第二单元 教材简析.docx

第二单元 教材简析.docx

《第二单元 教材简析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元 教材简析.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第二单元教材简析

第二单元教材简析

教材简析

本组教材以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。

教学目标

1．引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。

2．在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累。

3．让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。

教学重点

配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”等多项训练内容，引导学生联系自己的童年，把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来，和同学一起分享；阅读中外伟人、名家的童年故事（或励志名言），开拓视野、增进了解、激励自我。

教学难点

学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。

教具准备：

收集相关的资料和图片录音机、课件

教学时间

5．古诗词三首2课时

6．冬阳•童年•骆驼队2课时

7*．祖父的园子1课时

8．童年的发现2课时

9*儿童诗两首1课时

口语交际•习作二3课时

回顾•拓展二、测试3课时

庙滩镇小学五年级语文导学案

学科：

语文年级：

五　　主备人：

　执教人：

学习内容

5《古诗词三首》（牧童）

课时

第1课时

课型

预习、展示、反馈

教材分析

《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活。

学习目标

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

重点、难点

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学准备

多媒体课件

导     学     过     程

学生活动预设

备注

情境创设

大家听说过“八仙过海”的故事吗？

谁知道“八仙”是哪八个人？

今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

问题设计

自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

活动要求

活动要求

1、板书并回答学生的质疑

铺:

铺开。

弄:

逗弄。

饱饭:

吃饱了饭。

蓑衣：

棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：

躺着观看明亮的月亮。

2、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

3、配乐朗读，学生闭目想象。

4、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。

）

反馈作业

比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

教师适当自学讨论抑扬顿挫。

知识要点

学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

操作技巧

初读古诗，整体感知

1、自由读古诗，读通顺，读流利。

2、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

3、学生反馈并质疑。

理解词中字词的意思以及整首词的意思

板书设计

庙滩镇小学五年级语文导学案

学科：

语文年级：

五　　主备人：

　执教人：

学习内容

舟过安仁

课时

第2课时

课型

预习、展示、反馈

教材分析

《舟过安仁》写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读全诗。

2、理解诗句的意思。

3、想象诗中所描绘的情景。

4、用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

重点、难点

　以读解意，以画悟情。

教学准备

多媒体课件

导     学     过     程

学生活动预设

备注

情境创设

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。

和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。

你们想知道他们怎样顽皮吗？

想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

问题设计

自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思。

想象诗中所描绘的情景。

活动要求

1、老师指导。

篙：

撑船用的竹竿或者木杆棹：

船桨。

怪生：

怪不得。

遮头：

为头部遮挡住风雨。

使风：

借助风的力量。

2、理解诗句意思。

3、汇报展示：

用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

反馈作业

1、感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2、你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。

知识要点

　1、自读感知，理解诗句，自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思。

想象诗中所描绘的情景。

操作技巧

1、自读感知，理解诗句，自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

3、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。

板书设计

庙滩镇小学五年级语文导学案

学科：

语文年级：

五　　主备人：

　执教人：

学习内容

《清平乐·村居》

课时

第3课时

课型

预习、展示、反馈

教材分析

《清平乐·村居》写了农村孩子童年的无忧无虑。

学习目标

1、初步了解词的有关知识。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解这首词的意思。

4、想象这首词所描绘的田园生活的情景。

重点、难点

　感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

教学准备

多媒体课件

导     学     过     程

学生活动预设

备注

情境创设

1、板书课题，读题。

2、解题。

问题设计

理解这首词的意思。

活动要求

1、自由读词，注意读准字音。

2、全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

3、自由读文，自主理解词语意思。

4、小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。

5、熟读，成诵。

反馈作业

1、小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

2、全班朗读，注意表达思想感情。

3、熟读成诵。

知识要点

　感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

操作技巧

1、且读且点评，要求学生读出韵律节奏。

2、老师引导学生解释重点词语：

3、教师配乐范读，学生闭目想象画面。

板书设计

庙滩镇小学五年级语文导学案

学科：

语文年级：

五　　主备人：

　执教人：

学习内容

6、冬阳、童年、骆驼队

课时

第1课时

课型

预习、展示、反馈

教材分析

本文是小说《城南旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦幻般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。

