应的舞蹈动作，舞蹈动作之间连接流畅，音乐与舞蹈相契合。
（2）所编舞蹈动作符合幼儿心理特点和动作发展水平，能准确反映幼儿的个性化特质。
2.评价标准
（一）优秀
舞蹈技能考核内容的评分在80分以上，考核为优秀，评定标准如下:
1.能根据幼儿歌曲的风格、内容及其旋律特点编配适宜的舞蹈动作，能灵活运用各类幼儿舞步及动作，动作衔接流畅，舞蹈与音乐契合度高；
2.通过舞蹈表达歌曲的主题及情感，具有很强的舞蹈表现力；
3.舞蹈适合幼儿的心理特点和动作发展水平，能准确反映幼儿个性化特质。
（二）合格
舞蹈技能考核内容的评分在60-79分，考核为合格，评定标准如下：
1.基本能根据幼儿歌曲的风格、内容及其旋律特点编配适宜的舞蹈动作，较为合理运用各类幼儿舞步及动作，动作连接较为流畅，舞蹈与音乐契合较好；
2.基本通过舞蹈表达歌曲的主题及情感，具有较强的舞蹈表现力；
3.舞蹈适合幼儿的心理特点和动作发展水平，能较好反映幼儿个性化特质。
（三）不合格
舞蹈技能考核内容的评分在60分以下，考核为不合格，评定标准如下:
1.不能根据幼儿歌曲的风格、内容及其旋律特点编配适宜的舞蹈动作，不能灵活运用各类幼儿舞步及动作，动作连接生硬，舞蹈与音乐不相匹配；
2.动作不具备童心、童趣，不符合幼儿的心理特点和动作发展水平，不能较好地反映幼儿个性化特质。
（三）幼儿美术技能的考核要求与评价标准
1.考核基本要求
（1）选择简笔画主题；
（2）能在规定的时间内完整、熟练地将命题内容表现出来，笔画流畅，画面美观；
（3）能在规定时间内，完整、合理地将命题表现出来，画面美观，能熟练运用相关美术技能与原则，完整、精确、富有创造性的表达主题内容，主题形象突出，造型可爱生动，色彩搭配适宜幼儿园教育的特点与规律，具有很强的艺术表现力。
2.评价标准
（一）优秀
幼儿园主题简笔画考核项目，评分在80分及以上为优秀，具体标准如下：
简笔画：
能在规定时间内，完整、熟练地将命题表现出来，笔画流畅，造型美观。
（二）合格
幼儿园主题简笔画考核项目，评分在60-79分为合格，具体标准如下：
简笔画：
能在规定时间内较为完整、熟练地将命题表现出来，笔画基本流畅，造型较美观。
（三）不合格
幼儿园主题简笔画考核项目，评分在60分及以下为不合格，具体标准如下：
简笔画：
不能在规定时间内将命题表现出来，笔画不流畅，造型粗糙。
（四）幼儿教师语言技能的考核要求与评价标准
1.考核要求
儿童故事讲述
儿童故事讲述要求
（1）内容表现：
内容熟悉，情节完整；故事形象解读合理且富有创造性；故事文本的加工符合讲述目的和幼儿的接受心理。
（2）语言表现：
脱稿讲述，语音规范，吐字清晰，响度适中，语言流畅；叙述语言和角色语言分明，声音、情感和动作非常协调；充满童趣，感染力强。
（3）仪态与媒介：
仪态大方得体；仪态语运用自然灵活；配乐或道具运用适宜。
2.评价标准
（一）优秀
儿童故事讲述技能考核，评分为85分及以上，可获得优秀等级，具体标准如下：
内容表现：
内容熟悉，情节完整；故事形象解读合理且富有创造性；故事文本的加工符合讲述目的和幼儿的接受心理；
语言表现：
脱稿讲述，语音规范，吐字清晰，响度适中，语言流畅；叙述语言和角色语言分明，声音、情感和动作非常协调；充满童趣，感染力强；
仪态与媒介：
仪态大方得体；仪态语运用自然灵活；配乐或道具运用适宜。
（二）合格
儿童故事讲述技能考核，评分在60-79分为合格，具体标准如下：
内容表现：
内容较为熟悉，情节基本完整；故事形象解读基本合理；故事文本的加工基本符合讲述目的和幼儿的接受心理。
语言表现：
基本脱稿讲述，语音较为规范，吐字清晰，响度适中，语言基本流畅，吐字较为清晰；叙述语言和角色语言基本分明，声音、情感和动作基本协调；基本充满童趣，具有一定的感染力强。
仪态与媒介：
仪态基本大方得体；仪态语运用比较自然灵活；配乐或道具运用比较适宜
（三）不合格
儿童故事讲述技能考核，评分在60分及以下为不合格，具体标准如下：
内容表现：
内容不熟悉，情节不完整；故事形象解读不恰当；故事文本的加工不符合讲述目的和幼儿的接受心理。
语言表现：
不能脱稿讲述，语音不规范，吐字不清晰，响度适中，语言不流畅，吐字较为清晰；叙述语言和角色语言比较模糊；基缺乏感染力。
仪态与媒介：
仪态不大方得体；仪态语运用比较艰难；配乐或道具运用不适宜。
模块二岗位核心技能
（一）教育活动技能的考核要求与评价标准
学前教育中的教育活动是指幼儿园中各领域的教学活动。
教育活动的设计、组织实施技能是学前教育专业学生专业技能中的一项核心内容，可分为学前教育活动方案设计、片段教学两部分。
1.基本要求
（一）教育活动设计
1.活动内容：
内容积极，充满童趣；内容符合幼儿的兴趣和年龄特征；符合幼儿的学习特征。
2.活动目标：
目标制定具有适宜性和发展性，目标的难度适中；目标具有多维性和整合性，可从认知、情感、行为三个维度着手。
目标陈述明了具体、可操作、体现幼儿的主体性。
3.活动准备：
能够在上课前准备好所需要的教材教具；能根据教学活动的特点布置学习环境；准备与目标要求相协调；准备能为教学过程展开提供有效的支持。
4.活动过程：
教学基本环节完整，各环节衔接自然流畅，富有层次性；教学方法的选择与教育目标相匹配；活动组织形式的选择恰当；充分考虑了幼儿的参与机会和参与能力，关注幼儿创新品质的培养。
（二）片段教学
1.活动目标：
目标明确，符合幼儿园教育目的要求，符合幼儿的年龄特征，体现幼儿全面发展的要求；行为目标、生成性目标和表现性目标处理恰当。
目标的达成度高。
2.活动内容：
内容选择符合教学目标要求，体现幼儿教育生活化，善于开发本地的教学资源。
教学重点、难点分析准确，表述清晰。
2.活动过程：
环节设计层次分明合理，步骤清晰、衔接自然；时间分配合理；教学方法恰当；教学辅助手段选择恰当；师生互动默契，幼儿的参与度高。
重点突出，难点突破。
3.教师素养：
教学语言表达清晰，富有感染力；教学仪态大方得体，肢体性语言运用；恰当书写规范，板书美观合理；善于观察和分析幼儿的表现，能够恰当处理教学过程中的各种事件，富有教育机智。
2.评价标准
教育活动设计、片段教学，平均分为80分及以上（单项不低于80），可获得优秀等级，具体标准如下：
