小学美术教学案例文档格式.docx
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面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。
为什么会有各种不同的做法？
这些教学行为的内在逻辑是什么？
执教者是怎么想的？
揭示这些，能让读者即知其然又知其所以然。
4、结果
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果――某种教学措的，包括学生的反应和教师的感受等。
5、评析
评析是在记叙基础上的讨论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。
评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。
四、一个成功的案例应有下列内涵
（一）描述一个真实的故事（教学情景事件）
1、以一个旁观者的角度去描述（少一点主观色彩）
2、故事既要生动感人，又要能引人深思（富有启发性）
（二）事件通过精选，有典型的思想、行为、感情的冲突
1、故事要能引出问题情景
2、与常理和公认的逻辑相悖，与权威的预言和论断相悖
3、充满内部，存在互相冲突，看来无法解决的事情
（三）紧扣事件的主题，突出事件的重点
1、在撰写时，不能面面俱到
2、突出重点的环节要具体、翔实
（四）通过反思要揭示出事件背后的意义和价值
1、合情合理的反思
2、精练精到的评析
（五）要与时俱进，体现时代感、当前要充分体现新课改的理念和实践
五、如何撰写教学案例
1、写作前期
2、资料收集阶段
上或听一堂课；
上课前做好记录的准备；
课前的相关内容要清楚；
集体讨论；
任课师的说课；
参与者的评课；
归类加工整理。
3、撰写初稿。
4、反思、斟酌、重写。
5、撰写教学注释和分析。
六、教学案例的一般格式
（一）标题——醒目、鲜明
1、用事件定标题
2、用主题定标题
（二）背景（案例的背景）
1、间接背景
2、直接背景
（三）展示（案例的描述）
1、展示问题。
案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识
2、解决问题。
这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。
（四）反思和分析（案例反思）
1、对问题解决利弊得失的分析
2、自身启示与体会
3、解决问题的设想
《动物的脸》教案设计篇一
教学目的
1.通过本课的训练，培养学生使用中国的传统绘画工具，使学生学会运用中国传统的笔、墨、纸、砚，初步掌握花鸟画的技法。
2.通过对中国画的用笔用墨方法的讲解和练习，使学生了解中国画的笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用。
教学重点
如何培养学生掌握中国画的笔墨技法，以及笔墨情趣在中国画中的体现。
教学准备
笔（白云和狼毫各一支）、生宣纸（或高丽纸）、报纸（做垫纸用）一张、国画颜料、墨、调色碟、水盅。
教学过程
一、组织教学：
检查学生学习用具准备情况。
二、讲授新课：
1、欣赏范画，让学生观察、分析、并思考问题：
（幻灯）
2、学习几种主要的运笔方法
勾染法（大象）、中锋破笔法（狮子）、破笔点染法（猴子）、勾线点染法（狒狒）、丝毛法（猫）
3、分析国画《猫头鹰》的表现技法。
①猫头鹰基本造型
②猫头鹰形体结构:
身子、翅膀、尾巴、爪子。
结合幻灯教学，教师边示范边讲解把猫头鹰的画法编成通俗易懂的小诗歌来进行教学，教师在画鸟的羽毛时要突出重点，尽量讲得详细一些。
画法配诗：
褐墨点头部，接着画身翅，浓墨画嘴眼，
淡墨勾胸腹，浓墨画翅尾，背斑趁湿点，
浓墨再画爪，猫头鹰俱画成。
画法步骤：
说明：
先用墨赭画头顶，接着画身体和翅膀注意水分不要太多，润笔、枯笔相结合
四、学生练习
1、画一只猫头鹰，教师巡回辅导。
2、学生临摹不同姿态的猫头鹰（运用幻灯片）
五、作业布置
老师提出作业要求：
按作画步骤，用宣纸或毛边纸，临摹或创作一幅猫头鹰图。
《动物的脸》教案设计篇二
教学目标：
情感——加深学生对传统绘画（国画）的热爱之情，培养学生形成人与动物和谐相处的意识。
认知——了解艺术家的作品来源于生活，认识中国画表现的特殊效果。
能用国画的表现方法,大胆的对动物的脸部特征进行创作，能较熟练的掌握用笔方法，控制墨色，能将动物的脸进行夸张、再现。
能力——培养学生中国画的艺术表现力，发展创造力。
操作——用国画的形式大胆地表现动物的脸。
教学重点：
通过欣赏画家作品,了解国画艺术的表现方法及魅力。
学习用国画形式大胆对动物的脸部进行表现。
在创作中如何抓住动物脸部特征以及对绘画方法的探索。
教学过程：
一、导入教学
1、师：
同学们，今天我们来进行一个考验大家“眼疾手快”的比赛，先来比一比眼力，欣赏一段短片。
（课件：
迅速的出示12种不同种类的动物的脸）
2、师：
同学们，你们记住短片里都有什么了吗?
