观潮教学案例2篇.docx
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观潮教学案例2篇
《观潮》教学案例
（2015——2016）学年度第一学期
中卫八小：
张勃
本文作为一篇写景的文章，说不上有什么特别的感情成分,似乎不容易激发学生的感情。
一线的课堂也不可能篇篇课文有课件、录音的准备，仅凭着两幅挂图以及课本我们就开始上课了。
可是在两个班同样的教案同样的教师却出现了完全不同的教学效果，是什么原因造成的？
通过反思，通过检讨，我们看到了教者不同的教学状态所造成的教学效果真的完全是不一样的。
[教学过程]
教学设计（简案）一：
一、导入：
题目观潮是什么意思？
释题导入。
二、自由读课文。
三、课文中描写的主要是钱塘江潮来的情景，你最喜欢潮来前、潮来时还是潮来后？
四、学习新课文。
１、你最喜欢课文哪部分描写的潮？
为什么喜欢？
２、按学生的汇报顺序，可以先学潮来前的部分，也可以先学潮来时的部分，或是潮过后的部分。
３、各部分要点：
A、潮来前：
潮的位置，观潮的人多吗？
他们有什么反应？
B、潮来时：
江面上出现了哪些惊心动魄的景象？
哪些地方最让你感到惊奇？
边读边想象画面，在课文中适当批注。
请生说说大潮来时的声音和形态。
注重朗读语句训练。
C、潮过后：
江面又是什么样的情景？
五、小结。
教学片断二：
（课上心情平淡，按教案按部就班地讲着，教案应该是没有问题的，可是效果却不尽如人意，不要说孩子们都不愿意读，有几个读的也读不出潮来的气势。
）
师：
钱塘江大潮是天下奇观，你们看到了哪些奇特的景象？
生1：
我喜欢：
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！
我们踮起脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”
师：
你喜欢从远处看潮的情景，是吗？
生1：
是的。
师：
还有没有同学喜欢其他的？
生2：
我喜欢：
“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”
师：
你为什么喜欢呢？
生2：
这一段写得非常美。
生3：
这段写潮来的样子写得很有气势。
师：
从哪里看出潮很有气势？
生1：
只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
生2：
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：
两丈有多高？
生3：
一丈是3米多，两丈就是6米多。
师：
那有将近三层楼高呢！
生齐：
哦！
师：
这么高的浪潮是不是很少见？
那谁来把潮来的气势读出来呢？
生4：
我来读。
午后一点左右……
师：
刚才那位同学读得怎么样？
生5：
不好！
他没有感情！
师：
那谁来读？
生6：
我来读。
午后一点左右……
师：
这位同学读出气势来了吗？
大家默然。
师：
还有同学愿意试下吗？
（孩子们很安静，但是也表现出了另外一种漠然，很显然，他们没有进入到课文里面去，问了三次以后，班上陷入冷场。
）
……
课堂片断三：
（我想问题是不是出在老师本身自己的状态上，所以在另一个班重讲时，决定在细节部分稍作改动，最重要的还是自己的精神状态的变化！
）
师（亲切地）：
大家最喜欢课文哪几个自然段写的潮？
孩子们叽叽喳喳。
大部分生表示：
喜欢3、4自然段。
师：
为什么喜欢这一部分呢？
生1：
这部分写的潮特别有气势！
生2：
这部分写的潮特别具体、生动、形象。
生3：
这部分的语言也很优美！
……
（孩子们找出了许多乱七八糟的理由！
）
师（高兴地）：
既然大家这么喜欢这两个自然段，咱们就先来学习这两个自然段吧。
（孩子们一听，眼睛都亮了，他们充分感受到了自己的意见得到了老师的尊重。
）
师（微笑着）：
那现在大家就自读3、4段,你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听。
好吗？
（学生们立即进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入。
他们都铆足了劲准备展示自己的风采呢。
）
（开始交流了。
）
生1：
我特别喜欢这个句子：
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
”（他读得很努力，但气势还不够。
我不动声色，没有直接点评他朗读的优劣，而是引领学生都来用手做做翻滚的动作，边做还边配上音——“呜——哗——！
呜——哗——！
”）
师：
浪怎么样？
生（异口同声）：
大！
猛！
师（追问）：
两丈多高能有多高？
