小学体育《前滚翻》教学设计doc.docx
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小学体育《前滚翻》教学设计doc
《前滚翻》教学课例
《前滚翻》教学设计
一、设计理念：
在体育教学中如何坚持以学生发展为本、突出学生主体地位、充分发挥学生主体作用的教育思想是优化教学过程、提高教学效率的关键。
在教学中培养学生对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的目标之一。
为达到这个目标，本课采用了将情境融于一定的教学内容之中的情境式教学，以系列故事的形式贯穿教学全过程，通过游戏活动让学生在乐中练、趣中练、玩中练。
二、教材分析：
本课是一项发展柔韧、协调性要求较高的一节课，因此除了做一般性准备活动以外，还要重点做一些柔韧性专门准备活动，如：
头、颈、肩、腰、手腕等活动，以适应练习的需要。
本课教材练习时容易头晕或颈部肌肉、关节负担较重。
能培养学生的观察能力和模仿能力，同时也能培养学生良好的意志品质和吃苦耐劳的精神。
三、学情分析：
四年级的学生正处于活泼好动，身体素质较好的阶段，通过一些技术教学使学生掌握动作方法，发展腰腹肌力量、平衡能力和身体协调能力，培养学生间互相协作意识。
根据学生的年龄及其心理特征，安排技术练习和游戏练习为主的教学内容，使学生在愉快的气氛中得到了健康的成长。
教学中，教师可以让他们积极模仿、主动练习、开动脑筋、从而达到学会知识的目的。
四、教学目标：
1.认知目标：
使学生了解前滚翻技术要领和身体素质的练习。
2.技能目标：
模仿前滚翻基本方法，使大部分学生初步学会前滚翻的团身动作，绑腿游戏发展学生灵敏、协调等身体素质和团队的精神。
3.情感目标：
通过本课的模仿前滚翻和游戏练习，培养和发展学生的想象力和活泼、上进、刻苦、善思、团结友爱等优秀品质。
五、教学重、难点：
教学重点：
初步学会前滚翻的动作技术和协调能力。
教学难点：
滚翻时的蹲撑、低头、蹬地、团身动作。
六、课时安排：
1课时
七、教学方法：
教师示范讲解法、保护帮助法和学生游戏相结合。
八、教学过程：
过程
教学内容
组织
教法
次数
强度
目标及
要求
准
备
部
分
8’
一、课堂常规：
1.体委整队
2.报告人数
3.师生问好
4.宣布本课内容
二、情景导入：
1.模仿动物的走、跳、跑等动作（大象、鸭子、青蛙、兔子）
2.模仿游戏：
模仿人的动作
三、专门性练习：
头颈、扩胸、振臂、前后绕环、手腕、腰部
1.四列横队
×××××
×××××
×××××
×××××
＃
2.圆形队形
1.整队，由四列变成圆形。
2.师生做各种动物的走、跑、跳。
3.师生共同做游戏：
老师做任何动作，学生就学什么动作，喊停的时候就停住，喊跟我跳时就学着跳，喊跑的时候就追着前边的人跑……
1
1
小
要求：
快、静、齐，精神饱满。
活泼、快乐
基
本
部
分
26’
一、前滚翻
动作要领：
两手前撑垫前蹲，低头团身向前滚，像球滚过稳站起，回去排队继续练。
保护与帮助：
单跪在垫子旁，一手扶背，一手托殿。
配合练习：
两人一组齐练习，互相帮助增友谊，
运动安全请注意。
二、绑腿游戏：
把学生分成四组，每组的三人为一个小单位，用两个人的红布条把每两个人脚绑在一起，进行游戏比赛。
改变练习方法，合并两组，男女各分一组。
一条直线和圆的练习。
1、四列横队
×××××
×××××
＃
×××××
×××××
教师循环指导学生的动作、方法。
一、前滚翻
1.教师讲解动作要领，并示范“一蹲二低三团身”
2.学生初步尝试，纠正错误。
3.学生边练习边喊出动作要领（统一练习）。
4.保护帮助的方法。