让我们再来比比快速动手能力，请你选择刚刚短片里给你印象最深的一种动物，在一分钟内把这种动物的脸画出来。
画完后要将作品展示在小组栏中，我们共同来检验“眼疾手快”的比赛结果，看那组同学在一分钟内体现的动物多、样子形象。
（课件：
出现钟表，记时开始）
学生作画
3、学生将作品贴在小组栏中
1）比较哪组的作品动物种类多、样子形象
2）再比较为什么同样的动物，有的像有的不像?
（课件——出示所有图片对照）
学生总结：
抓住动物脸部特征的同学体现的形象
4、我们用线条体现了动物的脸，其实在美术中有很多的表现方式，今天来学习用中国画的方式体现的——动物的脸
出示课题——《动物的脸》
二、新授
1、师：
老师给大家带来一些用中国画体现的动物，看看这些作品里是如何体现的形形色色的动物的脸，同时你要考虑：
中国画作品在笔墨有什么特点?
画家体现的各种国画作品其中有黄永玉的猫头鹰）
生：
国画作品体现的墨色变化多，能体现出以前学过的用墨（焦浓重淡清）的方法。
2、同学们来欣赏一下这张《猫头鹰》，这是我国著名画家黄永玉的作品（思考）
（1）这只猫头鹰体现得怎么样?
——生：
夸张、形象
（2）猫头鹰脸上的哪部分最突出、最能体现猫头鹰的特点?
——生：
眼睛、眉毛
师：
看来画家之所以画的作品形象、生动，很重要的一点是他们能够抓住动物的特征。
3、师：
下面老师也要来画一种动物，请你仔细观察，看看老师是怎样来体现动物的脸的。
——教师作画（边画边讲，讲动物特征和绘画技法）
4、师：
在老师的绘画过程中大家一定学到了一些方法。
同学们，虽然每个动物都有自己不同的容貌特征，但它们也有相同的地方，比如雄狮和卷毛狗它们就和老师画的马一样，头部都有毛。
（课件——雄狮、卷毛狗和马）刚刚老师已经用了一种方法体现了马头部的毛，下面请同学们在小组间研讨一下，寻找出合适的方法给雄狮和卷毛狗的头部也添加上毛，画完后再一次将作品送到小组栏中，看那组同学所用的方法将这两种动物表现的更形象。
1）小组合作研讨、体现狮子和卷毛狗
2）请体现最好的那一组讲讲绘画方法。
5、刚才XX小组体现的形象是因为他们选择了适合表现狮子和卷毛狗毛的方法，由此可见要想将动物画的形象就要选择合适的方法来体现动物最突出的特征，有些同学就是因为做到了这一点，才创作出了优秀的作品。
欣赏完了优秀的作品，我们也知道了绘画方法与动物特征是有着密切的关系的，只有根据动物的特征去选择合适的方法来体现，我们的作品才会更形象。
6、师：
你想画什么?
准备抓住它的什么特点?