生2：
我知道，一丈等于三米多，两丈是六米多，我想，能比二层楼高吧？
师（高兴地）：
你说得太对了！
不过，告诉你们，两丈多，可能有三层楼那么高呢！
全体学生：
哇，这么高！
师（兴奋地）：
两丈多高的白色城墙，多么壮观！
你们能读出壮观的感觉吗？
学生争着起来读，个个读得津津有味。
生1：
我特别喜欢这一句——“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”他读的声音仍然有些平直，感情不够充沛。
师：
观潮的人们从一大早就开始等啊、盼啊，终于听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子。
如果你就是观潮的人，此时的心情如何？
你会怎样做呢？
生2：
我会兴奋地挥舞着手高喊：
潮来了！
潮来了！
生3：
我会拿起照相机赶紧拍照。
生4：
我会高兴的跳起来，向潮来的方向张望。
（我让学生扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。
）
师（高喊）：
潮——来——了——
学生有的欢呼雀跃，有的下位张望，有的做拍摄动作……教室里热闹非凡。
我又顺势引导学生理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义。
再让他们读时，大家都读得兴味盎然，语调富有变化，感情处理得当。
同学们纷纷举手要求站起来读自己喜欢的句子。
生1：
我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”
生2：
我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”
……
生：
我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”这个句子！
师（欣喜地）：
喜欢这句的举手！
学生齐刷刷地都举起了手，我自己也把手举得高高的。
师（兴奋地）：
再加上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀！
不过，要把它读好还真不容易。
你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁能把这种雄伟的气势给读出来了。
《和时间赛跑》教学案例
（2014——2015）学年度第二学期
中卫八小：
张勃
【教材分析】
本课从我因外祖母的去世而悲伤不已开始写起，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中体会到应该怎样珍惜时间，读来让人心底不觉泛起涟漪。
课文给我们以深深的启示，是学生明白虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间，是本课的教学重点。
由于时间的概念比较抽象，学生的认识相对比较模糊，所以引导学生感受珍惜时间的意义便成为本课学习的难点。
能够在学习过程中密切联系学生的日常生活经历和感悟来展开，加深体验，是突破本课难点的重要途径。
【教学目标】
1、认识并会书写相应的生字，能够正确读写“赛跑、疼爱”等重点词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和自身生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂事珍惜时间。
【教学重点、难点】
1、重点：
有感情地朗读课文，明白课文给我们的启示并懂得珍惜时间。
2、难点：
体会时间的意义，理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
【课前准备】
1、教师：
教案、PPT课件、关于时间的名言警句。
2、学生：
搜集关于时间的名言警句；回忆自己童年经历的趣事；想想自己对时间的感悟。
【教学课时】 两课时
【教学过程】
第一课时
一、出示关于时间的名言警句，导入新课：
少年易学老难成,一寸光阴不可轻。
——（宋）朱熹
合理安排时间,就等于节约时间。
——（英国）培根
失去眼前的时间,就等于失去所有时间。
——（德国）贝纳姆
师：
同学们，读一读这些句子，你有没有发现什么？
（都是关于时间的）
师：
课前我们也搜集了相关资料，谁来谈谈你对时间的看法？
（指名说）
生1：
我知道时间过去了就不会回来了。
生2：
我们慢慢长大，时间就过去了。
师：
大家对时间都有自己的看法，今天我们就来认识一位和时间赛跑的孩子，听听他是怎么看待时间的。
（板书课题：
和时间赛跑 齐读并介绍作者）
二、初步感知课文，了解课文大意：