5.教师循环指导和帮助。
6.进行比赛练习
二、绑腿游戏
1.示范、讲解启发学生思考
2.分组练习
3.发展个性，改变条件练习
4.激励评价
5-7
8-9
5-7
6-7
小
中
大
中
团身滚球
重点：
低头团身
兴趣高昂，积极主动
结
束
部
分
6’
放松舞蹈：
《小白船》，整队，收还器材
下课
圆形跳舞
1.师生随音乐练习
2.学生发言
3.教师小结
4.收还器材
小
身心放松，动作舒展
场
地
设
计
器材：
小垫子22块、
录音机1台
《前滚翻》教学实录
一、开始部分：
师：
同学们，今天我们要学习的前滚翻就是体操运动的基础动作。
下面我们先做准备活动。
二、准备活动：
师：
向右——转！
跑步——走！
（在教师指导下统一练习），围操场慢跑2圈，以王欣同学为基准，成体操队形散开。
生：
到。
（学生迅速散开）
师：
手放下。
徒手操第一节：
伸展运动，预备——做！
（学生在教师指导下练习，定位徒手操共7节；专项准备活动：
2节，颈部准备和手伏两腿蹬地练习）
三、基本部分：
师：
以王欣同学为基准向中看齐！
（学生迅速向王欣同学靠拢），向前看！
稍息。
下面看老师做一个动作（老师完成示范动作一次）。
生：
老师，我想试一试！
（学生大胆的做了一次。
）
师：
好！
做的不错，能基本掌握动作，能说出这个动作的要领吗？
生：
说不出来。
师：
现在老师来介绍前滚翻的动作要领。
（教师边指点动作，边讲解动作要领）蹲撑，两手撑垫，同时屈臂、低头，两腿蹬地，提臀收腹，重心前移团身向前滚动。
前滚时，枕骨、肩、背、臀部依次触垫，然后抱小腿团身成蹲撑。
大家记住吗？
同学们，谁能用几个词来概括一下前滚翻的动作要领？
生：
蹲撑、蹬腿屈臂、低头。
师：
谁再补充？
生：
蹲撑、蹬腿屈臂、低头、团身、抱腿起立。
师：
要是能用几个字来概括，那就好了。
生：
我想用蹲、蹬、屈、低、团、抱这几个字来概括行吗？
师：
好。
概括得很好，将前滚翻的动作要领可用蹬、屈、低、团、抱五个字来简要概括，大家记住了吗？
生：
蹬、屈、低、团、抱。
师：
那么前滚翻动作要领的重点是什么？
生1：
低头！
生2：
团身！
生3：
蹬腿！
……
师：
瞪腿！
注意蹬腿用力的大小决定着滚翻的初速度，只有蹬腿用力大，才能使滚翻动作顺利完成，所以同学们蹬地时要用力。
那么前滚翻的难点是哪个环节呢？
生1：
难点是低头这个环节！
生2：
难点是团身这个环节！
师：
我认为最大的难点是团身，只有团身紧了，滚翻才能顺利。
在日常生活中，同学们看见什么物体更容易滚动？
生：
球！
凡是圆的物体都比较容易滚动。
师：
根据这个道理，做动作时要注意低头、团身紧，哪位同学愿意做一下！
（同学们积极举手）李娜你做一下，我介绍一下保护与帮助！
（师单膝跪立于学生体侧）一手托肩，一手压小腿，帮助滚翻，必要时扶腰，帮助恢复成蹲撑。
下面两人一组，一人练习一人保护，轮流进行。
（学生散开，每两人一块垫子，每人练习4——5次，教师巡回指导）停。
同学们刚才做的不错。
你们知道医生是干什么的吗？
生：
是为大家看病、治病的！
师：
我们班谁是一名好的“体育医生”，能找出同学们的缺点，由老师帮他们治病？
生：
王美玉的腿分得太厉害！
生：
杨超团身不紧。
生：
李航同学翻得不正
……
师：
下面咱们先纠正一下团身不紧的问题，同学们请拿出你们准备的小手绢把手绢放在颈部，用下额夹住，看谁做完动作后手绢不能掉下来。
（教师示范一次。
学生练习，教师巡回指导，教师表扬成功者，课堂气氛活跃。
）
师：
同学们练习的都很认真、很吃苦！
可是我看到一部分同学有分腿和翻不正现象，主要是用力不均匀的缘故，下面借助手绢，来解决这个问题。