三、学生作业：
请你结合你最想体现的那种动物的面部特征，创作合适的方法去体现动物的脸。
四、评价：
1、学生评价（那你认为哪张作品都用的方法与的脸部特征结合好，体现的动物形象）。
2、教师评价：
从同学们的作品中老师看到大家将动物的脸部特征与绘画方法结合的很巧妙，体现的很生动，而且从一张张生动、形象的动物的脸中看到了动物们也有喜怒哀乐。
（看这只乐呵呵的东北虎，似乎在向大家表示感谢，近几年保护野生东北虎的工作收到了很好的效果，相信这项工作我们会做的更好。
看这只怒吼的狮子正在警告人们，我们家族成员的数量越来越少，大家应该共同保护我们，让人与动物人与自然和谐相处）
本课内容为义务教育课堂标准实验教科书《美术》（人教版）六年级11册第14课。
案例背景
我是一位刚从事美术教学的老师，也正赶上了美术新课改，深知美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象创造力，孩子们最大的乐趣也在于幻想和创造，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。
我们教师应在新课标精神和有关理念指引下，着眼于童心的释放，启发儿童创造力和表现力，不仅要努力地传播美术文化，而且同样要时刻注意在自己平时教学活动中培养学生的创新意识和创造能力，保护学生的独特个性，并应当给予每一个孩子足够的空间让其自由发挥。
在上《戏剧脸谱》一课时，我在处理教材时突出：
“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一。
使学生在情感上得以升华，使学生对我国的戏剧艺术有所了解的情境下，然后让学生在开放，轻松的心境下完成脸谱图案的绘画。
避免走进传统教学的模式枯燥的绘画技能练习圈套。
充分利用现代多媒体教学手段，增强学生对形象的感受力和想象力，激发学生学习兴趣。
我在这节课上尝试转变学生学习方式，即冲过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极自主的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。
课前准备
为了能上好《戏剧脸谱》一课，我让同学们回去收集有关脸谱的知识及其图案，让同学们课前准备好一张已经画好了的各式各样的脸型，这样一来为《戏剧脸谱》课堂打好了第一桩。
我也准备了几张自己画的脸谱图案和课件，让同学们准备了蜡笔，油画棒，彩色水笔等等。
课堂教学目标
教学目的：
1、知识目标
了解中国传统戏剧脸谱的造型、色彩，初步了解脸谱的有关知识，学习我国民间优秀的传统文化，增强民族自豪感。
2、能力目标
通过多媒体课件的展示，使学生在欣赏活动中，提高学生的审美能力，进一步挖掘学生的潜能。
通过本课教学,使学生初步了解戏剧脸谱的特点、样式及有关知识，学习脸谱绘制的基本方法和步骤，创造性地画出一个脸谱样式，提高对中国戏剧脸谱的欣赏能力和表现能力
3、情感目标
引导学生在观察的活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增强脸谱图形创造的兴趣。
案例描述
当我处理《戏剧脸谱》一课时，注意到这节课是属技法课，如果不认真分析教材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行技法的灌输，使学生被动，枯燥地接受；
这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生的学习积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。
所以我在这节课上进行了新的处理与尝试。
其教学过程如下：
一：
设问导入
1、课件播放京剧《驸马爷不必巧言讲》小段（1`30）
师提问：
同学们，首先呢今天老师呀要带领大家去观赏一段戏剧，请你们仔细的观赏思考这么一个问题：
戏曲人物的脸和我们现实生活中的人物的脸有什么不同呢？
生答：
图案夸张，色彩鲜艳，布满整张脸……
教师小结：
戏剧化妆色彩浓重，形式夸张，具有象征性和约定俗成的程式（板书）。
同学们，戏曲呢是我国的四大国粹之一，今天我将带领大家一起学习戏曲中的一个小小部分——脸谱艺术。
（课件出示课题）
2、师讲述：
戏剧脸谱是我国的宝贵的文化遗产，脸谱的图案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的谱式和色彩。
二；
欣赏感知，了解特点
1：
（猜脸谱）
课件出示（张飞，关羽，包公）的图片，请同学们进行猜测，你是怎么的才出的呢？
从颜色和大刀（关羽），从图案和颜色上（包公）……
