《会计基础》课程思政课堂教学设计Word文件下载.docx
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（一）融入知识点
资产要素、负债要素。
重点：
会计要素概念；
静态会计要素和动态会计要素；
难点：
1.对会计要素的理解；
2.所有者权益、收入、费用的分类
（二）融入方式
案例融入；
时事热点融入
相关思政元素：
消费观、换位思考、诚信、共情情感、互相体谅、履约义务
三、教学展开
（一）学情分析
群体特点：
学生群体喜动不喜静，对学习抽象的理论知识不感兴趣，喜欢直观、有职业情景的学习场景。
知识基础：
本课程的授课对象为夏季高考的统招生源，学生无相关会计知识背景，对会计专业知之甚少，缺乏系统的知识构架，未形成完整的学科体系。
能力基础：
学生虽具有一定自学能力，但自主构建知识的能力较差，发散思维能力不强。
（二）课前准备
教学内容
1.下发任务单：
明确划分会计要素学习任务。
2.观看微课：
利用智慧职教和云班课平台，自主观看《资产要素》、《负债要素》、《所有者权益要素》、《收入要素》、《费用要素》、《利润要素》
微课，理解会计要素的基本概念等知识。
3.在线测试：
学生进行学习情况测试
4.在线讨论：
针对微课内容进行提问互动
教师主导活动
1.制作微课资源和任务单。
2.发布微课资源和学习任务单。
3.组织学生进行智慧职教平台讨论。
学生主体活动
1.学习会计六大要素的微课。
2.完成在线测试。
3.参与课前讨论、教师、学生互动。
（三）课中实施
教学内容及组织
教学内容：
收入要素
1.收入的定义
是指企业在日常活动中形成的，会导致所有者权益增加的，与所有者投入资本无关的经济利益的总流入。
【课堂讨论】你认为下面的例子都属于企业的收入会计要素吗？
（1）销售电脑得到50000元
（2）得到政府表彰奖励2000元
（3）CEO买彩票中奖3000元你能举出别的收入要素例子？
分组引导学生课堂讨论，讲解答案
通过与概念进行对比，找出正确答案，组内组间讨论。
2.收入的特征
3.收入的分类
（1）按性质不同分类
（2）按收入数额所占比重大小分类
教学主导活动
强调收入是日常活动中形成的，不包括偶发因素。
了解并非所有的资金流入都属于收入，将日常性与偶发性利得进行区分。
费用要素
1.费用定义
企业在日常活动中发生的，会导致所有者权益减少的，与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出。
2.费用的特征
3.费用的分类
（1）主营业务成本
（2）其他业务成本
（3）税金及附加
（4）期间费用
（管理费用、财务费用、销售费用）
强调费用同样也是日常活动中形成的，不包括偶发因素。
了解并非所有的资金流出都属于费用，将日常性与偶发性损失进行区分。
利润要素
1.利润的定义：
利润是指企业在一定会计期间的经营成果。
2.利润的三层次
营业利润
利润总额
净利润
3.利润的计算
利用公式的方式帮学生初步了解利润的三个层次。
明确净利润是经过三个层次得来的。
课堂小结
归纳总结：
梳理本节课知识点
资产、负债、所有者权益属于资产负债表要素。
收入、费用、利润属于利润表要素。
通过对本节课学习内容的汇总，清晰的展现本节课的主要知识点以及需要重点掌握的知识点。
1.学生结合知识点理清思路2.做好学习笔记
（四）课后活动
课后总结：
完成课后任务，巩固本节知识点。
总结讨论情况，重点指导。
鼓励学生勤于思考，多多观察。
1完成云班课作业。
2.完成知识点讨论。
3.自主拓展查阅资料。
四、教学总结
在课堂教学中实施中通过线上与线下相结合、校内实训与校外实训相结合的模式，能够有效保证课堂教学的实施效果，利用线上平台学生的学习数据，在下一次教学设计中，进行更加科学合理的学情分析、知识点分析，进一步优化教学内容、课堂思政以及教学过程的设计。
六、目标达成检测
过程性评价贯穿教学过程。
课前先导课程，
任务发布，学生自主完成学习；
课中利用比较、归纳等方法引导学生对知识点的进阶学习；
课后完成任务拓展延伸，线上检验学习成果，信息化手段支撑全过程，线上平台评价、线下教师评价贯穿始终，做到了全程评价、多元评价。
七、教学反思
1.线上教学资源助力教学重难点的解决
在课前、课中、课后三个教学环节中，根据分析的人才培养目标，选取适当的知识深度录制微课，丰富线上活动的同时，有助于借助线上大数据进行学情检测与教学改进，有效解决教学中的重难点。
2.拓展线下及课后环节
在线下可邀请企业人员，讲解企业真实工作环境，增强职业带入感，培养同理心。
3.以课堂为思政教育载体，深入挖掘思政元素
继续深入挖掘教学任务中包含的思政元素，将德育目标贯穿教学整个过程。
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