（练习3——4次）下面我们就进行完整练习，看哪位同学的动作既要正确又优美、大方。
（学生在教师的指导下统一完整练习3——5次，教师巡回指导，表扬优秀者。
）
师：
通过学习，同学们已经基本掌握了前滚翻的动作要领，并且能独立完成动作。
师：
为了祝贺同学们掌握了前滚翻动作，咱们做一个绑腿游戏，好吗？
生：
好！
师：
现在同学们分成四组，每组的三人为一个小单位，用两个人的红布条把每两个人脚绑在一起，进行游戏比赛。
生：
好！
四、结束部分：
师：
最后我们大家一起做放松舞蹈《小白船》好吗？
生：
好！
师：
那么现在按照圆形的队形站好，放音乐！
生：
随音乐开始跳舞。
师：
大家觉得身体放松了吧？
生：
放松了。
师：
我总结一下本节课的情况：
同学们这节课都表现的非常好，大部分同学都掌握了前滚翻的技术要领，通过绑腿游戏同学们都体会到了团结协作的精神，我们要把这种精神带到学习和生活中，好不好？
生：
好！
师：
体委收还器材，这节课我们就到这结束了，同学们再见！
生：
老师，再见！
《前滚翻》课后反思
在教学过程中教师既是教学的主导者也是参与者，教师的思想和行为既服务于教学又服务于学生。
这节课我和学生们一起去做游戏、做练习能把学生的积极性大大提高了。
课的开始，我安排模仿动物的走、跑、跳的形式导入教学目标，学生既认定了目标，又产生了极强的学习欲望，并且通过一系列的模仿练习，使整个教学过程学生情绪饱满，学习积极性高涨，使人的组织教学轻松、自然。
以集体舞结束本课，巧妙地把学生的认知、技能、锻炼与培养兴趣的能力融为一体，在教学中运用语言激励，使学生持续地保持学习兴趣，并适时地给予反馈矫正，使中年级体育课上得有声有色，产生了积极的育人效果。
在这堂课的教学中,特别是前滚翻的教学中，我主要采用了自主学习的方法，使学生很好的掌握了前滚翻技术,也逐步养成了自主学习的良好习惯。
一、变“模仿”为“创编”
传统的体育教学，以教师的讲解示范，学生的模仿练习为主要途径，帮助学生学会知识、掌握技能。
这种以“模仿”为主的学习方式虽然也很重视教法，亦有利于技术教学，但忽视了学生的学法和能动性，显然不利于学生的发展。
在教学中，我常常通过学生的主体参与，使学生获得主动表现的机会，从而创造性地学习，帮助学生实现“自主学习”。
在课堂教学中，可以让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师只提出创编的要求，提供活动的器材。
这样教学，为学生提供了“自主学习”的机会，培养了学生的创造能力，还顺利的完成了教学任务，充分体现了“自主学习”的优越性。
二、变“学会”为“会学”
体育教学应以学生为主，让学生完成"要我学"到"我要学"，完成"学会"到"会学"的转变。
在教学过程中，教师不应该过多束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。
在教学中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。
在《前滚翻》的教学中，我让学生两人一组进行自主练习，寻找解决问题的方法，我只在旁协助。
这样，不但大多数学生能较好的完成前滚翻，更有钻圈、夹绳前滚翻的创举。
这样教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造。
当然，教师对学生也不能完全地放任自流，而应对学生在练习中出现的错误动作及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能，这样有利于学生发展个性，举一反三，完成“我要健身”到“我会健身”的认识飞跃。
逐步树立终身体育观。
