2023听徐斌老师讲无痕教育培训心得体会.docx

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听徐斌老师讲无痕教育培训心得体会

　　无痕教育就是在不知不觉中开始学习，不露痕迹中理解，在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升。

以下范文网小编为你带来听徐斌老师讲无痕教育培训心得体会，希望对你有所帮助!

听徐斌老师讲无痕教育培训心得体会篇1　　前几天我在濮阳市第一实验学校有幸聆听了徐斌老师专题报告，《追寻无痕教育》徐斌----江苏特级教师，一个才华横溢，对教育充满热情的理想数学老师。

他却把无痕教育放到了数学课堂教学上,他把无痕教育所彰显出来的人性化用来指导数学学科的教学...

　　徐斌老师与大家分享的是《追寻无痕教育》。

徐斌老师从孔子谈到老子、从古龙到金庸，从武功的“无招胜有招”谈到教育的“无声胜有声”，教育就像苏轼《春夜喜雨》中描写的“润物细无声”一样在不知不觉中开始，在潜移默化中理解，在循序渐进中掌握，在春风化雨中提升。

那需要我们教师寻找一种与自我的本性更契合的教学方式。

而这个过程需要每个教师不断地努力与摸索、不断地坚持。

　　回想起来，自己的教学，只注重了学生的成绩，也就是只注重了结果，缺少让学生经历数学化的过程，听了徐斌老师的无痕教育我才感觉到今后在传授知识的同时，一定要让学生经历数学化的过程。

课堂上我应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。

课堂上不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输;课堂上不能死抱着教案，一问一答，牵者学生鼻子走，不敢越雷池半步;课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。

正如华东师大课程研究中心教授吴刚平教授所说：

”真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。

”一定要让学生学的快乐轻松，生动有趣。

听徐斌老师讲无痕教育培训心得体会篇2　　《教育无痕》，是一位妈妈和他12岁的儿子共同创作的，书中有儿子精辟、幽默的语言，还有他画的可爱的插图，妈妈通过总结20xx年的教子经验和亲身感受阐述了他的家庭教育观。

这是一本实录，这位母亲的很多做法都很普通，并没有什么石破天惊的举措，但又确实相当不一般，很多为人父母者不会这么做。

　　读了书里《欣赏孩子成长的每一瞬间》这一篇，对我很有启发。

如果父母能拥有一颗平常心，放慢脚步，分析孩子的自身特点，来引导孩子，给予孩子无条件的爱，这不仅有助于改善亲子关系，还能和孩子充分享受生活与学习的每一段时光。

就象走路一样，我每天走一段又脏又危险的路段，心里很厌倦，感觉这一路除了灰尘，小巷和泥泞，没有什么可欣赏的了。

当试着放慢脚步时，我可以注意到周围行人的装扮，感受时代的气息，当看着孩子在路上边走边唱边跳，自我陶醉那可爱的样子，我的心情顿时像晴朗的天空一样。

我是一个母亲，所以我一直都在思索、观察当前我们的家庭教育，更多的父母只重视孩子成长的结果，而忽视孩子成长的过程，在整个教育过程中，大多数对孩子恨铁不成钢，嘴里充满着抱怨。

且不说这样的童年不快乐，这样的父母也很痛苦，即使孩子真的实现了父母的愿望，当他回忆起成长的经历时，会有几多心酸。

比如每次期中或者是期末考试后，教师总希望让家长亲自看看孩子的试卷，并针对孩子的答题情况做一个简单的评价，目的就是想通过此举，发现孩子的闪光点和不足，以利于孩子今后的发展。

可是，往往事与愿违，家长一看到孩子的成绩不是令他们满意，往往发一通火，连试卷也不看了，更别说写评价和签字了。

真希望家长也看看这本书，从中受到一些启迪。

真正做到欣赏孩子成长的每一瞬间，让孩子体验到成长的快乐!

听徐斌老师讲无痕教育培训心得体会篇3　　一、做孩子的朋友，感悟童心

　　“教育孩子不是一种枯燥的责任和义务,而是一种乐趣,一种享受,一种富足。

”徐光同志强调要“感悟童心”，实质就是要尊重儿童，平等地对待儿童。

孩子一出生就是一个独立的人，他们的成长，他们的认识，他们的发育都有自己的规律，任何违背规律不符合孩子实际情况的“教育”都不可能达到教育的目的。

　　在教育孩子过程中，我喜欢和孩子一起玩耍、奔放，做她的朋友，我和女儿的关系我注重两点：

（1）民主、平等

　　尽管父母有教育子女的权力，但权力不是等级。

记得女儿以前做错事的时候经常就嘀咕：

妈妈，孩子做错事会被大人批评，你们大人做错事呢?