师进行及时的表扬，并让同学们在猜完后想象下这样一张颜色的脸的性格特征如何？
生积极的发言猜测。
如红脸的关公忠胆狭义，黑脸的包公直爽刚毅,勇猛而有智慧等等……
师：
对，同学们讲的真好，那么在猜了这些图案后，我们的脸谱图案还有很多样式，那么现在我们就一起来看下还有哪些图案及其样式，他们又代表了什么样的性格特征呢？
（讲解白，蓝，黄，紫……脸谱）。
思考：
图案的左右两边的形状、颜色、大小有什么特点？
生：
对称（齐答）
师小结：
同学们答的很好，脸谱图案一般是对称的，也有些局部是不对称的。
（设计意图：
让同学们在猜玩中体验学习脸谱图案的乐趣，掌握脸谱的形状和颜色大小的特点，激发同学们的积极性）
2、（赏脸谱1`）
在戏曲表演中，脸谱的描绘往往根据戏剧角色行当生、旦、净、末、丑来分别对待，特别是净、丑角脸谱显多种多样，丰富多彩。
课件录像资料，让学生再次欣赏并分辨角色行当。
（课件出示一段戏曲集合图片）
让同学们更深入一层的掌握脸谱图案的谱式及其特点）
3、师：
脸谱的图案非常的丰富,每个部位的图变化多端,有规律但无定论这些图案通常都画在哪里呢？
（出示图片进行讲解）
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生答，师一个个点出文字进行讲解。
通常这些图案哪里的变化最多呢？
生齐答：
眉框图和额头图最多
4、（画脸谱）
课件打出步骤图,老师演示
（1）画出头形、定五官位置
（2）确定人物类型（红、黑、反派、正派.....）
（3）用线画纹样（流畅、和谐、美）
（4）涂画色彩（有主色、黑色和白色）出示课前准备好的脸谱图
通过教师的直接的演示讲解，使学生深入的掌握脸谱图案的画法）
三、欣赏学生作业（1`）
四、布置作业：
（1）、有创造性
（2）、构图饱满，颜色明快工整
五、因材施教，巡视指导
六、作品展评，审美体验。
（1）、初评（四个大组，请每个大组的同学带上自己画好的脸谱图一齐上台亮相，请底下的同学们评出最好的几位）
（2）、终评（放戏剧音乐，将4个大组的初选的作品挂在“戏剧大舞台”作业展示板，请同学们互相评价，最后师进行点评）
七、师小结：
今天，我们学习了绘制脸谱，大家不仅知道了戏剧脸谱的审美价值所在，还自己绘制出了一幅幅生动的脸谱，希望同学们在以后的学习中进一步去体会欣赏脸谱艺术，提高对戏剧艺术的欣赏能力，弘扬祖国传统艺术。
八、课后拓展：
同学们，除了在我们的戏剧中能见到脸谱图案，在现在生活中还有哪里能见到呢？
面具，服饰……
是啊，这些漂亮的脸谱图案与我们的生活也是息息相关的，它不但美化了我们的生活而且丰富了我们的生活，宏扬了我们的民族艺术，同学们课后可以去网站上查找。
课后反思
美术是一门视觉艺术，戏剧则涉及的方面比较广，但两者的联系比较大。
在教学过程中通过录象、图片等多种手段，让学生感受，拉近学生与戏剧的距离。
使美术课与其他学科得以交融，延伸。
素材选择结合学生的生活实际，能够让学生轻松参与。
为学生提供了多种形式的表现自我的机会。
在教学中重视学生的参与过程。
教师创设了多个情境，从猜——赏——画的过程中让学生发表自己的见解，交流。
而且给学生提供了大量的素材后，由学生进行观察、比较、思考、讨论。
从作业效果来看，取得了教好的效果，发挥学生的主体作用，活跃了课堂氛围。
整堂课，全班学生在老师的组织和引导下，积极参与，自主学习，教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。
一、教学背景：
我们每天都要刷牙，那我们对刷牙的知识又懂得多少呢？
我们观察一下自己刷牙的动作和神态，也许你会发现很多有趣的东西。
教师抓住这个有趣的事例，把它设计成一堂画漫画的美术课，学生不但能亲身体验一把漫画的乐趣，也可以从中学习保健牙齿的知识。
二、课前准备：
教师引导各小组把课前去调查收集的资料，在小组中进行讨论，并选出代表在班上进行汇报发言。
下面是几个小组自己收集准备讨论、上台发言的部分内容：
1、刷牙的目的：
去除口腔内残存的食物残渣及污物、按摩牙龈，促进牙龈血液循环，提高牙龈组织的免疫力。
2、刷牙次数：
每日三餐饭后刷牙、每次三分钟、每次刷牙齿的唇颊侧、舌腭侧、咬合面。
刷牙应在每次饭后三分钟左右。
3、正确刷牙的要素：
正确的刷牙方法、适宜的牙刷，质量好的牙膏。
4、保健牙刷的选择：
牙刷头大小适宜，牙刷毛软硬适中、刷毛尖端呈圆形、牙刷柄扁且直。
5、牙刷应在刷牙后洗净、个人专用，定期更换，大约1个月左右更换一次。
6、牙膏的选择：
牙膏的主要成分有摩擦剂、洁净剂、湿润剂、防腐剂、芳香剂和水组成。
选择牙膏时，主要考虑牙膏是否含氟、含氟牙膏可以预防龋齿；
牙膏应该质地比较细腻光滑，不一定必须含有药物。
反思：
利用小学生天真好奇的天性，引导他们通过先自学和收集资料掌握教材中简单、直接的知识。