三、变“消极”为“积极”
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，动机是激励人们活动的内在动力。
由此想到我们平时的课堂教学中，总有那么一部分学生对学习缺乏应有的积极性，表现出一种心猿意马、漫不经心的样子，学习总是处于被动的状态，学习效率低下。
究其原因，不就是缺乏学习动机吗？
“自主学习”强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地、自觉地、积极地学习，而不是被动地、消极地学习。
由此可见学习动机对“自主学习”的重要性。
如在前滚翻中的各种花样，不但能提高学生的前滚翻技术，还较好的激发了学生的学习动机，从而积极主动的学习。
这节课我以学生的情感激发为前提，以自主学习为手段，通过各项内容合理搭配和学生的自主、互助学习，逐步使学生间的友谊得到发展，并在此基础上，互相促进，互相提高，使知识、技能得到同步发展；同时，我十分注重体育器材的使用，尽可能做到一材多用，把体育器材用好、用活；并注重课内、课外的结合，以培养学生自主学习的意识，发挥学生的主体作用，充分发展学生的基本活动能力，提高学生的基本素质，帮助学生逐步树立自主学习、自主锻炼的终身体育观。
在本节课中也存在着一些不足之处，例如：
有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，身体充分伸直，造成翻滚不过的技术性错误，东倒西歪的。
经过课后反思：
我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。
还有就是在课堂中，我对部分个体差异的学生关注还是不够，有些偏胖的学生在练习的时候很难完成动作或者完成动作的质量不是很好，这个时候我应该重点去指导，并且积极的鼓励调动他们的学习兴趣和练习的信心，由于我对这些学生的疏忽导致了在后来的练习中，有几个这样的学生不愿意投入到练习当中来，怕别人笑话，所以在以后的体育课堂教学中，我一定要多注意这一点，多给这些个体差异的学生一些关注，积极的评价，增进他们的练习信心。
《前滚翻》课例点评：
薛建江：
本课教师通过启发学生小组尝试教学，互相讨论交流来学习的。
学生在交流中更好地巩固了前滚翻的内容，提高了学习的质量又培养了合作意识。
另外，以小组为单位，实实在在地激发学生的表现欲，引导学生主动讨论、合作。
要求大家动脑筋怎么样在垫子上做出完美动作，在体育课上培养学生的创新思维。
不像传统的体育课，要求学生跟着老师做，动作学的跟教师一样。
总之，这堂课准备是充分的，是成功的，符合新课标的。
王秀华：
本课以“健康第一，培养学生的合作意识”为理念。
课中，教师紧抓小学中段学生身心、表现欲强的特点，尽力满足学生的运动需要，更为关注学生的情感体验。
从而更好的激发了学生自觉，积极地参与到活动中来；使学生的运动参与在自学与集体的练习中发挥地淋漓至尽，对社会适应能力在练习中得到了更好的体现。
所表现的特点：
练习目的明确，针对性强，能为完成教学服务。
根据小学四年级学生有一定的自主活动基础、理解能力和活动强的特征，游戏的讲解示范以及组织工作可以从简，所用的时间较短，把它当作一种教法手段，见好即收，干脆利索。
宋宇：
本课练习时间安排紧密，学生和老师的配合密切，使这节课达到了非常好的效果。
在场地器材的使用力求因地制宜，一物多用或简便易行。
游戏新颖，富有时代气息，合理地使用表扬鼓励，提高游戏的效果。
游戏手段和其他教法紧密结合，组成一个综合性的教法系统。
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