学习小组是提升学生核心素养的源头活水.doc

学习小组是提升学生核心素养的源头活水.doc

《学习小组是提升学生核心素养的源头活水.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习小组是提升学生核心素养的源头活水.doc（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

学习小组是提升学生核心素养的源头活水

李华彬

（冷水江市第二中学，湖南冷水江417500）

[摘要]

学习小组是教育教学管理中的基层单位，是提升学生核心素养、培养全面发展的人的重要保证，科学构建、精心组织、创新管理是发挥学习小组作用的三个重要环节。

[关键词]

核心素养学习小组科学构建精心组织创新管理

十年课改，是喜是忧？

众说纷纭，但有一个不容质疑的事实：

学习小组在教育教学中，很好地培养了学生的自主发展、合作参与、大胆展示的能力，对学生核心素养[1]的提升发挥了至关重要的作用。

那么如何科学构建学习小组，又如何创新管理学习小组，让学习小组在教育教学管理中发挥其应有的作用呢？

1科学构建学习小组是提升学生核心素养的基本前提

教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件中提出：

各学段要发展核心素养体系，要注重自主发展、合作参与、创新实践。

所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。

学习小组是培养学生自主发展、合作参与、学会学习能力的重要阵地，是提升学生核心素养、全面培养人的源头活水。

合作学习[2]是以学习小组为基本单位进行教学活动的，科学构建学习小组是进行合作学习的组织前提。

学习小组通常由4—6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的学习小组“组内异质、组间同质”[3]。

组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

下面就针对不同班级如何创建小组与大家交流一下。

方案一：

首先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长与组员，并从组长到组员依次编号；最后由班主任统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。

这样既有利于激发学生的学习兴趣，做到“学优帮学困[4]”，大面积提高教学质量；又创造了小组合作学习公平竞争的机会。

班委成员分摊在各组内，便于参与管理。

小组内相邻学生要做到强弱搭配，便于学生的互助学习。

要特别注意班上的特差生、“调皮王”为他们找到一个理想的位置。

方案二：

一段时间的小组合作后，经常会发生一些不愉快的事情——组长抱怨组员的不足，小组成员之间发生矛盾；更有甚者，因矛盾得不到缓解提出换组的要求。

如何既能保证遵循“同组异质，异组同质”的原则，又能尊重学生的意愿，给其自由，任其选择？

解决方法是“老师适度调控下的自由组合”。

教师首先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生中确定各组的组长，然后宣布小组构建的原则，接下来由组长“招兵买马”、学生自由选择，最后，一些实在招不到“人马”或找不到组的学生，有老师“牵线”，“组织上约法三章”解决。

这样真正实现了“给其自由，任其选择”的方针。

2精心组织学习小组是提升学生核心素养的重要保证

2.1创设组名。

各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，以表达全组同学的理想或誓言，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。

组名可以是在老师的指导下确定，也可以是小组成员共同商议，但一定要获得全体组员的认可。

如：

放飞理想、雏鹰展翅、永不言败等。

2.2形成组训。

学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。

如：

“进学致和，行方思远。

”“做更好的自己”等。

2.3制定组规。

学习小组成员通过讨论形成自己组的组规，主要针对课堂中的学习环节（课前准备、自主研读、合作探究、展示提升、幸福达标）与课外的自我管理（遵规守纪、行为习惯）制定，组规最好要具体简洁，明文规定哪些必须做到，哪些坚决不能做，大家讨论、共同制定、互相监督、全员执行。

如：

“小组讨论时，不能抢，1号先发言，下一个发言者必须对前面同学的发言进行评价和补充，再发表自己的意见。

”“必须按时完成作业”等。

2.4确定目标。

小组讨论后，制定本小组阶段目标和长期奋斗目标。

围绕“遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩”等方面确定目标，各小组至少要确定以下几个目标：

每名小组成员的学期成绩目标，每月月考成绩目标；二是小组在每两周的小组评比中的目标；三是每小组每行为规范的表现目标。

做到目标清晰，人人明确。

2.5制定学习小组管理条例。

没有规矩，不成方圆[5]。

小组的管理离不开制度的建设，所以，在进行小组管理时，根据班级和学生的情况，从学习、纪律、卫生、生活等方面制定相应的制度，让学习小组的管理有章可循，竞争更有公平性。

2.6办好手抄报。

以学习小组为单位，开展手抄报比赛，将各小组创设的组名，形成的组训，制定的组规，确定的目标，誊写在手抄报上，并张贴到教室指定位置，接受全班同学监督，提醒本组成员践行组训，遵守组规，自主学习，自我管理，时刻警醒、激励团队不断进步。