学习目标

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

重点难点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学准备

歌曲《童年》简单制作课件

导     学     过     程

学生活动预设

备注

情境创设

1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。

你还记得小时候哪些有趣的事呢？

2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。

这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。

（出示课题，生齐读课题。

）

问题设计

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。

从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

活动要求

1．自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

2．汇报、交流

反馈作业

1.学生归纳，教师总结：

反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

3、比一比，组词

毡（）卸（）袄（）漠（）毯（）御（）沃（）模（）

、4说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。

知识要点

1认识本课3个生字，会写9个认识的字。

正确、流利、有感情地朗读课文

2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情

操作技巧

A．“学骆驼咀嚼”

①从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。

②想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。

③教师范读，学生想象。

④生交流：

想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

B．“想象驼铃用处”

1“为什么要系一个铃铛？

”我不懂的事就要问一问。

（体会“我”对骆驼的关注。

）

2爸爸想了想，笑笑说：

“也许，你的想法更美些。

”在这里，爸爸会想些什么？

笑的是什么？

3想一想：

“我”为什么会有和大人不同的想法。

从中你感受到了什么？

4有感情地朗读这段话。

板书设计

庙滩镇小学五年级语文导学案

学科：

语文年级：

五　　主备人：

　执教人：

学习内容

6、冬阳、童年、骆驼队

课时

第二课时

课型

预习、展示、反馈

教材分析

本文是小说《城南旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦幻般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。

学习目标

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

重点难点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学准备

歌曲《童年》简单制作课件

导     学     过     程

学生活动预设

备注

情境创设

回忆本课主要内容，复习学习方法。

问题设计

找出关键语句，体会。

活动要求

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？

“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？

请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。

（2）全班交流：

A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

”

C．细细品读这两个句子，体会作者情感。

D．带着感悟有感情地朗读。

反馈作业

背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

写一段自己的童年中最有情趣的事情。

知识要点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

操作技巧

A．“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

B．“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

板书设计

庙滩镇小学五年级语文导学案

学科：

语文年级：

五　　主备人：

　执教人：

学习内容

7、祖父的园子

课时

1课时

课型

预习、展示、反馈

教材分析

《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》第三章，萧红通过对童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美好生活的眷念和对亲人的怀念。