孩子渴望受到尊重和理解，孩子也呼吁民主平等。

　　徐光曾经为了穿什么衣服跟儿子闹别扭，我就是深有体会的。

我女儿虽然才六岁，可是很有个性，她对于穿什么样的衣服，扎什么样的发型，都是有要求的。

如果今天没有按她的愿意去做，那么她今天无论做什么事都捣乱，故意使坏，真的让你忍无可忍，可是相反，你今天如果按照她的要求给她穿着打扮，那么她的心情会很愉快，干什么事情都很开心，认真!

于是后来她主张要穿什么样的衣服，只要不是太出格，就让她去穿。

所以稍微有点过分的时候和她好好说，她也愿意改变自己原来的决定，因为她感觉到我不是站在她的对立面，平时还是很支持她的。

而如果一开始对她的做法就控制和干涉，她会认为她的想法总是被大人们忽视，而为了证明自己的存在，为了引起父母的注意和重视，她可能会变得越发倔强叛逆，不愿与父母交流沟通。

（2）谈话、倾听

　　和孩子谈话不仅能发展孩子的语言，而且还在闲聊中和孩子拉近距离，知道彼此，并让我们成为永远的朋友!

如果一味地苛求、指责，不容倾诉和申辩，孩子就会离你越来越远，言语会越来越少。

这并非说明他不想谈，而是不愿谈，因为在他的内心深处，不说比说更好，说出自己的观点后只会引来无休无止的“唠叨”。

只要你能够耐心倾听并读懂孩子内心中各种各样的询问，孩子才会更加尊重你的引导，并在此基础上，走向更加宽广的未来。

　　女儿上中班了，有段时间经常被老师喊去交流，“佳佳又把别人抠下来了，你得好好教育她，不能再这样了”，说真的，一听，一个头两个大，作为教师自己平时就最怕家长为孩子这些起纠纷，我不管自己有多生气，从不在她面前直接生气指责，而是详细的了解情况。

因为我对她的性格还是了解的，不会主动和别人发生纠纷，她爱自己一个人玩。

果然是因为她做的泥工苹果，她觉得很漂亮，正在那里得意的欣赏，可是那个孩子把它抢走，要不回来，并且还用手压扁，她很着急，和我说的时候还充满了不平。

我首先肯定了那个小朋友不对，破坏她那么精心制作的作品，然后问她这个方法是不是最好呢?

如果再发生这样的情况你该怎么办呢?

听听孩子的心声，他们也有冲动和莽撞的时候（不是吗?

我们成年人也会做许多值得后悔的事，）忘记平时优良的教导，可是在成人轻轻的引导下应该她就知道自己采取的方法是不是最好的了，这要比简单的批评，“你不能这样做!

”“应该怎么样做”简单的说理效果好得多!

　　二、创设环境，教育无痕

　　书中说：

“如果父母是好批评的，孩子就学会批评;如果父母是能容忍的，孩子也学着容忍;如果父母好责备别人，孩子也学着责备;如果父母采取积极的态度，孩子也会;如果父母灌输一种有能力和能胜任的情感，孩子也不会甘于落后，他会把这种情感和态度带到课堂。

”

　　从此可见，环境熏陶的作用!

我是从以下两个方面注意环境的教育作用的：

（1）创设情境

　　我们如果给孩子创设一个美的学习环境，一个轻松的学习过程，孩子的学习就不会感到压抑，就会不知不觉中融入到我们设计的教学情境之中。

你想让孩子对什么感兴趣，往哪个方向发展，你不防让孩子多接触那些方面，让孩子在不断的暗示中接受熏陶!

　　如：

当孩子呀呀学语时，不管她能否听懂，都注意用规范的普通话对她讲话，避免一些诸如“坐坐好，吃饭饭”等出现不规范的语言表达。

孩子就会能很好地掌握书面语。

　　女儿一直很喜欢画画，而且画的象模象样。

老师说“有这方面的天赋”，其实，做妈妈的我非常清楚孩子对画画的兴趣并不是与生俱来的。

记得她小时候我就把家里的墙壁上到处悬挂上美术作品，培养了她色彩的概念，上了小班后，她接触了美术课，就喜欢上画画、做手工了，而且表现出强烈的兴趣。

我没有教过她，我做的只是她很小的时候，经常给她看一些美术作品!

孩子就象是一棵小树，作父母的可以施肥、浇水，但不要刻意修剪，让这棵小树在阳光雨露下，自由成长有什么不好吗?