一方面这样不但摆脱了单一教 师 教授的被动学习模式，还培养了学生自主探究的良好学习习惯，再把自己收集的资料和别人交流从中获得了满足感。
同时让悟性好、已经学会的学生来教其他学生，还减轻了后进同学对学习的恐惧感，使他们获得更多学习动力。
另一方面通过小组交流信息，以点带面，培养合作精神，比起老师远远的站在讲台上教学的氛围更好！
使“以学生为主体”有一次得到了很好的体现。
三、听音乐激趣，导入新课。
听台湾歌手范晓萱的歌曲《刷牙歌》。
同学们这首歌让你们想到了什么？
虽说新课刚刚开始，但学生早已被美妙的音乐所感染，还跟着唱起来，不但激励了学生，而且也极大地调动了学生的好奇心，使学生很快的进入学习状态。
歌曲还向学生提示了这节课学习的主要内容，明白护齿的重要性。
生1：
我想到了自己刷牙的情景。
生2：
我想到了我的蛀牙，有的时候还很疼呢。
同桌之间互相表演刷牙动作。
你们看了同桌的动作后，你想对他说什么，有什么好的建议要提出？
生3：
我看过资料，觉得他的刷牙动作不太正确，应该这样刷，（这位同学一边说，一边示范给同桌看·
·
）
你们说的很对，让我们一起来学习正确的刷牙方法吧。
（看课件学习刷牙动作分解，比如：
刷后面的牙外侧，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷……）
互相演示刷牙动作的过程，可以让学生对刷牙的动作有个正确的认知。
彼此的示范，对不正确方刷牙方法的给予纠正，在同龄人的指导下纠正错误，可以使对方更容易接受。
也可以让学生对刷牙动态刻画有一个的较为深刻印象，为接下来的绘画表现打下了基础。
因为课前收集了很多相关的资料，有备而来，学生对课堂的学习更有劲头，都争当牙齿专家，起到了事半功倍的效果。
四、自主探究，师生归纳，自主创作。
刷牙是我们每天都要做的普通事情，不过，我们今天要用大家最喜欢的漫画形式去把刷牙情景表现出来，你们看怎么样啊！
OK!
没问题。
我知道为了完成好这次任务，大家收集了不少漫画资料，你们能展示给大家看看吗？
（通过多媒体向大家展示自己收集的作品，说自己的体会）
生4：
我觉得这几个小动物刷牙太卖力了，嘴张得老大，不会累吗？
不过就是因为作者把他们的嘴画大了，他们才显得更可爱、幽默了。
所以我们画的时候也可以用这种方法。
生5：
我特别欣赏这幅，那个人的头发被夸张得像田螺的样子太逗了。
我还明白了，漫画要抓住别人典型特点去夸张的表现才行，比如：
大的更大，小的更小。
生6：
有些人带了钢牙套（牙齿矫正器），我们可以把它画的精彩些比如给它加些装饰，一定很好笑。
大家讲得真好，那你认为漫画的特点是什么？
生7：
造型和表情要画得夸张。
生8：
动作也要夸张、形象还要幽默，让人一看就发笑。
师根据学生说的打出漫画的特点：
造型夸张、表情夸张、动作夸张、形象幽默。
在欣赏学生自己收集的图片，并进行分析、评议，激发学生对本节课有更多的奇思妙想，和大家一起探讨。
不但考验了学生的观察能力，还在发言中总结出了漫画的特点，为接下来的绘画工作起了很好的铺垫作用。
说了这么多，那你们想怎样去画刷牙的漫画呢？
生9：
把头画很大，身子画小些。
生10：
我想画的那个人一边刷牙一边哭，因为牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。
生11：
我还想把他的头发设计称豪猪型的，他的狗也和他一起刷牙……
除了你们刚才说到的，我建议你们可以添加一些周围环境，比如：
卫生间、水龙头等……
美术课堂教学的示范问题一直是我们探讨的焦点。
在这一环节，我尝试了通过转换角色让学生探索思考，轻松自然的就达到了我所预期的目的。
学生自己去构思漫画表达方式，在他们动脑的过程中体验艺术创作的默会过程，这样既没有包办代替示范的过程又没有放任让学生毫无准备的去创作，学生既动脑动手又动口，掌握了学习的主动权。
必要时老师加以提点，给予学生帮助。
为了使同学们作业画得更好，我教大家用简笔画的方式画好人物的动态，确定后再加上衣物。
（老师边讲边示范给学生看）
在学生画时教他们用画简笔画的方法先画好人物动作的简笔画（即骨架），等把动态确定好了，再帮骨架添画衣服，对于一些绘画基础较差的同学，这个方法，可以帮他们减轻对动态刻画的思想负担。
五、作品欣赏，独特的评价方法。
我用彩色纸制作了四个标签的“漫画小屋”分别取名：
《造型夸张》、《表情夸张》、《动作夸张》、《形象幽默》让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，对自己的画作最初的自我评价。
然后再由师生共同欣赏简评。
学生兴奋地看着这四
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