1、自读课文，初步感知。
2、学习本课生字词。
3、再读课文，巩固所学的同时深化对课文的认知。
4、根据自己的理解进行填空，掌握文章的主要内容：
（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了____ _____，长大后要告诉自己的孩子___ ______。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是怎么体会出来的？
画一画，读一读，说一说。
（指名说并说明理由）
三、指导书写，掌握本课生字：
1、出示本课生字，整体认读。
2、学生选出较难写的字，教师范写并提示学生。
3、学生自主练习，教师巡视指导，了解情况。
4、随机听写本课字词，同桌互相批改。
四、布置作业：
1、在了解课文主要内容的基础上，思考作者是怎么看待时间的？
2、书写本课字词，牢固掌握。
第二课时
一、复习旧知，准确、流利地朗读重点字词和课文：
指名复述本课的主要内容，必要时教师适当提醒。
二、深入展开，学习课文：
1、默读课文，说说读了这篇文章，你有什么感受？
（指名说）
生1：
读了这篇文章，我觉得时间真的很宝贵。
生2：
读完课文，我觉得我们应该学会珍惜时间，因为时间过去了就永远不会回来了。
师：
是啊，正如大家所说，时间就是这么珍贵，而且不能重来。
2、课文哪些地方让你对时间有了认识？
（根据学生的感触，随机学习课文内容）
（1）联系自己在生活中看到的、听到的，理解亲人离开时的心里感受。
（2）重点学习爸爸的那段话，指名读并思考：
这段话里包含了爸爸怎样的感情？
教师可引导学生逐步明白：
为失去亲人而悲伤；安慰悲痛的孩子；对时间的自我认识等方面，接着指导学生通过朗读表现情感。
（3）结合自身经历，理解“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等关于时间的概念。
生1：
“我在写作业的时候，知道时间一点点地过去了。
”
生2：
“有时候我五点钟出去玩，回来已经很晚了，时间就这样过去了。
”
生3：
“一个暑假没有上学，等到重新回学校，那段时间就过去了。
”
在学生结合自己的经验对时间有所认识的基础上，我顺势引导：
孩子们，那你们觉得这些过去的时间能够再回去吗？
生：
不能！
师：
大家一致肯定时间一去不复返，谁能说几个例子？
（指名说）
生1：
等我们长大了，现在的童年时光就回不来了。
生2：
我现在读三年级，等读四年级的时候，就回不到三年级这个时候了。
3、学习6—8段，引导学生明白要学会珍惜时间。
（1）听了爸爸的话之后，我是怎么想的？
（2）体会到时间的流逝，我是怎么做的？
（和时间赛跑）
引导学生掌握作者和时间赛跑的几件事，并思考：
作者和时间赛跑，节约的时间可以做什么？
（看书、运动、帮家人做家务……）理解节约时间的好处。
（3）思考：
在和时间赛跑的过程中，我为什么着急、悲伤，又为什么高兴、快乐呢？
（指名说）
（4）在体会情感的基础上指导朗读。
过渡：
作者在和时间赛跑的过程中有什么收获？
4、学习第9段，明白作者因为和时间赛跑而受益无穷的道理，进而理解珍惜时间的重要性。
师：
有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。
你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？
（联系生活实际，引导学生明白时间对于我们意味着生命，要好好珍惜。
）
所以，当作者有了这样的感触之后，他对自己的孩子，就更希望他能够珍惜时间，他要告诉孩子的话其实也就是我们每个人都要珍藏，时刻警醒自己的，这句话就是：
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
（齐读）
三、拓展延伸，深化认识：
1、学了这篇课文，我们明白了时间的珍贵，懂得了要珍惜时间，那你能联系自己的生活说说以后该怎样和是时间赛跑，节约时间吗？
（指名说）
生1：
我以后放学尽快回家，争取早点完成作业，就可以多看点课外书了。
生2：
上课的时候专心，就不会浪费学习时间。
……
2、看来，大家都有了自己的看法，此时此刻，你想用哪句名言警句来告诫和勉励自己呢？
（指名说自己搜集的关于时间的名言警句，作为积累）
3、小练笔：
结合自己的经历，写写对时间的看法。
当 时候，当 时候，我知道， 。
（学生自由书写，并指名读出自己的文字，和大家分享）
四、布置作业：
1、深刻体会课文含义，时刻告诫自己要珍惜时间。
2、掌握本课字词，摘抄本课含义深刻的句子作为积累。
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