（2）榜样的作用

　　常言说“言传不如身教”，家长的榜样作用在孩子的心目中是非常重要的。

父母的言行、思想观念和文化素质时时刻刻地影响着孩子，可以说从孩子身上，我们总能找到父母的影子。

作为孩子的唯一父母，我们既给予了他们生命，又用我们的言行影响着他们的未来。

　　女儿不爱看书，我想原因不在孩子，而是现在科技化了，我当着她的面捧着图书的时间不多了。

考虑到这点，我开始在晚上有意识地看书，她渐渐地也在我看书的时候嚷着要看，我偷偷地乐了……每位家长都知道自己是孩子的第一任教师，也都懂得“榜样的力量是无穷的”。

我认为，作为孩子的第一任教师，作为孩子效仿的榜样，家长的示范作用是全方位、立体化的。

你想要什么样的孩子，你得做什么样的榜样!

　　三、抓住契机，遇物而诲

　　徐光同志在书中讲述的许多故事显示出她是一位善于抓住契机的母亲。

也许类似的契机在别的孩子成长过程中也往往多少有所展现，但却不能引起他们父母的关注和重视，还有一些父母学习了其他成功父母的若干经验，回家模仿这些做法，却收不到同样的效果，这又是为什么?

还有一些父母学习了一些好的方法可以成功一次两次，以后又不成功了，这又是为什么?

这些问题说明，我们要有一颗爱心，一双慧眼，善于观察孩子的一言一行。

根据孩子的实际生活，抓住教育契机，遇物而诲，进行无痕教育。

（1）抓住契机

　　生活中处处有教育，只要你是有心人。

　　女儿上中班第二学期了，还不会踏步走。

她总是同手同脚，真让人着急，无数次的训练都宣告失败，一提到练习下踏步走，孩子就夸大自己的动作，还看着自己滑稽的动作哈哈大笑，让你哭笑不得。

有一天，我们一家三口人饭后散步，我和她爸爸手拉手在走，她一看也要加入我们，我一听，灵机一动：

我们手拉手不是正好可以练习手脚协调一致的走路吗?

于是，我说：

“可以啊，但是你得按照我的要求，先出哪只脚，那样我们才能走的比较舒服。

”她毫不犹豫地同意了。

于是一家三口她在中间，我们牵着她的手使劲的边走边摆，她成功的终于协调的走起来了，我们故意惊讶的大声嚷嚷：

“啊，女儿你真厉害哦，你会踏步走了哦!

现在把爸爸妈妈手放开，象刚才那样走走看?

”女儿真的就这么神奇的学会了，没费事，你说这能不说明点问题吗?

目标明确的训练，远远没有“不经意”的游戏那么令人接受!

无痕教育体现出来的效果是多么让人振奋啊!

　　“没有教育不好的孩子，只有不好的教育”。

这句话真的很经典哦!

（2）迂回

　　有时候为了达到同样的教育目的和效果，使幼儿愿意接受就要迂回，换个角度，换种说法，换种做法，做到“教育无痕”!

　　女儿吃饭不是太好，但是要是她想吃的菜，那么这顿饭一定吃得很好，要是今天她不想吃这个，那么这顿饭无疑是苦刑。

为了使她有好的胃口，要买菜了，我总爱问女儿要吃什么菜?

她总是要螃蟹、炒土豆丝、西红柿蛋汤，每次一问就这答案，一层不变。

几次后，我就换了问法了：

你今天想吃鱼还是虾?

想吃茄子还是黄瓜?

给她一定的自主，又必须得选，这样的效果很好，能够让孩子体验到“小鬼当家”的感觉，从而激发其参与的热情，她吃饭的时候一点也不调皮了，因为是她自己做主选的!

既然选了就要对自己选的“负责”，呵呵!

　　一位教育专家曾说：

当学生意识到你在教育他时，那你的教育将是失败的。

在突出幼儿主体作用的今天，教师的无痕迹指导也显得越来越重要，在幼儿活动中，指导者以求教者、合作者、支持者、引导者的身分出现并参与其中，使受教者在不知不觉中接受教育并获得愉快的体验。

适时、适当、适度的指导，教育无痕应是教育者力求达到的最高意境。

　　我想，不仅仅是家庭乃至学校，“无痕教育”的存在都会使孩子们快乐地不自觉地接受着教育，使成人也体验着自我的教育火花，感受教育的魅力!

既然“无痕教育”其结果是如此地刻骨铭心，那我们为什么不努力地去试试呢?

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