（一）优秀
1.教育活动设计
活动目标：
目标制定具有适宜性和发展性，目标的难度适中；目标具有多维性和整合性，可从认知、情感、行为三个维度着手。
目标陈述明了具体、可操作、体现幼儿的主体性。
活动内容：
内容积极，充满童趣；内容符合幼儿的兴趣和年龄特征；符合幼儿的学习特征。
活动准备：
能够在上课前准备好所需要的教材教具；能根据教学活动的特点布置学习环境。
准备与目标要求相协调；准备能为教学过程展开提供有效的支持。
活动过程：
教学基本环节完整，各环节衔接自然流畅，富有层次性；教学方法的选择与教育目标相匹配；活动组织形式的选择恰当；充分考虑了幼儿的参与机会和参与能力，关注幼儿创新品质的培养。
2.片段教学
活动目标：
目标明确，符合幼儿园教育目的要求，符合幼儿的年龄特征，体现幼儿全面发展的要求；行为目标、生成性目标和表现性目标处理恰当。
目标的达成度高。
活动内容：
内容选择符合教学目标要求，体现幼儿教育生活化，善于开发本地的教学资源。
教学重点、难点分析准确，表述清晰。
活动过程：
环节设计层次分明合理，步骤清晰、衔接自然；时间分配合理；教学方法恰当；教学辅助手段选择恰当；师生互动默契，幼儿的参与度高。
重点突出，难点突破。
教师素养：
教学语言表达清晰，富有感染力；教学仪态大方得体，肢体性语言运用；恰当书写规范，板书美观合理；善于观察和分析幼儿的表现，能够恰当处理教学过程中的各种事件，富有教育机智。
（二）合格
教育活动设计、片段教学，平均分为60-79分及以上（单项不低于60），可获得合格等级，具体标准如下：
1.教育活动设计
活动目标：
目标制定具有发展性，目标难度基本适中；目标具有多维性和整合性，可从认知、情感、行为三个维度着手。
目标陈述明了较为具体、具有一定的可操作、基本体现幼儿的主体性。
活动内容：
内容积极，内容基本符合幼儿的兴趣和年龄特征；基本符合幼儿的学习特征。
活动准备：
能在上课前准备好所需要的教材教具；能根据教学活动的特点布置学习环境。
准备与目标要求相协调；准备能为教学过程展开提供有效的支持。
活动过程：
教学环节基本完整，各环节衔接比较自然流畅，富有一定的层次性；教学方法的选择与教育目标基本相匹配；活动组织形式的选择比较恰当；在一定程度上考虑了幼儿的参与机会和参与能力，关注幼儿创新品质的培养。
2.片段教学
活动目标：
目标比较明确，基本符合幼儿园教育目的要求，基本符合幼儿的年龄特征，体现幼儿全面发展的要求；行为目标、生成性目标和表现性目标处理基本上合理。
目标达成度较高。
活动内容：
内容选择基本符合教学目标要求，基本体现幼儿教育生活化，能开发本地的教学资源。
教学重点、难点分析比较准确准确，表述较清晰。
活动过程：
环节设计层次比较分明合理，步骤基本清晰、衔接比较自然；时间分配比较合理；教学方法基本恰当；教学辅助手段选择基本恰当；师生互动较好，幼儿的参与度较高。
重点基本突出，难点突破方法较好。
教师素养：
教学语言表达基本清晰，富有一定的感染力；教学仪态大方得体，能够运用肢体性语言；书写较规范，板书基本合理；基本能够观察和分析幼儿的表现，能够处理教学过程中的各种事件，富有一定的教育机智。
（三）不合格
教育活动设计、片段教学，平均分为60以下（单项不低于60），可获得合格等级，具体标准如下：
1.教育活动设计
活动目标：
目标制定不具有发展性和适宜性，目标难度偏低或偏高；目标不具有多维性和整合性，不能从认知、情感、行为三个维度来分析目标。
目标陈述模糊、抽象，过于概括，不能体现幼儿的主体性。
活动内容：
内容不符合幼儿的兴趣和年龄特征；不符合幼儿的学习特征。
活动准备：
不能在上课前准备好所需要的教材教具；不能根据教学活动的特点布置学习环境。
准备与目标要求相脱离；准备不能为教学过程展开提供有效的支持。
活动过程：
教学环节不完整，各环节衔接不流畅；教学方法的选择与教育目标基本不相匹配；活动组织形式的选择不恰当；不考虑了幼儿的参与机会和参与能力。
2.片段教学
活动目标：
目标不明确，不符合幼儿园教育目的要求，不符合幼儿的年龄特征，难以体现幼儿全面发展的要求；不会处理行为目标、生成性目标和表现性目标。
目标达成度较低。
活动内容：
内容选择不符合教学目标要求，难以体现幼儿教育生活化，不能开发本地的教学资源。
教学重点、难点分析不准确，表述不清晰。
活动过程：
环节设计层次不合理，步骤不清晰；时间分配不合理；教学方法不恰当；教学辅助手段选择基本恰当；师生互动不好，幼儿的参与度较滴。
教师素养：
教学语言表达不清晰，缺乏感染力；教学仪态大方得体，不能运用肢体性语言；书写不规范，板书不合理；不能够观察和分析幼儿的表现，不能处理教学过程中的各种事件。
五、组考方式
（一）模块抽取
本专业技能考核标准的专业基本技能模块、岗位核心技能模块两个模块均为必考模块。
参考学生按比例随机抽取考试模块。
（二）项目抽取
每个考核模块均设若干考核项目，学生根据抽取的考核模块，随机从对应模块中随机抽取考核项目。
（三）试题抽取
学生在相应项目题库中随机抽取一道题进行测试。
六、附录相关法律法规摘录
幼儿园教师专业标准（试行）全文
为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度
领域
基本要求
专业理念与师德
（一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对幼儿的态度与行为
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。
不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
8.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
（三）幼儿保育和教育的态度与行为
10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。
11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。
12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
（四）个人修养与行为
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。
17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。
18.善于自我调节情绪，保持平和心态。
19.勤于学习,不断进取。
20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
专业知识
（五）幼儿发展知识
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。
23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。
24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。
25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
（六）幼儿保育和教育知识
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。
28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。
29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
（七）通识性知识
31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
32.了解中国教育基本情况。
33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。
34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
35.具有一定的现代信息技术知识。
专业能力
（八）环境的创设与利用
36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。
37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。
38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。
（九）一日生活的组织与保育
40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。
41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。
42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。
43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。
（十）游戏活动的支持与引导
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。
46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。
47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
（十一）教育活动的计划与实施
48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。
49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。
50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。
51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
（十二）激励与评价
52.关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。
54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
（十三）沟通与合作
55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。
56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。
57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。
59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
（十四）反思与发展
60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。
61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
62.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。
根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。
制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。
重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。
完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。
（四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
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