之所以写这个园子，是因为这个园子充满欢乐、甜蜜、温馨、自由，给萧红带来无限美好的回忆。

文章的语言很有特点，近乎口语，浅显而不单调，有趣不乏童真，但要悟出这些简单的文字背后包含的那些丰富的情感需要我们细细品读。

学习目标

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

重难点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学准备

课件

导学过程

学生活动预设

备注

情境创设

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

板书课题：

祖父的园子

问题设计

作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

体会“我”在园子里的心情是怎样的？

你是从哪里体会到的？

用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

活动要求

1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．

2分小组讨论，交流

3讨论：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

反馈作业

1按要求写句子。

⑴我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。

缩句：

⑵我拿起那粒糖跑到楼下把它种在地里。

改成“被”字句：

⑶听了爷爷的回答我高兴极了，暗暗地把它记在心里。

改成反问句：

知识要点

1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

操作技巧

1、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

2、讨论：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

板书设计

庙滩镇小学五年级语文导学案

学科：

语文年级：

五　　主备人：

　执教人：

学习内容

8、童年的发现

课时

第1课时

课型

预习、展示、反馈

教材分析

本课通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

学习目标

认读生字新词，理解课文内容，激发学生探究兴趣。

重点、难点

把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的。

教学准备

1、回忆自己童年的发现；

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发现、发明的资料。

导     学     过     程

学生活动预设

备注

情境创设

难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。

（出示课题）

问题设计

　从课题中，你最想了解什么？

“我”童年的发现是什么？

在课文中找出有关的句子。

活动要求

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．“我”童年的发现是什么？

在课文中找出有关的句子。

反馈作业

1、根据意思写成语。

⑴任凭自己的心意，想干什么就干什么。

（）

⑵费尽脑筋想办法。

（）

⑶一次又一次，多次重复。

（）

⑷转动的非常熟练自如。

（）

2、把下列词语补充完整。

（）不自禁默（）（）声（）尽脑汁

随（）所（）一本（）（）（）（）自如

知识要点

认读生字新词，理解课文内容，激发学生探究兴趣

操作技巧

1．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

2．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

3．有感情地朗读这段话。

板书设计

庙滩镇小学五年级语文导学案

学科：

语文年级：

五　　主备人：

　执教人：

学习内容

8、童年的发现

课时

第2课时

课型

预习、展示、反馈

教材分析

本课通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

学习目标

认读生字新词，理解课文内容，激发学生探究兴趣。

重点、难点

把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的。

教学准备

1、回忆自己童年的发现；

2、；认读生字新词，理解课文内容，激发学生探究兴趣。

。

导     学     过     程

学生活动预设

备注

情境创设

“我”的发现有趣吗？

选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

问题设计

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

活动要求

1．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。

这里丝毫没有恶意。

那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的意思。

（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。

反馈作业

从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

知识要点

回忆自己童年的发现；

操作技巧

1．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

”

2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的意思。

板书设计

庙滩镇小学五年级语文导学案

学科：

语文年级：

五　　主备人：

　执教人：

学习内容

9、儿童诗两首

课时

1课时

课型

预习、展示、反馈

教材分析

写了一个孩子一连串美妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

学习目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

重难点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学准备

学生收集自己喜欢的儿童诗

导学过程

学生活动预设

备注

情境创设

出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。

可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

活动要求

学习《我想》

1、朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

2、想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？

具体说说。

学习《童年水墨画》

1、朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。

印象最深刻的是什么？

2、比较：

这两首儿童诗有什么不同

反馈作业

1、比一比，组词。

眉（）衰（）陶（）妨（）

媚（）蓑（）淘（）访（）

2、把句子补充完整。

⑴天行健，（）

⑵、（），白了少年头，（）。

⑶、（），无志空长百岁。

⑷、（），一寸光阴不可轻。

知识要点

能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望

操作技巧

1比较：

这两首儿童诗有什么不同？

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

2《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

庙滩镇小学五年级语文导学案

学科：

语文年级：

五　　主备人：

　执教人：

学习内容

回顾拓展二

课时

1课时

课型

预习+展示+反馈

教材分析

“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。

“日积月累”安排的是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。

学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流感情。

2、积累读书方法。

重难点

积累读书方法。

教学准备

收集读书方法

导学过程

学生活动预设

备注

情境创设

导入：

同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。

课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。

问题设计

说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

活动要求

1说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

2作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？

3我们应该怎样读好这样的课文呢？

4自由诵读，初步理解句子含义，有不5理解的可与小组同学合作探讨。

说说从这些句子中受到怎样的启示

6学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。

大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

反馈作业

小组内交流，师作总结

背诵并默写日积月累

知识要点

回顾本单元所学内容，交流感情。

操作技巧

1作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？

2我们应该怎样读好这样的课文呢？

板书设计

庙滩镇小学五年级语文导学案

学科：

语文年级：

五　　主备人：

　执教人：

学习内容

口语交际

课时

第1课时

课型

预习+展示+反馈

教材分析

本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。

刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。

学习目标

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

重难点

指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

教学准备

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

导学过程

学生活动预设

备注

情境创设

1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？

（有趣、天真、可爱……）

问题设计

自己童年中有哪些故事？

活动要求

1、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

3、要求：

（1）有没有把事情说清楚。

（2）有没有把事情说具体。

4、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

反馈作业

以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

知识要点

通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活

操作技巧

请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

要求：

（1）有没有把事情说清楚。

（2）有没有把事情说具体。

板书设计

庙滩镇小学五年级语文导学案

学科：

语文年级：

五　　主备人：

　执教人：

学习内容

口语交际.习作二

课时

第2课时

课型

展示+反馈

教材分析

本次习作是看图作文。

图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。

图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。

学习目标