3创新管理学习小组是提升学生核心素养的永恒动力

3.1及时培训组长。

组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。

小组长应具备三种能力：

提问能力、激励能力和分辨能力。

老师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。

平时要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

因此，对组长的组织、分工、协调、合作等能力的培训工作至关重要。

3.2科学指导小组交流。

在小组交流的过程中，我们可以这样指导学生：

①学会倾听他人的发言。

交流时认真倾听他人发言，向别人学习说得好的地方，认为说得不对的地方要礼貌的提出自己的看法。

②学会大胆表达自己的见解。

在小组内大胆表达自己的看法，知道多少说多少。

③学会文明交流。

在小组讨论时，要尊重别人的发言。

有不同看法，要等人家把话讲完再发表自己的看法，声音不要太大，以免影响其它小组的学习。

④学会正确评价他人，对别人读书或识字情况的评价要真实，有根据，不能跟谁玩得好就给他评高分，谁跟你吵过架就给人家打低分。

3.3成立监察部。

监察部是在小组登记本使用过程中产生的，随着小组登记本的实施，个人、小组的分数出现了多加分、漏加分、少扣分、算错分，登记者应付了事，不履行登记员的职责，组员之间、小组之间出现加分扣分争吵事件等等问题，每天总有学生来反映，让班主任很头痛，这时，监察部应运而生，专门处理这些问题，并提出小组管理更好的办法。

3.4人人参与管理，组与组交叉监督。

组内六人，组长每天参与本组登记内容的审核，其余五个组员分别担任监督组周一到周五组员表现的登记，做好加分扣分的准确登记，算出个人小组的各项总分，填写表扬批评的典型人事，提醒监督组做好反思。

组与组的监督不是一成不变的，而是根据每周学生位置的变化而变化，避免了登记的陈旧性和虚假性。

3.5班干部分部管理，分天总结。

班干部是班级管理的中坚力量，是班主任的得力助手。

培养班干部不仅可以分担班主任的各项工作，而且可以锻炼学生的能力，提高学生的管理水平。

为此，全班班干部的管理分为班长部、学习部、纪律部、劳卫部、宣传部、生活部、文娱部、体育部、图书部、组织部、财政部、监察部十二个部门。

每个部门都有相应的工作，分周每天有两个部门就管理方面对全班学生一个星期的情况进行详细总结，奖励优秀者，督促没有做好的学生，指出存在的问题。

例如星期一就由班长部、宣传部针对班干部的表现、值日生的工作、黑板的专人管理、黑板报的内容等方面总结；星期二是学习部、组织部就课代表、学生思想动态进行总结。

3.6定期总结，奖优罚劣。

小组登记本的管理实行“一天一小结、两周一大结”的原则，每天在教室前面黑板的小组管理栏中公示每天学生个人与小组的表现，这项总结由每天的黑板值日生、每天的小组值日生配合完成，监察部长监督。

每两周的一次大总结由各组总组长统计监督组前两周得分，再交班长部总结评比。

在管理中，奖罚是否分明特别重要，班主任不要因为学习任务重、时间紧就对总结草草了事，甚至不闻不问，你做班主任的对小组评比、学生加分扣分、奖励与处罚不在乎，学生也会随着时间的推移，敷衍了事，最后管理松散，班主任也就失去了应有的威信。

例如每两周的大总结，班上就专门挤出半个小时进行详细而隆重的总结，小组的前后三名、个人的前后五名都必须上讲台谈感受、表决心、送礼物的活动。

3.7期末大总结，为来期做准备。

期末考试前期，尽管时间紧张，复习任务又重，但对小组的管理、总结更加不能放松。

这时，可以开展各种总结性评价，例如：

“优秀学习小组”、“优秀小组长”、“优秀记录员”、“优秀汇报员”“优秀点评员”等优秀个人和优秀集体的评选，班上进行一定的物质奖励和精神鼓励。

这样，既是对学习小组一期来工作的总结，也为来期学习小组工作的开展打下了基础。

总而言之， 北京师范大学校长董奇表示，中国学生发展核心素养的进一步完善和落实是一个系统的工程[6]，教师需要全心投入、民主科学、创新管理。

著名教育家、全国优秀班主任魏书生所言：

认准了的事，只要不折腾，就会成功！

我坚信，只要你潜下心来，奏好学习小组的科学构建、精心组织、创新管理三部曲，就能培养学生的合作参与能力，让每一个学生乐学善学，自主发展，让学习小组真正成为提升学生核心素养的源头活水！

（本文属于湖南省“十二·五”规划课题——“435”幸福课堂的研究与实践课题组研究成果）

参考文献：

[1].《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》教育部.2014.

[2].吴庆麟.《教育心理学》[M]华东师范大学出版社

[3].李炳婷.《我们的教育学---高效课堂理论与实践》[M]山东文艺出版社

[4].扎西巴丁.《学园》[J]2010年12月云南人民出版社

[5].《孟子》的《离娄章句上》[M]

[6].发布时间：

2016-09-1318:

55 来源：

中青在线　

基金项目：

湖南省“十二五”教育规划课题（课题批准号：

XJK014CZXX047）

作者简介：

李华彬（1973.10），男，汉族，湖南省冷水江人，主要从事初中语文教学与研究、学校课堂教学改革负责人、学校教研工作。

多次参与省、市级课题研究并获奖,有多篇论文在省市级获奖。

4